- •Содержание
- •Глава 1. Адаптация первоклассников к школе........................................5
- •Глава 2. Психологическое исследование адаптации
- •Введение
- •Глава 1. Адаптация первоклассников к школе
- •1.1 Описание кабинета психолога
- •1.2 Виды деятельности практического психолога в сфере образования
- •Глава 2. Психологическое исследование адаптации первоклассников к школе
- •2.1 Психологическое исследование познавательного развития
- •2.1. 1 Исследование интеллектуальных способностей
- •2.1. 2 Исследование слухоречевой памяти
- •2.1. 3 Исследование внимания
- •2.2 Диагностика мотивационной сферы
- •2.3 Диагностика личностной сферы
- •2.3. 1 Исследование самооценки
- •2.3. 2 Исследование тревожности
- •2.4 Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе
- •2. 5 Практические рекомендации
- •Сводная таблица по результатам обследования личностной и мотивационной сферы первоклассников
- •Список литературы
Глава 1. Адаптация первоклассников к школе
Первый класс школы – один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление малыша в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка. Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. На ребенка влияет комплекс новых факторов:
- классный коллектив
- личность педагога
- изменение режима
- непривычно длительное ограничение двигательной активности
- появление новых, не всегда привлекательных обязанностей.
Социально-психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличие от физиологической адаптации, которая происходит как бы автоматически. С социально-психологической адаптацией дело обстоит иначе. Для того чтобы адаптироваться, необходимо проявить специальные усилия.
Отношение со средой, к которой надо приспосабливаться, здесь иные. Здесь не только среда воздействует на человека, но он сам меняет социально-психологическую ситуацию. Поэтому адаптироваться приходится не только ребенку к классу, к своему месту в школе, к учителю, но и самим педагогам к новым для них воспитанникам.
1.1 Описание кабинета психолога
Кабинет психолога в школе теплый и хорошо проветриваемый. Достаточно просторный, достаточно звукоизолированный. Освещение регулируется от яркого до затемненного – в кабинете есть лампы и жалюзи на окнах.
Интерьер кабинета теплый, не нагружающий. Потолок светлого оттенка, немного голубоватый, стены обиты драпировочной тканью (бежевый с цветами, легкий), одна стена отведена под панно с иллюстрацией природы. На полу ковровое покрытие. Есть зеленый уголок, что способствует расслаблению. Рядом удобный мягкий уголок в бежевых тонах, что удобно при беседе с клиентом.
Меблировка кабинета: рабочий стол психолога, достаточное количество шкафов, рабочие места для детей, стулья, вешалка.
Технически кабинет достаточно оснащен: ПК в комплекте, магнитофон, телевизор.
Организация пространства в кабинете правильная. Кабинет поделен на пять зон:
1. Зона индивидуального приема и беседы с клиентом
2. Зона работы с клиентами
3. Зона консультативной работы
4. Зона игровой терапии
5. Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения
Методическое обеспечение кабинета
1. Нормативно-правовая база деятельности: международные документы – Конвенция о правах ребенка; документы федерального значения; документы регионального значения.
2. Методическое обеспечение деятельности: локальные документы; специальная документация по организации деятельности специалистов; психолого-педагогическая литература; образовательные программы; методическое обеспечение в соответствии с направлениями деятельности; практические материалы; методические разработки.
3. Материалы социально-психологического мониторинга: психолого-педагогический мониторинг по девяти направлениям отслеживания; мониторинг социальных групп; сборник школьных материалов для анкет и опросов.
4. Архив: материалы социально-психологического мониторинга различных лет; материалы поведения диагностики, анкетирований и опросов; локальные документы предыдущих лет.