- •Министерство здравоохранения российской федерации Северо-Западный государственный медицинский университет
- •Введение
- •Тема № 1. Введение в историю отечества. Восточные славяне План семинарского занятия:
- •Темы докладов и сообщений:
- •Литература:
- •Контрольное задание №1
- •Вопрос 8. Отметьте буквами названия племен:
- •Тема № 2. Киевская русь IX-XIII вв. План семинарского занятия:
- •Темы докладов и сообщений:
- •Литература:
- •Контрольное задание № 2
- •Вопрос 1. Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с их деятельностью.
- •Вопрос 2.Оцените основные источники внешней угрозы Древней Руси. Какие из них представляли для нее наибольшую опасность? Почему?
- •Вопрос 3. Заполнить таблицу. Особенности Киевской Руси в IX-XIII вв.
- •Вопрос 4. Приведите не менее пяти положений, которые доказывают, что при Ярославе Мудром Древнерусское государство переживало период своего расцвета.
- •Вопрос 5. Что означают следующие категории зависимого населения Киевской Руси?
- •Вопрос 6. Объясните значение слов.
- •Вопрос 7. Напишите, какие события произошли в указанные годы.
- •Тема № 3. Московское государство в XIV – XVI вв. План семинарского занятия:
- •Темы докладов:
- •Литература:
- •Контрольное задание № 3
- •Вопрос 8. Установите соответствие между именами исторических деятелей и их характеристиками
- •Вопрос 14. Под влиянием каких причин шел процесс закрепощения крестьян в XVI в.?
- •Вопрос 15. Установите соответствие между событиями и датами.
- •Вопрос 16. Какие три из перечисленных событий произошли в период правления Ивана IV? Запишите в таблицу цифры, по которыми они указаны.
- •Контрольное задание № 4
- •Вопрос 1. Укажите причины Смуты и кризиса власти в начале XVII в.
- •Вопрос 2. Назовите годы правлений царей и самозванцев в Смутное время
- •Вопрос 3. Назовите заслуги следующих лиц в период Смутного времени?
- •Вопрос 4. Что принципиально нового появилось в экономическом развитии России в XVII в.?
- •Вопрос 13. Соотнесите понятие и его определение
- •Вопрос 14. Запишите различия в положении владельческих и черносошных крестьян в XVII веке
- •Вопрос 15. Заполните различия между рабством в Древнем мире и крепостным правом в России
- •Вопрос 16. Заполните таблицу. Основные политические решения первых Романовых
- •Вопрос 17. Соотнесите имя русского первопроходца и экспедицию, которую он организовал.
- •Вопрос 18. Выделите и запишите общие черты и различия в деятельности патриархов Филарета и Никона
- •Контрольное задание № 5
- •Вопрос 1. Заполните пустые ячейки таблицы. Используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента
- •Вопрос 2. Какие обстоятельства подталкивали Петра к экономическим преобразованиям?
- •Вопрос 3. Часто утверждают, что во времена Екатерины II нашла свое продолжение петровская эпоха. На каких фактах основано, по-вашему, такое утверждение?
- •Вопрос 4. Заполните таблицу. Дворяне и крестьяне в XVIII веке
- •Вопрос 5. Чем Вы можете объяснить активную и в целом результативную внешнюю политику России в XVIII в.?
- •Вопрос 12. Заполните таблицу. Деятельность коллегий.
- •Вопрос 13. Какими делами и свершениями вошли в историю России нижеперечисленные деятели?
- •Вопрос 14. Запишите в таблицу главные итоги нижеперечисленных событий
- •Вопрос 15. Соотнесите событие и его дату
- •Тема № 6. Россия в XIX веке План семинарского занятия:
- •Темы докладов и сообщений:
- •Литература:
- •Контрольное задание №6
- •Тема №7. Россия на рубеже XIX – XX века (1894 – 1917 гг.)
- •Темы докладов и сообщений:
- •Литература:
- •Контрольное задание № 7
- •Вопрос 1. Дайте определение следующим понятиям:
- •Вопрос 2. Политические партии России в начале XX века.
- •Вопрос 3. Заполните таблицу.
- •Вопрос 4. Заполните таблицу. Русско-японская война 1904-1905 гг.
- •Вопрос 5. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами. Выберите номер нужного элемента
- •Вопрос 6. Заполните таблицу. I мировая война.
- •Вопрос 7. Назовите основные содержание и достижения реформ:
- •Вопрос 8. Какие три из перечисленных стран в начале Первой мировой войны стали противниками России? Запишите в таблицу цифры под которыми они указаны.
- •Тема №8. Становление советского государства
- •Контрольное задание №8
- •Вопрос 14. Заполните таблицу. Условия Брестского мирного договора 1918 года.
- •Контрольное задание №9
- •Вопрос 13. Какие достижения в культуре имели место в годы Великой Отечественной войны
- •Вопрос 14. Заполните таблицу, научно-техническое развитие ссср в годы Великой Отечественной войны
- •Вопрос 15. Заполните таблицу. Результаты Второй миррой войны.
- •Тема №10. Ссср, россия в эпоху глобализации
- •Контрольное задание № 10
- •Вопрос 1. Какие задачи стояли перед экономикой страны после окончания войны? Когда их удалось решить? Какой ценой?
- •Вопрос 2. В послевоенное время имели место ряд политических процессов, в чем была их суть:
- •Вопрос 3. Назовите важнейшие достижения в науке и технике в ссср во второй половине 40-х- 60-х годах XX века
- •Вопрос 4. Заполните таблицу. Первые акты «холодной войны»
- •Вопрос 5. Чем Вы можете объяснить необходимость всестороннего реформирования советского общества после смерти Сталина?
- •Вопрос 6. Заполните таблицу
- •Вопрос 7. Дайте определение понятий:
- •Вопрос 8. Какое событие имело место в 1962 году в Новочеркасске? Какие были его последствия?
- •Содержание:
Министерство здравоохранения российской федерации Северо-Западный государственный медицинский университет
им. И.И. Мечникова
Кафедра социально-гуманитарных наук, экономики и права
Рабочая тетрадь по
ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА
для студентов лечебного факультета
СЗГМУ им. И.И. Мечникова
Учебно-методическое пособие
Санкт-Петербург
2014
УДК 99 (470)(07)
ББК:63.3я7
С 89
Селезнев В.Д., Сушко А.В. Рабочая тетрадь по истории Отечества для студентов лечебного факультета СЗГМУ им. И.И. Мечникова. Учебно-методическое пособие – СПб.: СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2014 – 104 с.
Рецензент:
Лучкевич В.С. – доктор медицинских наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации.
В учебно-методическом пособии рассмотрены планы семинарских занятий, контрольные задания, темы докладов, эссе и рефератов.
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов медико-профилактического факультета СЗГМУ им. И.И. Мечникова
Утверждено в качестве учебно-методического пособия Методическим советом ГБОУ ВПО СЗГМУ им.И.И. Мечникова, протокол № _____ от «____» _________2014 г.
©Селезнев В.Д., Сушко А.В., 2014
©Издательство СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2014
Введение
Изучение «Истории Отечества» является составной частью в гуманитарной подготовке специалистов в вузах всех профилей, в том числе медицинских. Его цель – формирование современного, не мифологизированного исторического знания, общей культуры, гражданских и нравственных качеств, усвоение смысла и логики всемирно-исторического процесса, основных этапов, типов и тенденций в развитии мировой цивилизации и России как её составной части. В наше время происходит возрождение интереса к истории. Он объясняется стремлением разобраться в современных событиях и лучше ориентироваться в мире, обрести прочную опору в прошлом, в отечественной и мировой истории. Историческое знание всегда составляло важнейший аспект самосознания общества. Понять самих себя можно лишь в исторической ретроспективе. Поэтому пробуждение гражданских чувств у наших соотечественников вполне естественно сопровождается интенсивным поиском своих корней. История – это коллективная память народа. Потеря исторической памяти разрушает общественное сознание, делает жизнь бессмысленной.
В результате изучения курса студент должен уметь понимать характер истории как науки и её место в системе гуманитарного знания; иметь научное представление об основных этапах в истории человечества и их хронологии; знать основные исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей; владеть основами исторического мышления, уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому, формам организации и эволюции общественных систем, вкладу народов мира, России, крупных исторических деятелей в достижения мировой цивилизации; уметь работать с научно-исторической литературой, иметь навыки сравнительного анализа фактов и явлений общественной жизни на основе исторического материала, иметь представление об источниках исторического знания.
Задачами изучения курса являются также осмысление взаимосвязи общеисторических тенденций, процессов и их своеобразного преломления в историческом развитии России; ознакомление студентов с современными достижениями отечественной и зарубежной историографии; понимание противоречивости исторического процесса, его альтернативности, неизбежности многообразия в подходах, концепциях и оценках в исторической науке; выработка у студентов аргументированной, собственной позиции в дискуссионных вопросах истории и историографии. Одна из главных задач курса – правильное восприятие студентами современных преобразований в стране, происходящей интеграции России в мировое сообщество и выполнения ею своей исторической, общечеловеческой миссии.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, в нём вычленяются узловые вопросы, в том числе дискуссионные, раскрывается социальная, политическая, церковно-религиозная, культурно-историческая и внешнеполитическая проблематика, используется новая учебная, монографическая, документальная, мемуарная литература.
Учебный процесс по предмету «История Отечества» включает лекционный курс, семинарские занятия, различные виды самостоятельной работы студентов и формы участия в семинарах, текущий контроль (в том числе тестовый, а также письменные контрольные работы), балльную систему учёта работы студента в семестре, зачёт. На занятиях широко используется дискуссионный метод обсуждения вопросов, предполагающий владение студентами учебным материалом. Поэтому посещение лекций и их конспектирование является обязательным и также учитывается в балльной системе.
Одной из распространённых форм самостоятельной работы студентов и участия в семинаре является подготовка и чтение докладов по одному из конкретных вопросов, связанных с обсуждаемой на занятии темы. В настоящем пособии вместе с планами занятий предлагается примерная тематика докладов и минимум литературных источников для их подготовки (при необходимости он может быть дополнен как с помощью преподавателя, так и самостоятельно).
Доклад должен основываться на современной научно-исторической литературе, изложение доклада может быть как в форме устного выступления, рассказа (10 – 12 минут), так и виде реферативного текста. В обоих случаях он должен раскрывать избранную тему, быть убедительным, хорошо воспринимаемым и побуждать аудиторию к дискуссии. Для этого требуется определённая подготовительная работа над докладом: подбор источников или их фрагментов, определение плана и логики изложения, перечня фактов, содержания и выводов. Докладчик, кроме того, должен быть готовым ответить на вопросы аудитории в рамках темы.
Другая, более сложная форма самостоятельной работы студентов по истории – написание реферата, представляющего собой письменную работу по избранной теме. Тему реферата студент выбирает из содержащегося в данном пособии примерного перечня или же самостоятельно, она заранее согласовывается с преподавателем (как и план реферата) и должна быть актуальной. Реферат может быть разного типа: краткое обобщение использованных первичных материалов, пересказ главного содержания прочитанных по теме книг, статей; самостоятельная интерпретация проработанных источников. Основные требования к реферату: самостоятельная работа с научно-историческими источниками (не менее трёх-пяти) и соблюдение требований к письменному оформлению работы – объём не менее 18 страниц машинописного текста, наличие титульного листа, введения, плана, заключения, сносок при цитировании, списка действительно проработанной, использованной литературы с указанием выходных данных. Основные положения реферата могут быть представлены (защищены) на семинаре или же в ходе индивидуального собеседования с преподавателем на зачётном занятии. При оценке реферата учитывается как содержание, структура, качество и оформление текста, так и объём глубина знаний студента по теме представленного реферата.