
- •1. Выразительно прочитайте текст. Определите стиль, укажите признаки, характерные для него.
- •1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Обозначьте часть слова, в которой пропущена буква.
- •2. Выразительно прочитайте текст. Определите стиль, укажите признаки, характерные для него.
- •3. Докажите, что перед Вами текст.
- •5. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
- •6. Выполните указанные виды разборов.
- •3. Докажите, что перед Вами текст.
- •7. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
- •3. Докажите, что перед Вами текст.
- •6. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
- •5. Выполните указанные виды разборов.
- •3. Докажите, что перед вами текст.
- •7. Выполните указанные виды разборов.
- •2. Докажите, что перед Вами текст.
- •1. Докажите, что перед Вами текст.
- •5. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
- •6. Выполните указанные виды разборов.
- •4. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
- •8Выполните указанные виды разборов.
- •5. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
- •3. Докажите, что перед Вами текст.
- •5. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
- •3. Докажите, что перед Вами текст.
- •7. Выполните указанные виды разборов.
- •3. Докажите, что перед Вами текст.
- •5. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
- •3. Докажите, что перед Вами текст.
- •1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Обозначьте часть слова, в которой пропущена буква.
- •3. Докажите, что перед Вами текст.
- •5. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
- •3. Докажите, что перед Вами текст.
- •4.Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
- •3. Докажите, что перед Вами текст.
- •6. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
- •3. Докажите, что перед Вами текст.
- •5. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
3. Докажите, что перед Вами текст.
4.Выпишите слова с орфограммами в корне слова, объясните их правописание.
5. Укажите краткие прилагательные, объясните их правописание.
6. Укажите пунктограммы в тексте.
7. Выполните указанные виды разборов,определив часть речи.
Билет №21.
1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Обозначьте часть слова, в которой пропущена буква.
Тучи скл..нявшиеся на г..ризонте стали выше подыматься сгущались2 и разл..вались всё шире и шире по небосклону2. Время от времени пробегал порыв ветра. Он вырывался казалось из жерла ра..каленной печки (на)конец ветер поднялся с такой силой что трудно стало двигаться (в)перёд. В какие(нибудь) десять минут окрес..ность изменилась совершенно леса приняли сумрачный цвет и зашумели (в)далеке как раз..ярённое море макушки деревьев рвались словно в страхе каком(то) и силились как(будто) убежать от вихрей которые выр..стали вдруг в разных местах и стремительно носились по полям. Уже с утра разд..вались по врем..нам глухие отдалённые раскаты они гремели теперь (без)умолку и пр..ближались вместе с ними надвигалась и туча сделавшаяся теперь зловещего чернильного цвета. Темнота на земле а туча на небе с каждой с..кундой захватывали всё больше и больше пространства слышно было как (по)среди грохота бушевавш..го ветра шумела она комкая нижние слои облаков и сдавливая воздух. На с..кунду вся1 природа как бы пораженная страхом упала ниц и смолкла. (Д. Григорович).
2. Определите стиль текста, укажите признаки, характерные для него.
3. Докажите, что перед Вами текст.
4.Укажите, какой части речи нет в тексте.
5. Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
6. Выполните указанные виды разборов, отметив часть речи.
Билет №22.
1. Выразительно прочитайте текст. Найдите предложение, в котором отражена основная мысль высказывания.
А сколько нужды и горя выпало на долю матери, потерявшей семерых взрослых детей!
И всё же глаза её оставались незамутнёнными до глубокой старости, свидетельствующими о душевной ясности, лицо — свежим, свободным от морщин. Способность радоваться, чутко улавливать красоту родной земли дарована2 далеко не всем людям. “Дурак и радость обратит в горе, разумный — и в горе утешится”, — говорила она.
Лицо матери, как подсолнечник к солнцу, всегда было обращено к радости, к деянию1 добра. Всех хотелось ей накормить: голодного и не только постучавшегося нищего, но и случайно зашедшего малознакомого человека, угостить, утешить в беде. Чувство это обострялось в ней особенно в дни слякотного осеннего ненастья и зимней непогоды.
Доброту и обострённое ощущение природы мать всё время бессознательно2 пыталась привить нам, детям. Её слова глубоко западали в память, трогали какие-то незримые струны детской души, рождали в ней томительные и сладкие3 чувства, оберегали нас от тысячи тысяч пагубных соблазнов, бились в наших сердцах неиссякаемым подспудным родником.4 (По Е. Пермитину).
2. Определите стиль текста, укажите признаки, характерные для него.
3. Докажите, что перед Вами текст.
4.Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
5. Найдите краткие прилагательные и причастия в тексте, объясните, чем они отличаются.
6. Выполните указанные виды разборов, отметив часть речи.
Билет №23.
1. Прочитайте текст. Определите стиль текста, укажите его признаки. Озаглавьте текст так, чтобы в заголовке была отражена его основная мысль. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, объясните свойвыбор.
В «Школьном слов..образовательномсловаре русского языка» особая словарная статья, отл..чающаяся от статьи в толковом, этимологическом и других типах словарей. Статья слов..образовательного словаря (не) имеет описаний и толкований, в ней каждое слово нужно вн..мательно проанализировать2, и только тогда можно понять особе(н, нн)ости его обр..зования.
Слова размеще(н, нн)ы2; в словаре по гнёздам. В одно гнездо об..ед..няю(т, ть)ся слова, имеющие внешнее сходство, общий отрезок, общую часть — корень, который выступа..т в них как н..ситель общего для всей сем..и слов зн..чения. Однако внешнего сходства, общей части ещё (не) достаточ..но, что (бы) об..ед..нить те или иные слова в одно гнездо. Ср.: череп и черепица, двор и дворец, печь (печь пироги) и печаль, мех и мешок. В каждой паре слов вычленяе(т, ть)ся общий отрезок: череп-, двор-, печ- и пр. Однако у этих слов, объединенных2 в пары, в современном русском языке нет (ни, не) чего общего в значени... Пр..веде(н, нн)ые2 слова, хотя и имеютобщую часть, тем (не) менее (не) связа(н, нн)ы друг с другом отношениями родства, (по) этому каждое из них обр..зует сам..стоятельное гнездо:
череп – черепок, черепочек, черепной;
черепица – черепичный, черепичник, черепичинап, черепитчатый и др.;
двор – дворик, дворишко, дворище, дворник, дворовый и др. ( по А. Тихонову).
Определите стиль текста, укажите признаки, характерные для него.
Докажите, что перед Вами текст.
Определите в 3-4 словах текста значение суффиксов и приставок.
Выпишите примеры однокоренных слов и разных форм одного слова.
Найдите существительные, употребляемые в прямом и переносном значении.
Укажите орфограммы и пунктограммы в тексте.
Выполните указанные виды разборов, отметив часть речи.
Билет №24.
1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, обозначая часть слова.
ПРИМЕТЫ ВЕСНЫ
Её услыш..шь в голос.. синицы.
Вороний грай уже твердит о ней,
Она в метел.. уходящ..й мнится
И в том, что дни становятся2 длинней2,
И в глянцевит..х почках на каштан...
В сугробах ржав.. х, в ручейках жив..х,
Что чист..м серебром бл..стят в туман..,
Как(будто) грязь1 и (не, ни)к..салась их.
Она в капл... звонк...й, словно льдинка,
Что птица с ветк.. (не)хотя стряхнёт.
Она в подснежн..й зелен.. барвинка,
В сере..кахна берёз.. у ворот.
Она и в кузн.., где (не) терпеливо2
(В)перегонки играют молотки,
И в тальник.., чьи ветви пр..хотливо
Переплелись, краснея у реки.
Она и в песн.., что молчать не в силах,
В дорог.., что сейчас душе близка.
Она в очах, как вишни, влажн..х, мил..х,
Бл..снувш..х из(под) бел..го платка.(М. Рыльский)
2. Определите стиль текста, укажите признаки, характерные для него.