Методика кружковой работы

План:

1.Значение занятий декоративно-прикладной деятельностью для гармоничного развития личности ребёнка-дошкольника.

2. Программа объединения по интересам « детское ручное ткачество».

3. Конспект занятия в кружке.

1. Важную роль народное искусство играет в воспитании детей дошкольного возраста. Педагоги: А. П. Усова, Н. П. Сакулина, Е. А. Флерина, Н. С. Карпинская, В. М. Федяевская неоднократно отмечали, что ознакомление с произведениями народного творчества пробуждает в детях первые яркие образные представления о Родине, о ее культуре, способствует воспитанию п атриотических и интернациональных чувств, приобщает к миру прекрасного.

Особенно важное значение имеет для воспитания и развития ребенка связь занятий рисованием, лепкой и аппликацией с разнообразными играми. Разносторонняя связь с игрой повышает интерес детей как к изобразительной деятельности, так и к игре. При этом необходимо использовать различные формы связи: создание изображений и изделий для игр («красивая салфетка в кукольный уголок», «угощение для игрушек-зверюшек» и др.); использование игровых методов и приемов; применение игровых, сюрпризных моментов, ситуаций («слепить мишке друзей», «расписать крылья бабочки – ее украшения с крылышек смыло дождем» и т.п.) во всех видах деятельности (рисование, лепка, аппликация). Необходимо предоставлять детям возможность изображать, как они играли в разнообразные сюжетно-ролевые и подвижные игры. Для обогащения образных представлений, развития эстетического восприятия и воображения, успешного овладения детьми изобразительной деятельностью важна взаимосвязь занятий с дидактическими играми.

Дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т. п. Создание изображений в рисовании, лепке, аппликации и формирование творчества основываются на развитии одних и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости и др.), которые, в свою очередь, развиваются в этих видах деятельности.

С учетом специфики того или иного вида декоративно-прикладного искусства и обеспечивается взаимосвязь всех видов занятий по изобразительной деятельности – рисования, лепки, аппликации.

Интересной творческой деятельностью для детей в дошкольном возрасте

является создание орнаментов на занятиях декоративным рисованием. В ней развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания. Именно занятия декоративным рисованием на данном этапе считают тем способом передачи знаний, который позволяет ребенку с интересом обучаться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

Особое значение в развитии творческого воображения ребенка имеют простые по форме, доступные восприятию и легко узнаваемые детьми образы-символы народного декоративно-прикладного искусства (древо жизни, птицы, животные и т.д.). Известно, что в декоративно-прикладном искусстве окружающий мир отражается условно, символами, здесь нет натуралистического воспроизведения, мастер избегает излишней детализации, но сохраняет целостность, законченность образа. Сознательное отношение к выбранному декоративному изображению влияет на развитие творческого воображения ребенка: оно становится более целенаправленным, богатым, приобретает все более активный характер. В процессе создания орнаментальных образов дети способны осуществлять многообразные творческие поиски, мобилизовать свои знания, впечатления, полученные из различных источников.

На занятиях по изобразительной деятельности при составлении узоров, декоративного оформления формы (платка, тарелки, коврика, полотенца, игрушки и др.) детям демонстрируются варианты, как можно использовать формы природы: листья и цветы различных растений, животных, птиц, как переработать эти формы в своих композициях. Усвоив от педагога умение создавать орнаменты по образцу, в последующем дети учатся преобразовывать их по заданным условиям (закрашивать в определенный цвет, изменить последовательность элементов и т.д.). Постепенно они сами начинают планировать свои действия для создания новых орнаментальных композиций, продукты их воображения становятся более детализированными и индивидуальными.

В процессе декоративного изображения у ребенка возникает интерес к комбинированию, активизируется воображение, формируется готовность к осуществлению разнообразных комбинаций, приводящих к новому результату. Благодаря красочности, гармоничности форм, декоративная работа оказывает позитивное влияние на развитие у детей чувства ритма и умения вписывать геометрические фигуры, растительные, зооморфные элементы в орнаментально-творческие композиции, на художественное воспитание в целом.

Существенную роль в декоративной работе играет момент художественности, т.е. насколько ребенок сумеет уловить красивое в природе и использовать в своей композиции. В связи с этим большое воспитательное и развивающее значение имеет показ образцов народных орнаментов (вышивка, кружево, ковроткачество и т.д.), произведений известных народных художественных промыслов (Городца, Хохломы, и др.).

Создавая орнаментальные композиции, дети экспериментируют, моделируют, преобразовывают обычное, устанавливают логические связи между реальным объектом и декоративным образом. В данном случае творчество ребенка проявляется в поиске нового, в самостоятельности выбора замысла и его воплощении, в преодолении трудностей, в степени переработки образцов, оригинальности композиции, в способности осуществить «перенос» знаний и способов деятельности в новые условия.

Развитию художественно-творческой активности дошкольников в процессе ознакомления с декоративно-прикладным искусством способствует организация их самостоятельной художественной деятельности, проведение выставок детского творчества, где ребенок проявляет свои чувства, мысли, отношение, изобразительные способности.

Действенным средством развития творческих качеств личности выступают этно-художественные традиции, исторически сложившиеся в определенном регионе.

Декоративность, выразительность цвета и пластики, узорчатость орнамента, разнообразие фактур материалов — вот характерные особенности произведений народного прикладного искусства, которые созвучны эстетическому чувству, восприятию и пониманию детьми. Как в произведениях народного искусства, так и в творчестве детей все радостно и красочно.

На занятиях по декоративно-прикладной деятельности развиваются эстетическое восприятие, представление, эстетические чувства. Накапливается сенсорный опыт, обогащается речь. У детей развиваются мыслительные процессы: сравнение, анализ, синтез, обобщение.

Декоративно-прикладное искусство как проявление творчества народа близко по своей природе творчеству ребёнка (простота, завершённость формы, обобщённость образа). Именно поэтому оно близко его восприятию, понятно ему.

Дети проявляют живой интерес к предметам народного творчества. При выборе они отдают предпочтение тем образцам, которые отличаются образной художественной выразительностью и красивой фактурой, отклоняют натуралистичность в трактовке животных, растений и цветов.

Обучение декоративно-прикладной деятельности дошкольников заключает в себе большие потенциальные возможности всестороннего развития ребенка.

Велико значение в развитии дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.

В изобразительной деятельности дети приобретают навыки и умения наблюдать за явлениями и предметами окружающего мира, всматриваться в них, видеть как общие свойства, присущие многим объектам, так и характерные, индивидуальные, что помогает им потом при изображении наблюдаемого. Дети также учатся рассматривать произведения изобразительного искусства и анализировать их содержание и выразительные средства, различать жанры. Детей учат понимать, что хотел рассказать художник своей картиной или скульптурой, какое передать настроение, а также выражать свое отношение. Также предусмотрено формирование у детей навыков и умений изображать с помощью различных материалов отдельные предметы.

.

Список литературы

4. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество. Учебно-методическое пособие[Текст] / Под ред. Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Покровской. – М. : Академия, 2008.

6. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности[Текст]/ Г. Г. Григорьева - М. : Детство-пресс, 2007.- 20 с., - 36 с.

2. Цели и задачи программы:

Цель: раскрытие и развитие потенциальных творческих способностей, заложенных в ребёнке, средствами декоративно -прикладного искусства.

Задачи:

-формирование элементарных представлений об изобразительно-

выразительных средствах ручного ткачества;

-формирование техник и приемов гобеленоплетения;

-развитие ручных умений;

-развитие и углубление интереса к национальному декоративно-

прикладному искусству и его разновидности – ручному ткачеству;

-развитие национального самосознания посредством приобщения к

национальному искусству;

-формирование социально-психологической готовности к трудовой

деятельности, воспитание трудолюбия, уважения к труду других,

положительных межличностных отношений в процессе совместной и

самостоятельной работы;

-воспитание у ребенка позитивной самооценки, «Я-концепции»;

-формирование эмоционально-познавательной сферы ребенка;

развитие творческого потенциала каждого ребенка.

В результате обучения воспитанник должен знать;

-историю и теоретические основы ткачества;

-​ знать основы цветоведения, композиции, построения орнамента;

-иметь общие сведения о народном искусстве и его видах;

-знать наиболее известные художественные промыслы;

В результате обучения воспитанник должен уметь:

-Делать эскизы, самостоятельно разрабатывать элементарные композиции с использованием традиций народного творчества;

-Самостоятельно составлять и подбирать простейшие орнаменты для поясов, украшений;

-Подбирать и сочетать цвета в изделии;

-Находить дизайнерское решение;

-Переводить рисунок на картон;

-Плести пояса на дощечке, на «бёрдышке», «в бутылку», «на игле», дёрганьем;

-Правильно заправлять ткацкий станок (натягивать и ослаблять нить);

-Оформлять законченное изделие или образец;

-Выполнять ВТО;

-Выполнять все стадии изготовления изделия;

-Выполнять работу качественно и в срок;

-Читать схемы, таблицы, инструкционные, технологические карты;

-Находить информацию из разных источников;

-Работать в группах и индивидуально;

-Выполнять самостоятельно задания, упражнения;

-Соблюдать технику безопасности, гигиены и санитарии.

Тематический план:

№	Раздел, тема	Количество часов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Экскурсия по выставке декоративно-прикладного искусства Цель. Развивать эстетическое восприятие предметов декоративно-прикладного искусства, знакомить с особенностями в составлении узоров, подборе цвета на примере разных видов росписей (городецкой, хохломской, жостовской, гжельской и др.). Формировать у детей эстетический вкус, учить высказывать свое отношение к увиденным вещам. «Знакомство с нетрадиционными техниками изображения». Цель Развивать у детей интерес к творческой деятельности. Помочь детям почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка. Развивать чувство композиции, цветовосприятие, творческое мышление. Формировать практические навыки работы с различными инструментами. Дымковская игрушка. Рассказ об истории промысла. Экскурсия в мини-музей детского сада Цель: Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Расширять представления о народной игрушке. Формировать эстетическое отношение к предметам. Воспитывать уважительное отношение к народным мастерам. Вызвать желание самим попробовать нарисовать элементы росписи, использовать в работе нетрадиционную технику рисования. Рисование тычком, ватными палочками, пальчиками. Рисование + конструирование .«Барышни-франтихи». Цель: Учить расписывать дымковские изделия, сочетая гладкоокрашенные части с узором; учить шахматному расположению элементов в узоре, сочетанию в узоре крупных элементов с мелкими; формировать умение делать полу объёмную игрушку из двух частей (двойная верхняя часть куклы наклеивается на юбку-конус. Рисование тычком, ватными палочками. Рисование + конструировании. «Изготовим дымковских артистов для настольного театра» (коллективная работа). Цель: Вызвать у детей желание сделать персонажи для настольного театра; учить работать с шаблонами, обводить их простым карандашом, вырезать по контуру; учить самостоятельно, определять, как расписывать новых персонажей. Закреплять умение пользоваться в работе «тычки». Рисование тычком, ватными палочками, пальчиками. Рисование «Сказочная птица». Цель: Развивать у детей замысел, самостоятельно выбирать элементы росписи и цветовую гамму. Совершенствовать умение составлять узор из штрихов, овалов, точек, каемочки, перекрещивающимися линиями и т.д. и украшать им вылепленное изделие. Воспитывать интерес к народному творчеству. Рисование тычком, ватными палочками, пальчиками Золотая Хохлома. Рассказ об истории промысла. Экскурсия в мини-музей детского сада Цель: Расширять знания детей о народном промысле. Уточнять представления о хохломском промысле. Учить детей находить характерные особенности хохломских изделий. Учить отражать элементы окружающей действительности в стилизованной народной росписи. Формировать отношение к произведениям народного искусства. Рисование «Шарфики для козлят» Цель: Продолжать знакомить детей с народным искусством. Учить рассматривать хохломские изделия и выделять в росписи отдельные элементы: «реснички», «травинки», «капельки», «ягодки». Учить отражать элементы окружающей действительности в стилизованной народной росписи. Формировать умение работать концом кисти, пользоваться печаткой «тычком». Рисование «Украсим теремок для зверей»(коллективная работа). Цель;Учить составлять узор на полосе бумаги из элементов хохломской росписи, чередуя их (ромашки, простой трилистик, ягоды смородины); закрепить знание цветов, используемых в хохломской композиции, и умение сочетать их; развивать интерес к хохломскому искусству; вызвать сочувствие к героям сказки; закрепить технические умения: набирать краску на кисть, пользоваться «тычком». «Веселый Городец». Рассказ об истории промысла. Цель: Продолжать знакомство детей с русскими народными промыслами, рассказать им о Городецком промысле. Учить узнавать Городецкую технику росписи дерева, ее характерные признаки. Воспитывать уважение к труду народных мастеров, интерес к изучению русской истории. Воспитывать патриотизм, Учить прорисовывать элементы городецкой росписи используя технику рисования пальчиками.	1