- •1. Особенности психологии как науки,ее задачи
- •4. Психика
- •6.Структура деятельности человека
- •7. Сознание
- •8 Структура сознания .Самосознание . Бессознательное
- •9 Ощущения и восприятия
- •10 Виды ощущений и восприятий
- •11 Внимание и память. Их функции
- •12 Виды внимания и памяти
- •19.Теории личности(з.Фрейд, э.Эриксон,а.Маслоу)
- •20.Понятие и значение психологических защит в адаптации личности. Виды психологических защит.
- •21.Темперамент в структуре личности. Типы темперамента.
- •22. Теории темперамента. Физиологические основы темперамента.
- •23.Темперамент и деятельность. Индивидуальный стиль деятельности.
- •24. Понятие «характер». Типологии характеров. Формирование характеров.
- •25. Степень выраженности характеров: акцентуация, психопатия.
- •26. Виды акцентуаций характера, причины их возникновения.
- •27. Понятие потребности: основные характеристики и виды. Специфика человеческих потребностей.
- •28. Мотив. Виды и функции мотивов.
- •29. Направленность личности, её виды. Интересы, ценностные ориентации, мировоззрение.
- •30. Социализация личности. Механизмы социализации: имитация, копирование, подражание, иденцификация и др.
- •31. Основные социальные процессы и поведение человека: социальнаяфасилитация, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль.
- •32. Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоциональных состояний (стресс, аффект, настроение, фрустрация).
- •40.Управление конфликтами
- •41.Основные направления развития психологии или управления. Предмет и задачи психологии управления
- •42. Психология менеджмента.Управление людьми
- •1.Закон неопределенности отклика
- •43. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики.
- •44. Отрасли педагогических знаний. Место педагогики в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками.
- •45. Методология педагогики. Основные метологические принципы. Методы педагогики.
- •46. Образование как общечеловеческая ценность. Две основные функции образования (воспроизведение и развитие) и соответствующие им модели образования.
- •47. Воспитание как целенаправленое воздействие на личность с целью формирования у неё определённых психических и личностных качеств. Воспитанность и воспитуемость
- •48.Социальная среда и её воспитательные функции
- •49. Понятия социального пространства
- •50. Семья в социальном пространстве.
- •51. Виды и типы семей особенности их влияния на воспитание детей
- •52. Педагогическая культура родителей
- •53. Концептуальные и правовые основы семейного воспитания
41.Основные направления развития психологии или управления. Предмет и задачи психологии управления
Психология управления -- междисциплинарное направление в психологии, органически связанное с психологией труда, социальной психологией, социологией труда, теорией управления.
Предметом психологии управления можно назвать психологические закономерности управленческой деятельности.
Отличительной особенностью предмета психологии управления от других психологических дисциплин является указание на изучение психологических закономерностей деятельности лиц, наделенных властными полномочиями и реализующих основные функции управления, а также феноменология, связанная с осуществлением управления в сложноорганизованых открытых системах.
Таким образом, к числу отличительных особенностей предмета психологии управления можно отнести: коллективный субъект управленческой деятельности, управленческое взаимодействие, стили управленческой деятельности, управленческая концепция руководителя, алгоритмы реализации основных функций управления и лежащие в их основе циклы переработки информации (управленческие решения), процесс становления управленческих команд. Особое место среди них занимает личность руководителя и состав его профессионально важных качеств.
Важной задачей психологии управления является глубокое изучение структуры и механизмов управленческой деятельности.
Структурно-управленческая деятельность включает: анализ и оценку объектов управления, проблемных ситуаций, принятие управленческих решений, организацию и реализацию принятого решения. В общей структуре управленческой деятельности велика роль «целеполагающих», мотивационно-установочных, эмоционально-волевых и других личностных факторов.
Центральным звеном управленческой деятельности является решение управленческих задач. Управленческие решения в целом характеризуют следующие особенности: сложное соотношение стратегического, достаточно стабильною решения с вариативными частными решениями, связанными с изменениями оперативной обстановки; иерархическая процедура принятия решения с определенной степенью самостоятельности на каждом уровне; конфликтный, но, разумеется, неантагонистический характер процесса подготовки решения, отражающий «борьбу» мотивов, альтернатив, сочетание коллективной выработки и единоличного принятия решения при высоком уровне ответственности и др.
Важной проблемой психологии руководства является анализ личности руководителя
42. Психология менеджмента.Управление людьми
Одной из самых характерных особенностей исторического развития менеджмента является его последовательнаяпсихологизация. В конечном счете это привело к появлению нового научного направления - психологии менеджмента. Объектом изучения в психологии менеджмента выступают люди, входящие в финансовом и юридическом отношениях в самостоятельные организации, каковыми в нашей стране являются, например, совместные предприятия, кооперативы, малые предприятия и т.д., деятельность которых подчинена общественно полезным целям, а критериями их эффективности служат прибыльность, материальное и моральное благополучие их членов.Предмет психологии менеджмента составляют психологические явления организаций.
Они включают в себя, например, обусловливающие эффективную деятельность менеджеров психологические факторы, особенности принятия индивидуальных и групповых решений, проблемы лидерства и мотивирования, норм и ценностей и др.
Основными законами психологии управления (управленческой деятельности) являются: