Вправи з розвитку координації дрібних рухів пальців і кистей рук

передбачають:

1. Розвиток кінестетичної організації довільних рухів.

2. Розвиток кінетичної організації довільних рухів. Вправи з розвитку кінестетичної організації довільних рухів

спрямовані на відтворення статичних поз патьців та кистей рук за зразком логопеда.

Для закріплення графічної форми вивченої літери дітям про­понують так звану пальчикову азбуку, яка передбачає виконан­ня завдань у такій послідовності:

1. Побудова літери за словесною інструкцією логопеда з одно­ часним показом.

2. Порівняння пальчикової літери зі зразком.

3. Побудова літери за словесною інструкцією без зразка.

4. Самостійна будова свого варіанта літери залежно від мож­ ливостей і рівня розвитку уяви.

5. Відгадування літери, побудованої іншою дитиною.

Вправи з розвитку кінетичноїорганізаціїдовііьних рухів

1. Виконання дитиною послідовної зміни трьох позицій руки: «долоня — ребро — кулак». Вправу виконують спочатку по­ вільно, а потім з поступовим пришвидшенням.

2. Дитині пропонують одночасно стукати по столу обома ру­ ками: правою, стиснутою в кулак, і лівою — розкритою доло­ нею. Потім положення рук швидко змінюють: лівою, стисну­ тою в кулак, і правою — розкритою долонею. Вправу викону­ ють спочатку повільно, а потім з поступовим пришвидшенням.

3. Виконання динамічних вправ для пальців та кистей рук за зразком логопеда.

Графічні вправи з розвитку зорово-моторної координації та дріб­ноїмоторики рук передбачають:

1. Виконання графічних вправ на нерозлініяному аркуші паперу.

2. Виконання графічних вправ у сітці зошита.

Графічні вправи на нерозлініяному аркуші паперу

1. Накреслити пряму (хвилясту, ламану, пунктирну) лінію в заданому напрямку: зліва направо, згори донизу, знизу догори.

2. З'єднати прямою (хвилястою, ламаною, пунктирною, спіральною) лінією малюнки.

3. Накреслити пряму, хвилясту, ламану, пунктирну, спіраль­ ну, похилу лінії між двома запропонованими лініями.

4. Заштрихувати фігури прямою вертикальною, прямою го­ ризонтальною, хвилястою, пунктирною, ламаною, спіральною, похилою вправо, похилою вліво лініями.

1. Обвести на аркуші шаблони л картону олівцем і заштриху­ вати прямою вертикальною, прямою горизонтальною, хвиляс­ тою, пунктирною, ламаною, спірапьною, похилою вправо, по­ хилою вліво лініями.

5. Намалювати круглу, спіральну лінії навколо точки за го­ динниковою стрілкою та проти годинникової стрілки.

6. Виконати за зразком комбіновані лінії із заданим напрям­ ком.

7. Обвести малюнки точно за контуром, не відриваючи олів­ ця від аркуша.

1. Обвести малюнки за пунктирами.

10. Продовжити візерунок за опорними точками.

11. Відтворити заданий візерунок за опорними точками (за зразком).

12. Намалювати геометричні фігури за зразком.

13. Домалювати незакінчені малюнки.

Графічні вправи у сітці зошита

1. Накреслити задані елементи у рядку зошита: а) за зразком і пунктирними лініями; б) за зразком за опорними точками; в) за зразком без опорних точок; г) без спирання на зразок.

2. Дотримувати такої послідовності вивчення елементів літер: пряма вертикальна лінія (написання у напрямках згори дони­ зу, знизу догори), пряма горизонтальна лінія (зліва направо), похила вправо, похила вліво, похила лінія із заокругленням уни­ зу, похила лінія із заокругленням угорі, похила лінія з петлею внизу, похила лінія з петлею вгорі, лівий півовал, правий пів­ овал, овал (замкнена лінія).

3. Продовжити орнамент: а) по клітинках; б) між рядковими лініями.

4. Відтворити орнамент: а) по клітинках; б) між рядковими лініями.

5. Домалювати малюнок симетрично по клітинках.

6. Намалювати малюнок по клітинках за зразком.

Вправи для самомасажу рук

і. Виконують подушечками чотирьох пальців, які розташо­вують біля основ пальців тильного боку руки, яку масажують, і пунктирними рухами вперед-назад. зміщуючи шкіру приблиз­но на 1 см, поступово просувають їх до зап'ястя («пунктирний» рух).

2. Ребром долоні діти імітують рухи пилки у всіх напрямках тильного боку кисті руки («прямолінійний» рух). Кисть і пе­ редпліччя розмішують на столі, діти сидять.

3. Основою кисті роблять обертальні рухи в бік мізинця.

2. Срмомасаж кисті руки з боку долоні. Кисть і передпліччя роз­ міщують на столі чи на коліні, діти сидять. Погладжування.

2. Фалангами стиснутих у кулак пальців рухають угору—вниз і справа—наліво по долоні руки, яку масажують («прямоліній­ ний» рух).

3. Фалангами стиснутих у кулак пальців проводять рух за принципом «свердлика» по руці, яку масажують.

4. Самомасаж пальців рук. Кисть і передпліччя руки, яку ма­ сажують, розмішують на столі, діти сидять. «Щипцями», шо ут­ ворені зігнутими вказівним і середнім пальцями, виконують хапальний рух на кожне слово вірша в напрямку від нігтьових фаланг до основи п&тьців («прямолінійний» рух).

8. Приводять у рух подушечку великого пальця, який при­ кладають до тильного боку фаланги, яку масажують. Інші чо­ тири пальці охоплюють і підтримують великий палець знизу («спіралеподібний» рух).

9. Рухи такі самі, як під час розтирання рук. шо змерзли.

10. Виконання вправ з маленькими м'ячами:

а) стискання і розтиснення в долонях маленьких м'ячів з гуми;

б) перекочування м'яча на столі з утриманням його спочат­ ку між долонями, потім між великими пальцями, вказівними, середніми, безіменними, мізинцями.

Таким чином, подоланню графічних та оптико-просторових помилок сприяють прийоми, спрямовані на розвиток зорового гнозису, мнезису, просторових уявлень та їх мовленнєвих позна­чень, зорового аналізу і синтезу, а також кінетичної організації рухів. Велику увагу приділяють порівнянню літер, які змішують на письмі, з максимальним використанням різних аналізаторів.