usi_uroki_obrazotvorchogo_mistectva_2_klas

Покрокова схема малювання листка дуба. Загальна графічна форма

листочки зів’януть, втратять свій колір, і холодні дощі зірвуть їх зі змерзлих гілок. Щоб зберегти красу цієї миттєвості надовго, ми намалюємо осінній дубовий листок.

IV. Закріплення вивченого матеріалу

(Учитель роздає учням дубове листя.)

Пояснення вчителя

Перш ніж почати малювати, давайте уважно розглянемо ли­ стки. Вони дуже схожі між собою, але двох однакових ми ніколи не знайдемо, навіть якщо порівняємо все листя на дереві.

Поверхню листка пронизують прожилки. Тому він такий пружний і гнучкий. Центральна прожилка переходить у ніжкучерешок. Від неї попарно відходять у різні боки тонші прожилки. Від них, у свою чергу,— ще більш тоненькі. І так до самого краю листка. Листок дуба обмежений хвилястою лінією. У нього немає гострих зубчиків, як у кленового листка.

Пояснення до творчого завдання

Намітимо положення листка на білому аркуші паперу тонкими легкими лініями. Роблячи підготовчий малюнок (художники називають його ескіз або начерк), не потрібно сильно натискати на олівець.

Мета: навчальна: надавати учням початкові знання про жи­ вопис і один із його жанрів — натюрморт; навчати ма­ лювати з натури у жанрі натюрморту;

розвивальна: продовжувати формувати у дітей уміння аналізувати природні форми;

виховна: виховувати в учнів уважність; навчати міркувати, стимулювати розвиток допитливості.

Обладнання: навчальні плакати, репродукції картин відомих художників і навчальні роботи з методичного фонду, предмети для складання композиції, матеріали для демонстрації послідовності та техніки виконання роботи.

Матеріали та інструменти: альбом для малювання; простий олі­ вець; гумка; гуаш; пензлі № 4, 6; ємність для води; серветки для витирання рук і пензлів; палітра.

Тип: комбінований урок.

Методи і засоби роботи: евристична бесіда; практична робота на базі засвоєного матеріалу.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань і вмінь

Запитання

•Які засоби виразності використовують у графіці та живописі?

•Згадайте, що нам допомагає малювати кольором.

•А що нам допомагає малювати лініями?

IIІ. Вивчення нового матеріалу

Розповідь учителя

Без кольору світ стане нудним. А щоб передати все його різноманіття, в нас є чудовий помічник — живопис.

Слово живопис складається з двох слів — «живо» і «писати­ ». Живо — тому що художник передає життя. Але чому писати, а не малювати? Ми з вами малюємо олівцями, крейдою, вугіллям та інши­ми твердими матеріалами. А писали раніше рідким чорнилом. Усі фарби рідкі, тому серед художників прийнято вважати, що живописні картини

Організація сприйняття творів мистецтва

Пояснення вчителя

На білій скатертині невеликого стола безладно розкиданий посуд. Наче тільки-но тут хтось снідав. Ось лежить, тьмяно поблискуючи сріблом, келих, в іншому, скляному, келиху­  — недопите вино. На срібній тарілці пиріг. У нього відламана хрустка скоринка, і ми бачимо начинку — варення. Картина так і називається «Сніданок з ожиновим пирогом». Її написав голландський художник Віллем Хеда, який жив у XVІІ столітті.

Голландія на той час була прогресивною та багатою державою. Художники малювали те, що було зрозумілим і близьким усім: тихі поля, море, затишні кімнати зі старовинними меблями, сімейні сценки.

Це був час розквіту голландського живопису. Усі захоплювалися мистецтвом, усі купували картини. Художники навіть іноді

сплачували своїми картинами і господарці за кімнату, і навіть кравцеві за костюм.

Художники полюбляли використовувати сірі тони, особливо для фону. Але яким золотом відливають на такому фоні лимони! Які гарні соковиті персики з оксамитовим пушком або оселедець, що виблискує перламутром! Якими тугими складками спадає накрохмалена біла скатертина зі столу!

Голландські художники дуже вміло використовували світло і найтонші переходи кольору, і тому такими об’ємними здаються скляні келихи, в яких виблискує вино. Вони бачили красу в найпростіших повсякденних речах. У своїх картинах вони передавали не тільки красу речей, але й своє захоплення ними.

Усі ці предмети, зображені на полотнах, допомагають побачити наче шматочок життя того часу: посуд, яким тоді користувалися, обстановку кімнат, звичаї та звички. Картина художника — це вікно в його час.

Ці натюрморти були невеликими за розміром, і художників, які писали їх, пізніше назвали «малі голландці». Вони є основоположниками натюрморту.

Тепер ви знаєте, що натюрморт — це один із жанрів живопису, а щоб запам’ятати було легше, давайте послухаємо вірш.

Хто тобі позує зранку Без утоми і нудьги? Купа овочів на ґанку, Стіл, дідусеві штани,

Покрокова схема малювання натюрморту

Польові, яскраві квіти, Книга, лампа — речі там (Варто в них повчитись, діти, Як поводитися вам).

Не втече ні м’яч, ні торт. Ми малюєм НАТЮРМОРТ.

Н. Горошко

IV. Закріплення вивченого матеріалу

Творче завдання

Учитель пояснює, що предмети для натюрморту потрібно до­ бирати так, щоб картина виглядала природньо. Не можна поєд­ нувати праску та чоботи, книги та будівельні інструменти.

Учитель пропонує учням уважно роздивитися овочі (або їх муляжі), визначити, які вони за розміром, формою, кольором.

Учитель пропонує учням самостійно скомпонувати овочі у натюрморті, обґрунтовуючи обрану композиційну схему. (Меньші за розміром об’єкти мають бути ближчими до глядача. Предмети можуть частково перекривати один одний, але не закривати повністю).

Слово вчителя

Осінь щедро роздає свої дарунки: соковиті помідори, хрусткі огірочки, пишну капусту. А скільки яскравих барв витратила вона на свої подарунки! Зелене, червоне й біле разом — виглядає дуже смачно.

Намалюйте «смачний» натюрморт акварельними фарбами. Якщо­ аркуш паперу змочити, вийде тонкіший перехід кольорів. Якщо малювати на сухому папері, малюнок буде чіткішим.

Індивідуальна робота за творчим завданням

Учні виконують роботу за творчим завданням.

П р а в и л а р о б о т и і т е х н і к а б е з п е к и

•Головне на малюнку не ховається по кутках аркуша, а розташовується посередині.

•Головне на малюнку не повинне бути занадто великим або занадто маленьким.

•Малюємо чистими фарбами і дуже ретельно вимиваємо пензлик, коли переходимо від одного кольору до іншого.

•Не використовуємо в малюнку фарби прямо з банки, а змішуємо їх на палітрі.

•Під час роботи не розмахуємо пензлями й олівцями.

•Обережно поводимося з водою і фарбами.

V. Підбиття підсумків

Обговорення учнівських робіт

Із учнівських робіт формують виставку «Смачний натюрморт».

Коментар

Учні повинні вміти розміщувати малюнок у центральній ча­ стині аркуша, обирати масштаб зображення, виконувати начерк олівцем та добирати колірне рішення відповідно до постав­ леного завдання.

Додатковий матеріал

Гра«Вгадайнатюрморт»

Учні класу об’єднуються у групи. Учитель обирає ре­ продукцію натюрморту, на

якому зображено не менше К. Рябова «Натюрморт із капустою» (2001)

ніж п’ять предметів. Учитель називає будь-які три предмети. Учні повинні назвати, які ще предмети зображені на цьому натюрморті. Кожен угаданий предмет приносить команді один бал.

* * *

Осінь-молодиця Урожай збирає. Стигла вже пшениця —

Уполі безкраїм. Городина на грядках Пишна уродила. Яблука та груші, Що набрали сили,— Все складає осінь

Усвою комору, Щоб нас пригощати

Узимову пору.

Н. Горошко

* * *

Кошик, повний подарунків — Різнобарвних поцілунків, Осінь щедра дарувала, Малюків всіх пригощала.

Айстри різнокольорові, Грибів пахощі чудові, Яблук наливних смаки Роздає всім залюбки.

Н. Горошко

Мета: навчальна: продовжувати ознайомлювати учнів із графікою; надавати початкові знання про декоративний малюнок; навчати спрощувати та декорувати природні форми; ознайомлювати з новим композиційним при­ йомом — рівномірним заповненням площини аркуша; розвивальна: формувати у дітей уміння сприймати, роз­ різняти й аналізувати характерні особливості силуетних форм; продовжувати формувати вміння аналізувати природні форми; розвивати дрібну моторику руки; виховна: виховувати в учнів естетичне сприйняття нав­ колишнього світу, стимулювати розвиток допитливості.

Обладнання: навчальні плакати, репродукції картин відомих художників і навчальні роботи з методичного фонду.

Матеріали та інструменти: альбом для малювання, простий олівець, гумка, туш або гуаш, клей ПВА, ємності для клею і води, пензлик для клею, серветки, клейонка; коробочка для елементів аплі­кації.

Тип: комбінований урок.

Методи і засоби роботи: евристична бесіда; практична робота на базі засвоєного матеріалу.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань і вмінь

Запитання

•Для чого люди малюють?

•Якими матеріалами користуються художники для створення творів живопису?