shteinbuk_f_m_metodika_vikladannya_zarubizhnoi_literaturi_v / Урок зарубіжної літератури в сучасній школі

Штейнбук Ф. М. Методика викладання зарубіжної літератури в школі

Окреслені вище методологічні засади змісту уроків поза класного читання також не суперечать тій типології уроків зару

біжної літератури, яку нами подано вище, а тому дані уроки за своєю організаційною структурою можуть належати і до уроків творчого читання, і до уроків текстуального вивчення творів, і до всіх інших типів уроків літератури50.

Ми розглянули лише деякі з аспектів, що стосуються про блематики сучасного уроку зарубіжної літератури51. Але, на наш погляд, і цього цілком достатньо, аби зрозуміти, що найбільшою вадою викладання предмету на рівні організації та проведення уроків є консерватизм мислення учителя та „прикутість” остан нього до сталих та незмінних форм, в яких реалізується навчаль на діяльність. І, навпаки, сміливі та оригінальні ідеї проведення уроків, які були б одночасно адекватними виучуваному матеріа лу і відповідали б меті навчання літературі, є чи не найбільшою чеснотою творчого учителя зарубіжної літератури.

50Про уроки позакласного читання див. також: Середюк Т.М. У майстерні літе ратурної казки: Ш. Перро і його „Попелюшка”. 5 клас // Всесвітня література та куль тура в середніх навчальних закладах України.– 2003.– № 5.– С. 45 47;

Дмітращук Я.Г. Балада Адама Міцкевича „Повернення батька”. Урок позаклас ного читання. 7 клас // Всесвітня література та культура в середніх навчальних закла дах України.– 2003.– № 9.– С. 31 32;

Подкуйко Н.Г. О. Дюма та його роман „Три мушкетери”. Урок додаткового чи тання. 7 клас клас // Всесвітня література та культура в середніх навчальних закладах України.– 2003.– № 9.– С. 32 36;

Ісаєва О.О. „Серед зірок нас очікує Невідоме...” (Станіслав Лем) (Комбінова ний урок з використанням біографічних та мистецтвознавчих досліджень учнів за ро маном С. Лема „Соляріс”) // Всесвітня література в середніх навчальних закладах Ук раїни.– 2000.– № 11.– С. 55 58.

51Про інші аспекти та проблеми сучасного уроку див.: Химера Н.В. Сучасний урок зарубіжної літератури // Всесвітня література в середніх навчальних закла дах України.– 2003.– № 3.– С. 48 49;

Рудаківська С. Особливості уроку зарубіжної літератури в середніх класах // Всесвітня література та культура в середніх навчальних закладах України.– 2001.–

№1.– С. 33 35;

Ніколенко О. Специфіка уроку зарубіжної літератури в старших класах // Все світня література та культура в середніх навчальних закладах України.– 2001.– № 1.– С. 36 38;

Волощук Є.В. Проблеми вивчення зарубіжної літератури ХХ століття в школі // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України.– 2003.– № 3.– С. 13 16; Рудаківська С.В., Ніколенко О.М. Специфіка уроку зарубіжної літератури у се редніх та старших класах // Всесвітня література в середніх навчальних закладах Ук

раїни.– 2001.– № 1.– С. 15 18.

190

Розділ 5. Урок зарубіжної літератури в сучасній школі

Висновки до розділу

1.Урок як форма організації навчально виховної діяльності, попри свої вади та недоліки, залишається фактично єдино можли вою формою навчання в школі.

2.У зв’язку з тим, що будь яка класифікаційна модель не може бути визнана довершеною, кожна обґрунтована класифікаційна мо дель може бути визнана прийнятною.

3.Типи уроків реалізуються у найрізноманітніших формах, які,

усвою чергу, можуть утворювати найнесподіваніші комбінації.

4.Від того, які чинники лежатимуть в основі класифікаційної моделі уроку, залежить характер та спрямування організації навчаль но виховної діяльності в рамках уроку.

5.Поняття „нестандартний урок” існує тільки відносно наяв них стандартних форм, а найповніше такий урок виявляється у різно манітних інтерактивних та ігрових формах організації навчально виховної діяльності.

6.Уроки позакласного читання відрізняються від інших уроків лише тим, що предметом вивчення на таких уроках є твори, які не входять до основного змісту програми.

Питання та завданнядля самостійної роботи

1.Чому урок є центральним та найголовнішим організацій ним елементом навчальної діяльності?

2.У чому полягає так звана проблема уроку?

3.Чи є потреба класифікувати уроки? Яка з класифікацій здаєть ся вам найбільш точною та обґрунтованою?

4.Чи погоджуєтесь ви із запропонованим у розділі визначен ням поняття „нестандартний урок”.

5.Розробіть за програмою із зарубіжної літератури конспект нестандартного уроку на довільну тему.

6.Розробіть за програмою із зарубіжної літератури конспект уроку позакласного читання на довільну тему.

191