- •Єдність мети Пізнати свою професію
- •Розділ 1.1. Природа педагогічних завдань Педагогічні цілі
- •Рефлексивні процеси в діяльності вчителя
- •Вічна радість
- •Учитель — учень. Велика педагогічна битва
- •Дидактичні завдання
- •Про мій досвід
- •Нариси психології праці вчителя
- •Сутність педагогічної творчості
- •Дидактичні завдання
- •Лише факти
- •Ситуація 1
- •Ситуація 2
- •Натхненний оповідач
- •Творча розповідь вихователя
- •Мистецтво говорити
- •Підготовка вступу
- •Вибір теми і врахування рівня слухачів
- •Чи добре ви усвідомлюєте мету свого виступу?
- •Основа виступу
- •Початок, головна частина й закінчення виступу
- •Початок виступу
- •Підготовка головної частини
- •Закінчення виступу
- •Завдання підвищеної складності
- •Переживання
- •XV. Надзавдання. Наскрізна дія
- •Лише факти
- •Ситуація
- •Батьківські збори
- •Десять «заповідей» вихователя
- •2. Про здоров'я і повноту духовного життя вчителя. Кілька слів про радість праці
- •3. Як запобігти виснаженню нервових сил у процесі повсякденної діяльності
- •Як управляти собою
- •Аутогенне тренування
- •Що можна навіяти собі
- •Дидактичні завдання
- •Іржі Томан
- •Як удосконалювати самого себе
- •Самовладання наполовину
- •Як досягти душевної рівноваги
- •Уміння відволікатися від турбот на певний час
- •Іноді потрібно й поступитися
- •Не можна бути досконалим абсолютно у всьому
- •Не ставте надмірних вимог
- •Не впадайте у гнів
- •Не залишайтеся на самоті зі своїми неприємностями
- •Ситуація 2
- •2.1. Зовнішність учителя також виховує
- •Поезія усного слова
- •Зовнішність читця
- •Підсумуємо
- •Невербальне спілкування
- •Міжособистісний простір
- •Візуальний контакт
- •Експресія
- •Пластика
- •Ситуація 2
- •Робота актора над собою
- •Частина II. Робота над собою у творчому процесі втілення
- •V. Дикція та спів
- •Імідж - шлях до успіху
- •Розділ 2. Ваш голос
- •Роль голосу
- •Структура голосу
- •Характеристики голосу
- •Характеристики гарного голосу
- •Властивість голосу
- •Резонанс
- •Висота тону
- •Гучність
- •Чутність
- •Експресія
- •Як змінити голос
- •Один голос чи два
- •Як дбати про свій голос
- •Дидактичні завдання
- •Дидактичні завдання
- •Лише факти
- •Ситуація 1
- •Ситуація 2
- •Тема 7
- •Розмова з молодим директором
- •Педагогічна культура вчителя
- •Основи культури мовлення
- •Розділ і. Культура мовлення в житті людини
- •Робота актора над собою
- •VI. Мова на сцені
- •Лише факти
- •Поезія усного слова
- •Вимова: хиби вимови
- •Ситуація
- •§ 1. Мотивація самовиховання майбутнього вчителя
- •§ 2. Засоби самовиховання майбутнього вчителя
- •§ 3. Методи самовиховання
- •Засвоєння саногенного мислення
- •Дидактичні завдання
- •Ситуація 1
- •Тема 10
- •Підсумки і майбутнє
- •Робота актора над собою
- •Частина і. Робота над собою у творчому процесі переживання
- •Передмова
- •II. Сценічне мистецтво і сценічне ремесло
- •Частина II. Робота над собою у творчому процесі втілення
- •І. Перехід до втілення
- •VII. Темпоритм
- •IX. Схема пройденого
- •Дидактичні завдання
- •Березіль
- •Лекції з режисури
- •Лекції з практики сцени
- •Про мій досвід
- •Виховання в сім'ї і школі
- •Тема 11
- •2. Педагогічне спілкування — різновид професійного спілкування
- •4. Комунікативна задача
- •1. Структура спілкування
- •1. Стиль педагогічного спілкування та його види
- •Дидактичні завдання
- •Тема 5. Специфіка і функції педагогічного спілкування
- •Тема 6. Професійне вміння педагога в роботі з дітьми
- •Лише факти
- •Ситуація 1
- •Тема 12
- •Психологічний контакт педагога та учня
- •Як умова успішної профілактики відхилень
- •У поведінці школярів
- •Замість висновків
- •Психологія взаєморозуміння
- •Емпатійне слухання
- •Початок
- •Ситуація 2
- •Тема 13
- •Замість висновків
- •Іграшки для уяви
- •Образ літери (цифри, символу)
Назва стадії
Мета
Способи налагодження контактної взаємодії
Показники ефективності взаємодії
Накопичення згоди
Нейтралізація негативних установок; посилення дії спонукань до зближення
Обговорення нейтральної і досить актуальної теми; «зчитування» стану учня; формулювання запитань, що потребують позитивної відповіді
Скорочення пауз між запитаннями та відповідями; спонтанні висловлювання учня; бажання учня доповнювати; стан напруження змінюється розслабленням
200
В. А. Кан-Калик
УЧИТЕЛЕВІ ПРО ПЕДАГОГІЧНЕ СПІЛКУВАННЯ
Замість висновків
...Організуючи педагогічне спілкування, не можна виходити тільки з педагогічних цілей і завдань, хоча саме вони, зрозуміло, завжди лежать в основі нашої діяльності...
Отже, дуже важливо будувати спілкування з дітьми не «від себе», а «від них», тоді дитина буде потрапляти в радіус нашого педагогічного бачення...
...Якщо ви хочете подолати неконтактність, намагайтеся, щоб ваше звертання до учня починалося із запитань «чому?», «як?», «для чого?» і т. д. Це стимулює розвиток спілкування. Але пам'ятайте: у розмові з такими учнями згубні «провали», паузи, коли втрачається нитка живої взаємодії. Спілкування повинно бути постійним і неперервним...
...Намагайтеся, щоб у процесі вашої взаємодії з дітьми частіше звучали схвалення, похвала, заохочення. Це приводить до того, що школяр починає пов'язувати з вашою особистістю власні позитивні емоційні переживання...
А тепер кілька загальних рекомендацій щодо «психологічної партитури» організації розмови:
намагайтеся не перебивати школяра, хоч як би вам хотілося висловитися;
не поспішайте з відповіддю, поки до кінця не розберетеся в сутності запитання;
не відповідайте на заперечення в категоричному тоні, це заважає діалогу;
намагайтеся показати учневі перспективи майбутньої діяльності;
не закінчуйте розмову емоційно невизначеною інтонацією;
якщо у вас існують якісь упередження стосовно школяра, не виявляйте їх;
під час розмови продумайте можливі варіанти розвитку ваших стосунків зі школярем;
чутливо стежте за найменшими змінами емоційної сфери розмови, реагуйте на них, коригуйте психологічні ходи в спілкуванні.