3.Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность. Особенности педагогической профессии.

Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. Деятельность других представителей профессий типа "человек-человек" также требует взаимодействия с людьми, но здесь это связано с тем, чтобы наилучшим образом понять и удовлетворить запросы человека. В профессии же педагога ведущая задача - понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение.

Профессия педагога относится к работе в системе «человек-человек»

Педагог – родовое понятие для других специалистов системы образования

Требует специальной педагогической профессиональной подготовки

Критерии	Профес.деят.	Непрофес.деят.
Пед.образование	обязательно	необязательно
Наличие цели	обязательно	не всегда
Организация	регламент занятий	произвольная, в процессе жизнедеятельности ребенка
Отношение	деловое	личностные
Результат	диагностике	отсрочен во времени

4. Характеристика педагогических умений.

Педагогические умения представляют совокупность самых различных действий учителя, которые прежде всего соотносятся с функциями педагогической деятельности, в значительной мере выявляют индивидуально-психологические особенности учителя (преподавателя) и свидетельствуют о его предметно-профессиональной компетенции.

Педагогические умения - это совокупность последовательно развертывающихся во внешнем или внутреннем плане педагогических действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), направленных на решение задач развития гармоничной личности и основанных на соответствующих теоретических знаниях. Такое понимание сущности педагогических умений имеет прямой выход в практику подготовки педагога. Во-первых, оно определяет ведущую роль теоретических знаний в становлении практической готовности будущих педагогов, а также единство теоретической и практической подготовки будущего педагога. Во-вторых, нацеливает на формирование в единстве умении педагогически мыслить и педагогически действовать, проявляющихся соответственно как система идеальных и система предметных действии. В-третьих, подчеркивает многоуровневый характер педагогических умений (от репродуктивного до творческого) и возможность их совершенствования путем автоматизации отдельных действий.

6. Характеристика профессионально значимых качеств личности педагога.

Профессионально-значимые качества личности учителя существенно влияют на результат профессионально-педагогической деятельности и определяют индивидуальный стиль педагога. Правомерным является выделение доминантных, периферийных, негативных и профессионально недопустимых качеств.

Доминантными являются качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности.

Под периферийными понимаются качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успешности.

Негативными являются качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности педагога. Рассмотрим состав этих групп личностных качеств подробнее.

Доминантные качества

1. Социальная активность, готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности.

2. Целеустремленность 3. Уравновешенность 5. Обаяние. 6. Честность.7. Справедливость. 8.Педагогический такт — соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей.

Периферийные качества.

1. Доброжелательность.2. Приветливость.3. Чувство юмора.4. Артистичность.5. Мудрость (наличие жизненного опыта).6. Внешняя привлекательность.

Негативные качества.

1. Пристрастность.2.Неуравновешенность.3.Мстительность.

4. Высокомерие.