(А. Рсан, в. Якунін)

Студентам пропонується список мотивів, які є детермінантами на­вчальної діяльності.

Список мотивов:

1. Стать высококвалифицированным специалистом.

2. Получить диплом.

3. Успешно продолжить обучение на последующих курсах.

4. Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично».

5. Постоянно получать стипендию.

6. Приобрести глубокие и прочные знания.

7. Быть постоянно готовым к очередным занятиям.

8. Не запускать изучение предметов учебного цикла.

9. Не отставать от сокурсников.

10. Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.

11. Выполнять педагогические требования.

12. Достичь уважения преподавателей.

13. Быть примером для сокурсников.

14. Добиться одобрения родителей и окружающих.

15. Избежать осуждения и наказания за плохую учёбу.

16. Получить интеллектуальное удовлетворение.

Робота з цим переліком може виконуватись у двох варіантах.

Варіант 1. Інструкція. Уважно прочитайте наведений перелік мотивів навчальної діяльності. Виберіть з них п’ять, які мають для Вас найбільше значення і позначте їх хрестиком у відповідному рядку.

Під час обробки результатів: а) для кожного студента проводиться якісний аналіз провідних мотивів навчальної діяльності; б) у вибірці (групі) визначається частота і ранг вибору того чи іншого мотиву. Чим частіше обирається той чи інший мотив, зим вищим є його ранг і тим більше він представлений у системі мотивів.

Варіант 2. Інструкція. Оцініть за семибальною шкалою всі ііодниі у переліку мотиви навчальної діяльності за їх значениям для Нас. При цьому бал 1 відповідає мінімальній значущості мотиву, а бал 7мам и мальній.

Обробка результатів ведеться у іруні в цілому І Іі.дрлчоїіуюім и іс реднє арифметичне значення і середнє кшідрітпічне відхилений для кожного мотиву. Отримані результати дають можливії н.дііііліівмпро достовірність виявлених відмінностей у ч.в топнаданимперонні іруною тому чи іншому мотиву. Чим більшасума балів, тим більш нілчущим• відповідний мотив.

Методика «Шляхи мотивації діяльності студентів в навчальному процесі»

Участникам задається шкала шляхів мотивації діяльності студентів у процесі навчання. Пропонується оцінити представлені у таблиці шляхи мотвації з урахувнням їх значущості, ефективності, важливості, особисті- сної привабливості за 10-ти бальною шкалою: 10 балів - найвищаоценка, 1 бал - найнижча.

Шкала оценки путеймотивации студентов:

1. Постановка целей: а) отдалённых, в видебудущей жизненной и профессиональной перспективы; б) перспективных (в течение года);

в) промежуточных (в течение семестра); г) ближайших (в течение месяца, недели); д) рабочих (на занятии, конкретном задании).

2. Формирование и поддержание установки на достижение успеха: а) развитие здорового честолюбия, потребности быть первым; б) развитие максималистских установок в учёбе (стать лучшим в учёбе, стать призё­ром предметных олимпиад и пр.); в) освещение успехов в студенческой прессе, по радио, телевидению; г) повышение социального статуса (изб­рание в актив); д) другое (укажите) —.

3. Наличие поощрений: а) вузовская доска почёта; б) письмо родите­лям с благодарностью от администрации факультета; в) выдвижение в актив (курса, факультета); г) денежная премия; д) награждение туристи­ческой путёвкой внутри страны; е) зарубежная туристическая путёвка;

ж) практика на престижном предприятии с возможностью дальнейшего трудоустройства; з) стажировка в престижном отечественном вузе; и) стажировка за рубежом; к) награждение грамотой; л) комфортное место в общежитии; м) что ещё (укажите) —.

4. Развитие студенческих традиций: а) совместные мероприятия в группе; б) наличие факультетских праздников; в) туристические походы;

г) спортивные состязания между курсами, факультетами; д) вечера отды­ха; е) интересные встречи со студентами других вузов; ж) наличие на факультете художественной самодеятельности; з) работа научных об­ществ, кружков; и) активная работа спортивных секций; к) что ещё (ука­жите)—.

5. Качество занятий: а) использование активных форм работы студе­нтов на занятиях; б) интересные, содержательные лекции; в) учебные игры; г) лабораторные и практические работы с проведением конкретных экспериментов; д) проблемность преподавания; е) возможность проявить себя, высказать собственную точку зрения, будучи уверенным, что тебя внимательно выслушают; ж) возможность проверить свой профессиона­льный уровень на производственной практике; и) другое (укажите) —.

6. Особенности преподавателей: а) оптимизм; б) увлечённость своим предметом; в) высокий уровень общей культуры; д) умение добро­желательно обращаться со всеми студентами; е) способность стать лич­ным примером отношения к работе; ж) требовательно-уважительное отношение к студентам; з) умение понять студента; и) готовность прийти на помощь студенту; к) наличие научных успехов, активная научная деятельность; л) другое (укажите).

7. Другие пути мотивации студентов (укажите): а) —; б) —; в) —.

Після завершення робота зішкалою студента ділятьсяна дві групи,у кожній з яких об’єднуються прихильники близьких точок зору на шляхи мотивації. У групах вибираються доповідачі, які повинні у корот­ких виступах довести доцільність і ефективність обраних групою шляхів мотивації. Решта студентів виступають як співдоповідачі і опоненти.

Після закінчення дискусії у студентів забирають заповнені бланки і видають нові, в яких воші повторюють процедуру оцінювання. Потім отримані результати порівнюються з першими оцінками.