
- •Издательство
- •I. Приемы измерений и статистические способы обработки их результатов
- •Типы измерительных шкал
- •Занятие 2.1
- •Определение границ полей зрения
- •И функциональной асимметрии глаз
- •(С помощью периметра ферстера)
- •Занятие 2.2
- •Занятие 2.3
- •Определение абсолютных порогов
- •Слуховой чувствительности
- •(С помощью аудиометра)
- •III. Восприятие
- •Занятие 3.1
- •Занятие 3.2
- •Занятие 3.4 измерение объема восприятия
- •Занятие 3.5
- •Исследование адаптации зрительного восприятия
- •К искажениям сетчаточных изображений
- •(Метод сенсорных искажений)
- •Занятие 3.6
- •IV. Представления и воображение
- •Занятие 4.1
- •Занятие 4.2
- •Исследование пространственных представлений
- •Методом хронометрии умственных действий
- •(По методике шепарда)
- •V. Память
- •Занятие 5.1
- •Занятие 5.5 исследование динамики процесса заучивания
- •VI. Внимание
- •Занятие 6.2
- •Занятие 6.3 исследование характеристик
- •VII. Экспериментально-психологические методы исследования мышления и речи
- •Занятие 7.1
- •Занятие 7.2
- •«Словесный лабиринт»
- •Занятие 7.3
- •Занятие 7.6
- •Занятие 7.7
- •Понятийное мышление.
- •Оценка понятийного мышления
- •С помощью методики «сравнение понятий»
- •Занятие 7.9
- •Занятие 7.10
- •Занятие 7.11
- •Исследование индивидуально-психологических
- •Особенностей мышления с помощью методики
- •«Отгадывание загадок»
- •Занятие 7.12
- •Определение индивидуальных особенностей
- •Мышления с помощью методики
- •«Понимание пословиц»
- •Матрица ассоциативных реакций
- •Занятие 7.18
- •Распознаваемость эмоций в вокальной речи
- •Занятие 7.20
- •Занятие 7.21
- •Определение темпо-ритмических
- •Особенностей речи с помощью измерителя
- •Темпоральных характеристик речи
- •Занятие 7.22
- •Занятие 7.23 оценка скорости чтения
- •Занятие 7.24
- •Занятие 7.25
- •Алог. Связи. П дг '
- •Занятие 7.26
- •VIII. Эмоции
- •Занятие 8.1
- •3 А н я т и е 8.2 самооценка эмоционального состояния
- •Занятие 8.3
- •Занятие лл
- •IX. Психомоторика: движения, произвольные реакции/ действия, деятельность
- •Занятие 9.1
- •Определение свойств нервной системы
- •По психомоторным показателям
- •(Методики ильина)
- •Занятие 9.2
- •Исследование спонтанной
- •Двигательной активности
- •(Модифицированная методика гурфинкеля)
- •Занятие 9.4
- •Измерение разностного порога
- •Кинестетической чувствительности рук
- •(Методика кекчеева)
- •Занятие 9.5 измерение статического и динамического тремора рук
- •Занятие 9.6
- •Занятие 9.7 измерение времени и точности сенсомоторной реакции выбора
- •Занятие 9.8 реакция на движущийся объект
- •Сводная таблица результатов
- •Занятие 10.4 стандартизация теста
- •Личностный опросник форма а
- •Занятие 10.6 исследование тревожности (опросник спилбергера)
- •Занятие 10.7 диагностика эмпатии
- •Опросник
- •Ответный лист
- •Занятие 10.8 оценка уровня притязаний
- •Занятие 10.9
- •Оценка психической активации,
- •Интереса, эмоционального тонуса,
- •Напряжения и комфортности
- •Бланк опросника самооценки состояний психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности
- •Занятие 10.11 исследование личности биографическим методом
- •Занятие 10.12
- •Занятие 10.13
- •Компьютерная психодиагностика.
- •Создание психологических характеристик
- •С помощью психодиагностической системы «монада»
- •Занятие 10.14
- •Компьютерная психодиагностика.
- •Устранение «противоречий» в компьютерных
- •Психологических характеристиках
- •Занятие 10.15
- •XI. Психолого-педагогическая
- •Занятие 11.2 оценка кратковременной памяти младшего школьника
- •Шкальные оценки показателей мышления
- •Слова для тренировочного чтения
- •Показатели сравниваемых выборок общего количества (I) и количества безошибочно прочитанных (и) слов за 1 мин
- •Самооценка умения читать «про себя»
- •Занятие 11.6
- •Занятие 11.7 определение профессиональной направленности личности
- •Занятие 11.8
- •Карта интересов
- •4. Я считаю, что:
- •Занятие 11.11
- •5. Предприимчивый тип
- •6. Артистический тип
- •Опросник Дж. Холланда
- •1. Реалистичный тип
- •2. Интеллектуальный тип
- •3. Социальный тип
- •4. Конвенциальный тип
- •Занятие 11.12
- •Оценка коммуникативных
- •И организаторских склонностей1
- •В процессе первичной профконсультации
- •XII. Медико-психологическая диагностика: нарушения
- •XII. Медико-психологическая диагностика...
- •Занятие 12.2
- •Занятие 12.4
- •Отметка испытуемого
- •Отметка испытуемого
- •Занятие 12.5 диагностика периферических нарушений речи у детей
- •II этап
- •Ill этап
- •XIII. Социально-психологическая
- •Занятие 13.1
- •Занятие 13.3
- •I Руководитель| 31
- •Занятие 13.6
- •Этапы проектирования игры
- •Занятие 13.8
- •3. Ответы на вопросы
- •XIV. Активные методы психологии:
- •Занятие 14.2
- •Занятие 14.3
- •Ведение беседы в проблемной ситуации
- •Психологического консультирования
- •(Ролевая игра)1
- •Занятие 14.4
- •В малой группе в процессе психологической подготовки
- •Занятие 14.6 тренировка техники чтения
- •Тренировка техники чтения
- •Занятие 14.7
- •Психолого-педагогическая
- •Коррекция дислалии в дошкольном
- •И младшем школьном возрасте
- •Занйтие 14.8 метод аутогенной тренировки
- •Занятие 14.9
- •При алкоголизме
- •I. Обязанности и права психолога
- •IV. Представления и воображение
- •V. Память (г. П. Зинченко)
- •VII. Экспериментально-психологические методы исследования Мышления и речи.
- •I. Приемы измерений и статистические способы обработки их результатов в психологическом
- •II. Ощущения. Исследование ощущений
- •III. Восприятие
- •X. Психологическая диагностика: элементы психометрики. Диагностика отдельных свойств и состояний. Профиль личности
- •IX. Психомоторика: движения, произвольные реакции, действия, деятельность
- •XIII. Социально-психологическая диагностика. Психологическая экспертиза
- •XIV. Активные методы психологии: консультирование, психотренинг, аутогенная тренировка, психотерапия, коррекция
- •XI. Психолого-педагогическая диагностика: развитие интеллектуальных функций.
- •XII. Медико-психологическая диагностика: нарушения психических функций,
Занятие 10.9
Оценка психической активации,
Интереса, эмоционального тонуса,
Напряжения и комфортности
Вводные замечания. Под психическим состоянием понимается целостная картина психического функционирования в ограниченный промежуток времени. Представленность этого функционирования в сознании индивида реализуется в самооценке состояния, во многих случаях определяющей традиционные названия психических состояний. При изучении психических состояний с помощью самооценки продуктивным оказывается факторный метод построения шкал. Он позволяет извлекать из некоторого массива данных объективно существующие факторы, после чего делается попытка эвристически раскрыть их содержание и дать наименование шкалам. Анализ групповой (факторной) семантики вербальных признаков определил названия рассматриваемых в этом задании шкал.
При исследовании психических состояний широко используется «Тест дифференциальной самооценки функционального состояния»1, построенный на принципе полярных профилей Ч. Оегуда и предполагающий оценку таких характеристик состояния, как «самочувствие, активность, настроение» (САН).
; В настоящем задании предложена методика2 оценки таких психических /состояний, как «психическая активация», «интерес», «эмоциональный то-Гнус», «напряжение» и «комфортность», построенная на основе результатов факторного анализа динамики оценивания испытуемыми своего состояния с использованием модифицированного стимульного материала к методике i-CAH. Отличие от методики САН состоит в том, что здесь с помощью матема-•тических процедур выделены шкалы вышеуказанных состояний независимо jot кажущейся семантической специфичности отдельных слов и словосоче-рганий. Предлагаемая методика состоит из 20 пар противоположных по смыс-определений, характеризующих психическую активацию, интерес, эмо-иональный тонус, напряжение и комфортность.
Цель занятия. Научиться применять указанную методику в практической работе и использовать полученные данные о психических состояниях ри общей характеристике психических особенностей испытуемого. Оснащение. Бланк опросника (см. прил. 10.9.1) и карандаш. Порядок работы. Испытуемый в процессе исследования самостоятель-i оценивает свое состояние, определяя степень выраженности отдельных > признаков по семибалльной шкале. Методика рассчитана на неоднократ-t обследование одних и тех же лиц, учитывая динамичность психических
308
X. Психологическая диагностика
Окончание прил. 10.В.1
Номер п/п |
Высказывания |
Шкала для ответов |
32 |
Мне безразлично, какими будут мои результаты в сравнении с другими |
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
33 |
Я увлекся работой над заданием |
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
34 |
Я хочу избежать низкого результата |
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
35 |
Я чувствую себя независимым |
-3 -2 -10 +1 +2 +3 |
36. |
Мне кажется, что я зря трачу время и силы |
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
37 |
Я работаю вполсилы |
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
38 |
Меня интересуют границы моих возможностей |
-3-2-1 0 +1 +2 +3 |
39 |
Я хочу, чтобы мой результат оказался одним из лучших |
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
40 |
Я сделаю все, что в моих силах для достижения цели |
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
41 |
Я чувствую, что у меня ничего не выйдет |
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
42 |
Испытание — это лотерея |
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
Ключ
Приложение 10.6.2
Номер п/п |
Компонент мотивационной структуры |
Номер высказывания |
1 |
Внутренний мотив |
15о,23,33 |
2 |
Познавательный мотив |
5, 22о, 38 |
3 |
Мотив избегания |
11,17,34 |
4 |
Состязательный мотив |
8, 32о, 39 |
5 |
Мотив смены деятельности |
1,9,27 |
6 |
Мотив самоуважения |
12,21,30 |
7 |
Значимость результатов |
7, 20о, 36 |
8 |
Сложность задания |
6,28о |
9 |
Волевое усилие |
2, 13, 37о |
10 |
Оценка уровня достигнутых результатов |
19о, 29 |
И |
Оценка своего потенциала |
18,31,41о |
12 |
Намеченный уровень мобилизации усилий |
3, 24о. 40 |
13 |
Ожидаемый уровень результатов |
10, 25о |
14 |
Закономерность результатов |
14,26о,42о |
15 |
Инициативность |
4о, 16, 35 |
Занятие 10.9. Оценка психической активации, интереса...
311
21 балла. Степень выраженности напряжения, напротив, является высокой при количестве набранных баллов от 16 до 21, средней — при 9-15 баллах и низкой — при 3-8 баллах.
В целом при подсчете баллов необходимо помнить, что чем хуже психическое состояние испытуемого, тем большее количество баллов по каждой из характеристик он набирает.
Анализ полученных результатов проводится путем сопоставления измеренных пяти состояний между собой, а также полученных результатов с данными других исследований (анамнестических, психофизиологических, экспериментально-психологических, обсервационных и др.). Это сопоставление имеет конечной целью выяснить структурно-динамические, временные, пространственные, системные и другие характеристик и закономерности психических состояний человека в соответствии с конкретными задачами исследования.
Контрольные вопросы
Как были выделены самооценочные шкалы для таких психических со стояний, как «психическая активация», «интерес», «эмоциональный тонус», «напряжение» и «комфортность»?
Каковы особенности работы с модифицированной методикой «САН»?
Какие балльные величины характеризуют высокую, среднюю и низкую степени выраженности рассматриваемых состояний?