119.Види обдарованості: соціальна, художня, психомоторна, академічна, творча, інтелектуальна. Психофізіологічні особливості обдарованих дітей.

Загалом виділяють 2 основні типи обдарованості:

1) Загальна(розумова)

2) спеціальна(художня, соціальна, спортивна).

Кожний із цих типів відповідає поняттю групових здібностей і має ряд видів, а кожен з видів може розглядатися як спеціальна здібність.

Розумові здібності поділяються за предметною ознакою на фізико-математичні, гуманітарні, загальні, природничі тощо.

При певному розвитку кожний із цих видів навчальних здібностей може сформуватися у науково-дослідницьку здібність(наприклад, технічна обдарованість має основні 2 види: інженерна-поділяється на конструкторсько-винахідницьку, технологічну та ін..), і обдарованість до технічної майстерності). А соціальна обдарованість охоплює здібності, які стосуються організаторської роботи і діяльності у різних сферах життя суспільства.

120.Видима(явна) і прихована обдарованість.

Явна обдарованість виявляє себе в діяльності дитини досить яскраво і чітко (як би «сама по собі»), в тому числі і при несприятливих умовах. Досягнення дитини настільки очевидні, що його обдарованість не викликає сумніву. Тому фахівцю в галузі дитячої обдарованості з великим ступенем ймовірності вдається зробити висновок про наявність обдарованості або високих можливостях дитини. Він може адекватно оцінити «зону найближчого розвитку» і правильно намітити програму подальшої роботи з таким «перспективним дитиною». Проте далеко не завжди обдарованість виявляє себе настільки явно.

Прихована обдарованість проявляється в атипової, замаскованій формі, вона не помічається оточуючими. У результаті зростає небезпека помилкових висновків про відсутність обдарованості такої дитини. Його можуть віднести до числа «неперспективних» і позбавити необхідної допомоги і підтримки. Нерідко в «гидке каченя» ніхто не бачить майбутнього «прекрасного лебедя», хоча відомі численні приклади, коли саме такі «неперспективні діти» домагалися найвищих результатів. Причини, що породжують феномен прихованої обдарованості, криються в специфіці культурного середовища, в якій формується дитина, в особливостях його взаємодії з оточуючими людьми, у помилках, допущених дорослими при його вихованні і розвитку, і т.п. Приховані форми обдарованості - це складні за своєю природою психічні явища. У випадках прихованої обдарованості, не виявляється до певного часу в успішності діяльності, розуміння особистісних особливостей обдарованої дитини особливо важливо. Особистість обдарованої дитини несе на собі явні свідчення його незвичайності. Саме своєрідні риси особистості, як правило, органічно пов'язані з обдарованістю, дають право припустити у такої дитини наявність підвищених можливостей. Виявлення дітей з прихованою обдарованістю не може зводитися до одномоментного психодиагностическому обстеження великих груп дошкільнят та школярів. Ідентифікація дітей з таким типом обдарованості - це тривалий процес, заснований на використанні багаторівневого комплексу методів аналізу поведінки дитини, включення його в різні види реальної діяльності, організації його спілкування з обдарованими дорослими, збагаченні його індивідуальної життєвої середовища, залученні його в інноваційні форми навчання та т . д.