![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога
- •2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик
- •2.2. Підбір і аналіз літератури та формулювання припущень про причини виникнення проблеми
- •2.3 Консультація з фахівцями
- •2.4 Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів
- •2.5 Передбачення проблемних моментів
- •2.6 Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання
- •3.1 Збір емпіричних даних, їх аналіз та інтерпритація
- •4.1 Представлення результатів людині, яка звернулась із запитом
4.1 Представлення результатів людині, яка звернулась із запитом
Психолог: Добрий день. Часто серед причин низької успішності називають лінощі , не бажання вчитися, відсутність інтересу і мотивації до шкільного навчання, захворювання та ін. Важливим чинником навчальних досягнень учнів та формуванням у них позитивного ставлення до навчання є середовище, у якому вони перебувають і, також, існування різних видів заохочень.
На протязі останнього часу я працювала з 5-А та 5-Б класами, в яких ми створили фонд «Оплата високих оцінок». За результатами дослідження можу сказати, що він діє. В 5-А класі відмінності між середніми показниками успішності учнів до та після мого виступу випадкові і не значимі. Але все ж оцінки дітей покращилися, учні стали краще вчитися. В 5-Б класі – показники успішності достовірні і значимі. Учні справді стали краще вчитися.
Призи, подарунки, премії, грошова винагорода роблять великий вплив на мотивацію будь-якої діяльності. Але при систематичному використанні ці форми позитивного підкріплення можуть негативно впливати на процесуально-змістовну мотивацію. Наприклад, якщо дитина отримує гроші (або щось матеріальне) за гарні оцінки, то навряд чи у нього виникне розуміння важливості навчання самої по собі. Якщо припинити давати гроші за оцінки, то дитина, звикаючи отримувати матеріальну винагороду, буде менш схильна виконувати цю діяльність (тобто процесуально-змістовна мотивація може зменшуватися).
У шкільній практиці традиційно вдаються до таких видів заохочень: похвала в усній формі; похвала (подяка) в наказі керівника закладу; нагородження грамотою, похвальним листом, золотою або срібною медалями; занесення фото учнів на дошку пошани, лист вдячності батькам тощо. З психолого-педагогічного погляду має значення не лише винесення учням похвали, заохочення, але й техніка організації процедури заохочення.
Класний керівник з метою закріплення в учня позитивних дій, успіхів пише листа батькам, відзначаючи позитивні якості, які сформувалися в учня. Можуть бути й офіційні листи до батьків. За результатами першого півріччя педагогічна рада школи спільно з учнівським комітетом приймає рішення надіслати батькам похвальні листи на спеціальному, художньо оформленому бланку приміром такого змісту:
"Шановні Тетяно Сергіївно і Василю Петровичу!
Педагогічна рада та учнівський комітет школи щиро дякують Вам за гарне виховання вашого сина Мирослава і вітають Вас з його добрими успіхами в навчанні і поведінці. Зичимо Вам доброго здоров'я на довгі роки, родинного щастя.
З повагою Директор школи
Голова учнівського комітету Класний керівник".
У школах поширена така форма заохочення учнів, як занесення фотографії на дошку пошани, дошку відмінників. Таким видом заохочення треба винагороджувати не лише відмінників, а й інших вихованців, які виявляють старанність у навчанні, дисциплінованість, організованість, високі моральні якості.
Наведемо приклад застосування заохочення — розміщення фотографії учня на дошці пошани. Педагогічна рада навчально-виховного закладу за участю громадських організацій визначає поіменно учнів, які заслуговують на такий вид заохочення. За кошти закладу виготовляють фотографії. Одну розміщують на дошці пошани, другу — з відповідною письмовою інформацією надсилають батькам. Зміст інформації може бути таким:
"Шановні Тамаро Олексіївно і Миколо Григоровичу! Педагогічна рада й учнівський комітет щиро вітають Вас із розміщенням фотографії Вашої доньки Олесі на дошці пошани. Дякуємо за гарне виховання Олесі. Зичимо Вам здоров'я, добра й родинного благополуччя.
Педагогічна рада Учнівський комітет".
Процедуру вручення можна виконати і на загальношкільних батьківських зборах. Така форма заохочення сприяє зміцненню добрих стосунків батьків з навчально-виховним закладом, підвищенню їх відповідальності за виховання своїх дітей.
Будь-яке заохочення має ґрунтуватися на гуманістичних засадах, бути стимулюючим чинником у діяльності учнів. Дякую за увагу.
Звіт за результатами дослідження змін навчальної успішності учнів 5-а та 5-б класів
ЗВІТ
За результатами дослідження
Змін навчальної успішності учнів 5-а та 5-б класів
Після виступу психолога на вчительських зорах
Підготовлений психологом ЗОШ № 5
Грабовською Наталією Іванівною
Дослідження виконано за вимогою
Директора ЗОШ №5
Павлюк Наталії Олександрівни
Об’єкт дослідження : навчальна успішність учнів 5-а та 5-б класів.
Предмет дослідження : зміни у навчальній успішності учнів 5-а та 5-б класів.
Методи дослідження : аналіз класних журналів; для статистичної обробки даних використано критерій Манна-Уітні.
Структура дослідження : аналіз класних журналів було проведено до та після виступу психолога. За допомогою критерію Манна-Уітні визначено статистичну значимість виявлених відмінностей.
Структура аналізу класних журналів
Клас та учні |
Оцінки за навчальні предмети |
Середнє арифметичне | ||||
5-А |
Математика |
Українська мова |
…….. |
Англійська мова |
| |
А.А |
|
|
…… |
|
| |
А.Б |
|
|
…… |
|
| |
А.В |
|
|
…… |
|
| |
А.Г |
|
|
…… |
|
| |
А.Д |
|
|
....... |
|
| |
А.Е |
|
|
…… |
|
| |
А.Є |
|
|
…… |
|
| |
А.Ж |
|
|
…… |
|
| |
А.З |
|
|
…… |
|
| |
А.І |
|
|
…… |
|
| |
А.И |
|
|
…… |
|
| |
А.К |
|
|
…… |
|
| |
А.Л |
|
|
…… |
|
| |
А.М |
|
|
…… |
|
| |
А.Н |
|
|
…… |
|
| |
5-Б |
Математика |
Українська мова |
|
Англійська мова |
| |
Б.А |
|
|
…… |
|
| |
Б.Б |
|
|
…… |
|
| |
Б.В |
|
|
…… |
|
| |
Б.Г |
|
|
….... |
|
| |
Б.Д |
|
|
…… |
|
| |
Б.Е |
|
|
…… |
|
| |
Б.Є |
|
|
…… |
|
| |
Б.Ж |
|
|
…… |
|
| |
Б.З |
|
|
…… |
|
| |
Б.І |
|
|
…… |
|
| |
Б.И |
|
|
…… |
|
| |
Б.К |
|
|
…… |
|
| |
Б.Л |
|
|
…… |
|
| |
Б.М |
|
|
…… |
|
| |
Б.Н |
|
|
…… |
|
|
Отримані результати:
Статистичне порівняння усереднених показників успішністі учнів 5 – их класів до та після створення фонду оплати високих оцінок
5-А |
Середнє арифметичне оцінок |
5-Б |
Середнє арифметичне оцінок | |||
До виступу |
Після виступу |
До виступу |
Після виступу | |||
А.А |
9 |
10 |
Б.А |
8 |
10 | |
А.Б |
10 |
11 |
Б.Б |
9 |
10 | |
А.В |
8 |
9 |
Б.В |
9 |
10 | |
А.Г |
11 |
11 |
Б.Г |
9 |
9 | |
А.Д |
9 |
10 |
Б.Д |
9 |
10 | |
А.Е |
10 |
10 |
Б.Е |
9 |
10 | |
А.Є |
9 |
9 |
Б.Є |
8 |
10 | |
А.Ж |
10 |
10 |
Б.Ж |
9 |
11 | |
А.З |
10 |
11 |
Б.З |
11 |
11 | |
А.І |
8 |
10 |
Б.І |
9 |
11 | |
А.И |
9 |
10 |
Б.И |
9 |
10 | |
А.К |
9 |
9 |
Б.К |
8 |
9 | |
А.Л |
9 |
10 |
Б.Л |
8 |
9 | |
А.М |
8 |
9 |
Б.М |
9 |
10 | |
А.Н |
9 |
10 |
Б.Н |
9 |
10 | |
Середній показник |
9.2 |
9.9 |
Середній показник |
8.9 |
10.0 |
Статистична обробка даних: Після застосування критерію Манна-Уітні бачимо що середній показник успішності учнів 5-А класу зріс на 0.7 бали, а 5-Б зріс на 1.1 бали.
ЗВІТ
За результатами дослідження
Змін навчальної успішності учнів 5-а та 5-б класів
Після виступу психолога на вчительських зорах
Підготовлений психологом ЗОШ № 5
Грабовською Наталією Іванівною
Дослідження виконано за вимогою
Директора ЗОШ №5
Павлюк Наталії Олександрівни
Об’єкт дослідження : навчальна успішність учнів 5-а та 5-б класів.
Предмет дослідження : зміни у навчальній успішності учнів 5-а та 5-б класів.
Методи дослідження : аналіз класних журналів; для статистичної обробки даних використано критерій знаків.
Структура дослідження : аналіз класних журналів було проведено до та після виступу психолога. За допомогою критерію знаків визначено статистичну значимість виявлених відмінностей.
Структура аналізу класних журналів
Клас та учні |
Оцінки за навчальні предмети |
Середнє арифметичне | ||||
5-А |
Математика |
Українська мова |
…….. |
Англійська мова |
| |
А.А |
|
|
…… |
|
| |
А.Б |
|
|
…… |
|
| |
А.В |
|
|
…… |
|
| |
А.Г |
|
|
…… |
|
| |
А.Д |
|
|
....... |
|
| |
А.Е |
|
|
…… |
|
| |
А.Є |
|
|
…… |
|
| |
А.Ж |
|
|
…… |
|
| |
А.З |
|
|
…… |
|
| |
А.І |
|
|
…… |
|
| |
А.И |
|
|
…… |
|
| |
А.К |
|
|
…… |
|
| |
А.Л |
|
|
…… |
|
| |
А.М |
|
|
…… |
|
| |
А.Н |
|
|
…… |
|
| |
5-Б |
Математика |
Українська мова |
|
Англійська мова |
| |
Б.А |
|
|
…… |
|
| |
Б.Б |
|
|
…… |
|
| |
Б.В |
|
|
…… |
|
| |
Б.Г |
|
|
….... |
|
| |
Б.Д |
|
|
…… |
|
| |
Б.Е |
|
|
…… |
|
| |
Б.Є |
|
|
…… |
|
| |
Б.Ж |
|
|
…… |
|
| |
Б.З |
|
|
…… |
|
| |
Б.І |
|
|
…… |
|
| |
Б.И |
|
|
…… |
|
| |
Б.К |
|
|
…… |
|
| |
Б.Л |
|
|
…… |
|
| |
Б.М |
|
|
…… |
|
| |
Б.Н |
|
|
…… |
|
|
Отримані результати:
Статистичне порівняння усереднених показників успішністі учнів 5 – их класів до та після створення фонду оплати високих оцінок
5-А |
Середнє арифметичне оцінок |
5-Б |
Середнє арифметичне оцінок | |||
До виступу |
Після виступу |
До виступу |
Після виступу | |||
А.А |
9 |
10 |
Б.А |
8 |
10 | |
А.Б |
10 |
11 |
Б.Б |
9 |
10 | |
А.В |
8 |
9 |
Б.В |
9 |
10 | |
А.Г |
11 |
11 |
Б.Г |
9 |
9 | |
А.Д |
9 |
10 |
Б.Д |
9 |
10 | |
А.Е |
10 |
10 |
Б.Е |
9 |
10 | |
А.Є |
9 |
9 |
Б.Є |
8 |
10 | |
А.Ж |
10 |
10 |
Б.Ж |
9 |
11 | |
А.З |
10 |
11 |
Б.З |
11 |
11 | |
А.І |
8 |
10 |
Б.І |
9 |
11 | |
А.И |
9 |
10 |
Б.И |
9 |
10 | |
А.К |
9 |
9 |
Б.К |
8 |
9 | |
А.Л |
9 |
10 |
Б.Л |
8 |
9 | |
А.М |
8 |
9 |
Б.М |
9 |
10 | |
А.Н |
9 |
10 |
Б.Н |
9 |
10 | |
Середній показник |
9.2 |
9.9 |
Середній показник |
8.9 |
10.0 |
Статистична обробка даних: застосування критерію знаків до даних - по 5-б класу показало,що відмінності між середніми показниками навчальної успішності дітей до та після виступу психолога достовірні і значимі на рівні p < 0,05; по 5-А класу, що відмінності між середніми показниками навчальної успішності дітей до та після виступу психолога випадкові і не значимі. Отже, рівень успішності після виступу психолога справді змінився на краще.