Соціальний супровід сімей

№ 1.  Адопційна нуклеарна сім’я – це:

а. мала соціальна група людей, об’єднана житлом, спільним бюджетом і родинними зв’язками

б. соціальна група людей, яка складається з поєднаних шлюбом чоловіка та жінки, їхніх дітей, інших осіб, пов’язаних родинними зв’язками з подружжям, кровних родичів

в. проблемна сім’я, що потрапила в об’єктивно складні життєві ситуації (наприклад, відсутність житла, неможливість мати своїх біологічних дітей)

г. динамічна мала соціальна група людей, які спільно проживають чи тимчасово відсутні, поєднані родинними відносинами (усиновлення/удочеріння), спільністю формування і задоволення біологічних, соціально-еокномічних і духовних потреб, любов’ю та взаємною моральною відповідальністю

№ 2.  Поняття “сім’я” означає:

а. динамічна мала соціальна група людей, які спільно проживають чи тимчасово відсутні, поєднані родинними відносинами (шлюбу, кровної спорідненості, свояцтва, усиновлення/удочеріння, опіки, патронажу), спільністю формування і задоволення біологічних, соціально-еокномічних і духовних потреб, любов’ю та взаємною моральною відповідальністю

б. мала соціальна група, об’єднана житлом, спільним бюджетом і родинними зв’язками

в. історично-конкретна система взаємовідносин подружжя, батьків і дітей, мала соціальна група, ялени якої поєднані шлюбними або родинними відносинами, спільністю побуту і взаємною моральною відповідальністю, соціальна необхідність у якій зумовлена потребами суспільства у фізичному і духовному відтворенні населення

г. соціальна група, яка складається з поєднаних шлюбом чоловіка та жінки, їхніх дітей (власних чи всиновлених), інших осіб, пов’язаних родинними зв’язками з подружжям, кровних родичів

№ 3.  Неповна нуклеарна сім’я – це:

а. динамічна мала соціальна група людей, які спільно проживають чи тимчасово відсутні, поєднані родинними відносинами (кровної спорідненості, свояцтва), спільністю формування і задоволення біологічних, соціально-еокномічних і духовних потреб, любов’ю та взаємною моральною відповідальністю

б. природний і найбільш стійкий елемент людського суспільства, де найповніше зберігаються ознаки давніх етносів і відображаються всі етапи історичного розвитку кожного народу

в. один із типів сімей, що складається з одного з батьків та однієї чи декількох дітей

г. динамічна мала соціальна група людей, які спільно проживають чи тимчасово відсутні, поєднані родинними відносинами (кровної спорідненості), спільністю формування і задоволення біологічних, соціально-еокномічних і духовних потреб, любов’ю та взаємною моральною відповідальністю

№ 4.  Повна змінена нуклеарна сім’я – це:

а. осередок суспільства, заснований на шлюбі, що становить духовний союз

б. група близьких родичів, які спільно проживають і мають взаємні права і обов’язки

в. динамічна мала соціальна група людей, які спільно проживають чи тимчасово відсутні, поєднані родинними відносинами (кровної спорідненості, шлюбу, повторного для одного чи обох із членів подружжя), спільністю формування і задоволення біологічних, соціально-еокномічних і духовних потреб, любов’ю та взаємною моральною відповідальністю

г. динамічна мала соціальна група людей, які спільно проживають чи тимчасово відсутні, поєднані родинними відносинами (шлюбу, кровної спорідненості, свояцтва), спільністю формування і задоволення біологічних, соціально-еокномічних і духовних потреб, любов’ю та взаємною моральною відповідальністю

№ 5.  Опікунська нуклеарна сім’я – це:

а. подружжя чи одна особа, які усиновили або взяли під опіку одну (декількох) дітей

б. історично-конкретна система взаємовідносин подружжя, батьків і дітей, мала соціальна група, ялени якої поєднані шлюбними або родинними відносинами, спільністю побуту і взаємною моральною відповідальністю, соціальна необхідність у якій зумовлена потребами суспільства у фізичному і духовному відтворенні населення

в. динамічна мала соціальна група людей, які спільно проживають чи тимчасово відсутні, поєднані родинними відносинами (опіки), спільністю формування і задоволення біологічних, соціально-еокномічних і духовних потреб, любов’ю та взаємною моральною відповідальністю

г. особи, які сумісно проживають, пов’язані спільним побутом і мають взаємні права й обов’язки

№ 6.  Типи нуклеарних сімей, побудовані за основою сімейних відносин:

а. повна трьохдітна сім’я, розширена сім’я з одним із батьків одного з подружжя

б. однодітна сім’я, неповна сім’я, подружня сім’я

в. дистантна сім’я, осиротіла сім’я, розлучена сім’я, позашлюбна сім’я, монобатьківська сім’я, мономатеринська сім’я

г. подружня сім’я, повна сім’я, неповна сім’я, повна змінена сім’я, адопційна сім’я, опікунська сім’я, патронатна сім’я, сім’я свояків

№ 7.  Типи нуклеарних сімей, побудовані за матеріальним фоном відносин:

а. авторитарна сім’я, біархатна сім’я; малозабезпечена сім’я,

б. однодітна сім’я, подружня сім’я, опікунська сім’я

в. осиротіла сім’я, повна сім’я, розширена сім’я

г. дистантна сім’я, неповна сім’я, повна змінена сім’я

№ 8.  Типи нуклеарних сімей, побудовані за об’єктами сімейних відносин:

а. студентська сім’я, подружня сім’я, розлучена сім’я

б. повна сім’я, біархатна сім’я, неповна сім’я

в. позашлюбна сім’я, адопційна сім’я

г. однодітна сім’я, малодітна сім’я, багатодітна сім’я

№ 9.  Подружня сім’я – це:

а. сім’я, в якій партнери проживають без оформлення шлюбу і поки що не мають своїх дітей

б. динамічна мала соціальна група людей, які спільно проживають чи тимчасово відсутні, поєднані родинними відносинами (шлюбу), спільністю формування і задоволення біологічних, соціально-еокномічних і духовних потреб, любов’ю та взаємною моральною відповідальністю

в. соціальна група, яка складається з поєднаних шлюбом чоловіка та жінки, їхніх дітей

г. сім’я, в якій спостерігається відсутність довіри у стосунках, розподілу ролей у сім’ї та конфліктність

№ 10.  Соціальний супровід сімей – це:

а. вірна відповідь відсутня

б. складова навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи, що передбачає загальний соціально-педагогічний супровід посередництвом соціального педагога (залучення всіх учасників навчально-виховного процесу до профілактки та попередження негативних явищ у сімейному середовищі) та цільовий соціально-педагогічний супровід – комплекс соціально-педагогічних та психологічних послуг, які надаються фахівцями освівтнього закладу конкретній сім’ї чи окремим її членам з метою забезпечення дотримання прав дитини у сім’ї, а також вівдновлення функціональної спроможності сім’ї як соціального інституту виховання і соціалізації дитини

в. робота, спрямована на здійснення соціальної опіки, допомоги, патронажу соціально незахищених категорій дітей з метою подолання життєвих труднощів, збереження, підвищення їх соціального статусу

г. здійснення спеціалістом (або групою спеціалістів) центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді комплексу юридичних, психологічних, соціально-педагогічних, соціально-економічних, соціально-медичних, інформаційних заходів, спрямованих на забезпечення належних умов функціонування прийомної сім’ї, дитячого будинку сімейного типу

№ 11.  До сімей “групи ризику” відносять:

а. соціальна група, яка складається з поєднаних шлюбом чоловіка та жінки, їхніх дітей (власних чи всиновлених), інших осіб, пов’язаних родинними зв’язками з подружжям, кровних родичів

б. сім’ї з незначним відхиленням від норми, що не довзволяє визначити їх як балагополучні

в. багатодітні, малозабезпечені, сім’ї з дитиною-інвалідом, неповні, опікунські, дистантні

г. неблагополучні сім’ї, в яких порушені права її членів, права людини, юридичні норми суспільства

№ 12.  Виключіть лишній компонент одного з етапів цільового соціально-педагогічного супроводу – збір інформації про сім’ю:

а. проведення комплексу заходів з реабілітації, реактивації, перенаучіння та ресоціалізації дитини

б. організація надходження інформації як особисто від членів сім’ї, так і від окремих громадян, педагогічних працівників, служб у справах неповнолітніх тощо

в. відвідування сім’ї, перегляд соціально-побутових умов проживання дитини

г. обговорення результатів обстеження конкретної сім’ї про доцільність здійснення її соціально-педагогічного супроводу на засіданні Ради профілактики школи

№ 13.  Виключіть лишній компонент одного з етапів цільового соціально-педагогічного супроводу – заповнення облікової картки встановленого зразка:

а. складання плану заходів та здійснення вибору форм і методів реалізації цих заходів у процесі супроводу

б. відвідування сім’ї фахівцями психологічної служби ЗОШ спільно з класним керівником та представниками батьківського комітету класу

в. обговорення прав і обов’язків сторін, подальших дій навчального закладу у разі недотримання визначених зобов’язань членами сім’ї

г. визначення терміну соціально-педагогічного супроводу

№ 14.  До соціально-економічного супроводу відноситься:

а. діяльність, спрямована на дотримання державних гарантій стосовно дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування

б. діяльність, спрямована на підтримку матеріального благополуччя дитини

в. проведення комплексу заходів з реабілітації, реактивації, перенаучіння та ресоціалізації дитини

г. діяльність, спрямована на вирішення питань навчання дітей та здобуття ними освіти

№ 15.  До юридично-правового супроводу відноситься:

а. складання плану педагогічної роботи з дитиною в рамках компетенції навчального закладу

б. здійснення заходів із захисту прав та законних інтересів дитини в сім’ї

в. спільне відвідування соціальним педагогом, батьком/матір’ю і дитиною дільничого лікаря

г. моніторинг психічного стану та розвитку дитини

№ 16.  До соціально-психологічного супроводу відноситься:

а. підтримка контактів із педагогічними працівниками та керівництвом навчального закладу (за потребою)

б. складання плану медичного супроводу та контроль за його виконанням

в. розробка нових та удосконалення існуючих договорів для врегулювання законодавчо невизначених питань

г. психодіагностика (базова, поточна, за запитом, завершальна)

№ 17.  До соціально-педагогічного супроводу відноситься:

а. бесіди з дітьми та батьками щодо організації домашнього навчання

б. контроль за наявністю усіх необхідних документів у справах різних типів сімей

в. пошук коштів на на медичну допомогу для особливих видів лікування

г. дотримання своєчасності державних виплат на утримання дитини в сім’ї

№ 18.  До соціально-медичного супроводу відноситься:

а. моніторинг інтеграції прийомної дитини в сім’ю

б. робота з нормативною базою для вивчення особливих поточних питань та формування тематичних вибірок нормативних актів

в. складання плану медичного супроводу та контроль за його виконанням

г. консультування, організація та проведення тренінгів

№ 19.  Основним видом оцінки розвитку дитини в прийомній сім’ї є:

а. спостереження за виконанням прийомними батьками плану соціального супроводу прийомної дитини та дотримання ними умов угоди

б. узгодженість і своєчасність проведення нагляду та прийняття відповідних рішень за його результатами

в. оцінка якості опіки дитини в сім’ї (поточна і завершальна)

г. плановий візит соціального педагога у сім’ю

№ 20.  Для проведення оцінки розвитку дитини в прийомній сім’ї не використовують такі показники:

а. дотримання особистісних прав дітей

б. здатність прийомної сім’ї опікуватися про рідну дитину

в. стан здоров’я дітей

г. відповідність опіки потребам дитини

№ 21.  Визначити ознаку (показник) адекватності розвитку відносин виховника з одним із членів сім’ї на першій стадії їх контактної взаємодії:

а. постійне повернення до основної теми розмови

б. перша згадка про принципи, якими людина керується у стосунках з іншими людьми

в. відзначається заміна особових займенників однини на множини

г. виникають довільні пояснення і доповнення до вже сказаного

№ 22.  Визначити ознаку (показник) адекватності розвитку відносин виховника з одним із членів сім’ї на другій стадії їх контактної взаємодії:

а. поява спільного фонду слів і висловлювань (аж до скорочень)

б. поява повторювальних циклів поведінки

в. повідомлення про типові звички і переваги

г. підкреслення особистісних якостей і рис характеру

№ 23.  Визначити ознаку (показник) адекватності розвитку відносин виховника з одним із членів сім’ї на третій стадії їх контактної взаємодії:

а. випитування про скриті чи інтимні особливості та якості інших людей

б. повідомлення про типові звички і переваги

в. партнер починає висловлювати думки і судження, які раніше висловлював ініціатор контакту

г. паузи після запитань стають коротшими

№ 24.  Визначити ознаку (показник) адекватності розвитку відносин виховника з одним із членів сім’ї на четвертій стадії їх контактної взаємодії:

а. учасники відносин уникають приймати самостійні рішення

б. спроби нав`язати суперечку або дискусію

в. висловлювання партнером думок, суджень та оцінок, які раніше висловлював ініціатор контакту

г. відмова від того, що стверджувалось раніше

№ 25.  Визначити ознаку (показник) адекватності розвитку відносин виховника з одним із членів сім’ї на п’ятій стадії їх контактної взаємодії:

а. виявлення однієї теми, однаково важливої для обох сторін

б. відмова від того, що стверджувалось раніше

в. розповіді про себе у третій особі (“розповіді про вигаданого приятеля”)

г. тенденція уточнити основу для вибору поведінки у критичних ситуаціях

№ 26.  Визначити ознаку (показник) адекватності розвитку відносин виховника з одним із членів сім’ї на шостій стадії їх контактної взаємодії:

а. учасники взаємодії повідомляють один одного про свої наступні дії

б. спроби типу випереджаючих заперечень

в. поступовий, частковий відхід від першопочаткових позицій

г. висловлення сумніву про стійкість і достовірність заявлених раніше якостей

№ 27.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на першій стадії його відносин з партнером:

а. не задавати запитань, на які можна отримати негативну відповідь

б. встановлення атмосфери рівноправного стилю спілкування

в. підкреслення індивідуальних особливостей суджень і думок партнера, їх оригінальність

г. у відповідь на сказане повідомляти дещо про себе

№ 28.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на другій стадії його відносин з партнером:

а. суперечливі моменти відносити на наступні стадії спілкування

б. дозволити співрозмовнику продемонструвати набір “бажаних якостей”

в. допуск сумнівів, заперечень, дискусій

г. встановлення атмосфери “рівноправного” стилю спілкування

№ 29.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на третій стадії його відносин з партнером:

а. не вичерпувати у розмові предмет інтересу до кінця, періодичне відволікання від основної теми

б. частіше наближатись до теми негативних рис характеру партнера

в. вплив на партнера через регулювання своїх якостей

г. у відповідь на сказане повідомляти дещо про себе

№ 30.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на четвертій стадії його відносин з партнером:

а. принцип “повідомлення про наміри”

б. допуск сумнівів, протиріч, заперечень, дискусій

в. принцип “розподіл ролей”

г. не намагатись звинувачувати партнера у неточностях, не викривати його “вигадок”

№ 31.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на п’ятій стадії його відносин з партнером:

а. попередня підготовка до небезпечної ситуації

б. частіше наближатись до теми негативних рис характеру партнера

в. не демонструвати свої переваги, здібності, поінформованість тощо

г. висловлення сумнівів у нереальності того, що приписав собі партнер

№ 32.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на шостій стадії його відносин з партнером

а. принцип “спільна доля”

б. дискусійний стиль в обговоренні рис характеру партнера

в. в центрі уваги знаходиться тема, не пов’язана з прийняттям рішення

г. врахування якостей, рис характеру партнера як орієнтирів для пристосування

№ 33.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на першій стадії його відносин з партнером:

а. встановлення атмосфери рівноправного стилю спілкування

б. підкріплення у партнера кожної зміни в його поведінці у напрямі здійснення відповідної програми перетворення

в. бесіда навколо нейтральних інтересів типу “хоббі”

г. вказівка партнеру на необхідність перетворення окремих рис його характеру

№ 34.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на другій стадії його відносин з партнером:

а. періодичне відволікання від основної теми розмови

б. не засуджувати жодного з висловлювань партнера про свої негативні якості

в. постановка запитань без наполягання на відповідях

г. усунення перешкод на шляху до взаємодії і співробітництва

№ 35.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на третій стадії його відносин з партнером:

а. сприйняття і врахування будь-якого повідомлення партнера

б. “відкриті дії” виховника як ініціатора контакту

в. перетворення спільного інтересу в домінуючий

г. переключення розмови на теми, пов’язані з особою партнера

№ 36.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на четвертій стадії його відносин з партнером:

а. опора на сферу, у якій партнер має свої переваги, має шанс проявити активність

б. використання явних ознак для того, щоб партнер розумів: все, що ним повідомляється, - враховується

в. сприяння зміцненню тих якостей партнера, які вплинуть на подальший розвиток відносин (відвертості тощо)

г. врахування наявної тенденцїї у партнера виправдовувати свою поведінку

№ 37.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на п’ятій стадії його відносин з партнером:

а. часте наближення до теми негативних рис характеру партнера

б. згадка про власні недоліки виховника

в. принцип “установки на поведінку для іншого”

г. уникання всього, що може насторожити партнера, заставить його замкнутися

№ 38.  Який тактичний принцип методики контактної взаємодії використовується виховником на шостій стадії його відносин з партнером:

а. навіювання партнеру уявлення про гнучкість його окремих рис та можливість ними управляти

б. принцип “повідомлення про наміри”

в. принцип “включення у спільність”

г. попередня підготовка партнера до небезпечної ситуації

№ 39.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на першій стадії його відносин з партнером:

а. прийом констатації певних переживань чи уявлень у формі запитань, на які обов`язково дається позитивна відповідь

б. прийом “діагностичні запитання”

в. прийом “підказки”

г. прийом “утвердження створеної сумісності”

№ 40.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на другій стадії його відносин з партнером:

а. прийом “деталізації”

б. прийом “підведення підсумків”

в. прийом “виклик суперечки”

г. прийом “звернення за порадою”

№ 41.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на третій стадії його відносин з партнером:

а. прийом “переключення”

б. прийом “подібні думки і дії”

в. створення спеціальних проблемних ситуацій, що потребують екстренного розв`язання

г. формулювання виховником деякої наступної програми спільної діяльності

№ 42.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на четвертій стадії його відносин з партнером:

а. періодична відмова від основної теми спілкування, перериви

б. прийом “вказівка на рису, яка потребує регуляції”

в. прийом демонстрації наростання інтересу до того, про що говорить партнер

г. прийом зіставлення суперечностей

№ 43.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на п’ятій стадії його відносин з партнером:

а. прийом “вчинок-приклад” власними діями виховника

б. прийом “розслаблення”

в. прийом “підкреслення дій для іншого”

г. прийом “читання стану”

№ 44.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на шостій стадії його відносин з партнером:

а. прийом “висловлення сумніву”

б. прийом “передбачення очікуваного”

в. прийом “нейтралізація домінування”

г. використання проблемних, сенсаційних повідомлень

№ 45.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на першій стадії його відносин з партнером:

а. відмова від обов`язкових вербальних відповідей

б. прийом “висловлення сумніву”

в. прийом “виклик боротьби мотивів”

г. використання проблемних, сенсаційних повідомлень

№ 46.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на другій стадії його відносин з партнером:

а. демонстрація інтересу до того, про що говорить партнер

б. прийом “вказівка на рису, яка потребує регуляції”

в. прийом “виправдані очікування”

г. прийом “підведення підсумків”

№ 47.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на третій стадії його відносин з партнером:

а. прийом “висловлення сумніву”

б. прийом “зіставлення суперечностей”

в. прийом “переключення”

г. прийом “виправдані сподівання”

№ 48.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на четвертій стадії його відносин з партнером:

а. прийом “розхитування”

б. прийом “налаштування”

в. прийом “превентивні дії”

г. прийом “добудова”

№ 49.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на п’ятій стадії його відносин з партнером

а. прийом “дія-приклад”

б. підказка потрібної поведінки

в. прийом “створення ситуації”

г. прийом “пропозиція сумісного рішення”

№ 50.  Який прийом методики контактної взаємодії використовується виховником на шостій стадії його відносин з партнером:

а. прийом “добудовування”

б. прийом “виклик боротьби мотивів”

в. прийом “вичікування”

г. прийом “читання стану”