1. Дорога длинною в 21 день: логика развития смены.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД.

Начинается он еще до начала лагерной смены, с того момента, когда ребенок принимает решение ехать в тот или иной лагерь (а взрослые приобретают ему путевку) до дня заезда.

Во время подготовительного периода проходит эмоциональная «настройка» ребенка и вожатого на предстоящую смену. Это время, когда ребенок и вожатый определяют для себя, что они ждут от смены.

Вожатый должен:

- познакомиться с лагерем (его традициями, территорией, особенностями и желательно с педагогическим составом – воспитателями и администрацией)

- ознакомиться с тематикой и профилем смены

- оформить документы, необходимые для работы в лагере

- собрать все необходимое для работы в лагере, упаковать вещи

- настроиться.

Педагогические задачи.

-информирование детей о профиле и тематике смены.

-родителей (решение организационных вопросов, необходимая документация для отправления ребенка в лагерь).

На подготовительном этапе также происходит:

- регистрация детей и общение с родителями;

- заезд в лагерь

- расселение детей.

- оформление встречной газеты.

Когда дети впервые войдут в свой корпус, они должны сразу почувствовать, что их здесь ждали, что им здесь рады. Отрядное место должно быть оформлено. «Мы вам рады!», «Вливайся!», «Айда в лето!»- так может называться встречная газета.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД – 3-4 дня.

Лагерное поверье: «Если ты не работал в оргпериод, ты потерял отряд»

Это первые 3-4 дня смены - время адаптации. Период, когда идет интенсивный процесс знакомства ребенка с новым социальным окружением, с предстоящей деятельностью. Это один из самых важных и трудных моментов лагерной смены. Именно от того, как пройдут первые дни, какой настрой получат дети, во многом зависит успех смены.

Педагогические задачи.

-знакомство ребят друг с другом, территорией лагеря, программой деятельности, администрацией.

-предъявление единых педагогических и организационных требований

-создание в отряде благоприятного эмоционального настроя (знакомство, создание единого духа отряда)

-помощь в адаптации каждого ребенка попавшего в новые условия

-совместная разработка плана смены

-выявление лидеров, формирование актива, органов детского самоуправления раскрытие способностей детей

- диагностика детей – выявление их склонностей, интересов, навыков.

Роль и позиция педагогов.

ВОЖАТЫЙ - лидер, заботливая, но строгая и требовательная мама. Основной вид вашей деятельности: разъясняю, требую, добиваюсь выполнения требования.

Сложность периода для вожатого:

-самому адаптироваться к новым условиям

-следить за выполнением всех поставленных задач

Организационный период - это дни высочайшей активности. Чтобы он прошел эффективно и без заминок необходимо:

- взаимопонимание между педагогами

- четкое распределение функциональных обязанностей

- четкое планирование смены.

Подводные камни.

- следует избегать конкурсных форм мероприятий;

- внимательно следить за эмоциональным настроем каждого ребенка

Мероприятия.

- игры на знакомство, на снятие напряжения, на взаимодействие

- веревочный курс

- огоньки знакомств

- оформление отрядного уголка

- дискуссионный клуб «Ожидания-соглашения»

ОСНОВНОЙ ЭТАП.

Период личностной самореализации ребенка. Главный мотив этого временного отрезка - выбор видов деятельности, позволяющих наиболее полно реализовать личностный творческий потенциал ребенка.

Педагогические задачи.

- предоставление возможности выбора видов деятельности для самоопределения детей

- создание эмоционально - нравственной атмосферы в коллективе

- создание условий для самореализации ребенка

- стимулирование активности, поощрение успеха

- сплочение коллектива.

Роль и позиция вожатого:

Консультант, Инструктор, сотрудник, Координатор. Ваш главный девиз: «Давайте попробуем вместе»

Организация деятельности.

Основной вид деятельности вожатого: работа с группами ребят по организации отрядных и межотрядных дел. В этот период вам надо постараться чаще при принятии решений уходить в сторону, не брать на себя всю долю ответственности как в организационный период.

В основной период главное обеспечить занятость ребенка. Обеспечивая занятость детей, нужно предложить им занятия, способствующих их развитию и росту.

Основными формами работы, которые соотносятся непосредственно с задачами основного периода, являются:

1. индивидуальные и групповые виды деятельности

2. отрядные дела, огоньки, беседы.

3. мероприятия, в которых ребенок может реализоваться

4. организация костров, походов, тропы испытаний

5. стимулирование: награждение грамотами, призами, информация о победах на стенде для родителей.

На основном этапе происходит изменение роли взрослого, который от позиции организатора и руководителя должен постепенно перейти к позиции инициатора. Причем степень его активности в инициировании различных видов деятельности зависит от степени сплоченности и развития детского сообщества. На определенной, практически легко регистрируемой стадии его развития, наиболее активные дети, берут на себя решение целого ряда задач, которые раньше приходилось решать взрослому.

Основной этап можно подразделить на 4 подэтапа:

- демонстрационный (7 дней) – вожатый показывает, как нужно делать;

- демонстрационно-образовательный - делаем вместе;

- обучающее-закрепляющий – дети делают все сами под незаметным контролем вожатого;

- итоговый (5 дней) - дети показывают чему они научились.

Конфликтные дни.

3-4 дни – пик трудности. К конфликту может привести элемент новизны.

8-9 дни - конфликты «мальчики-девочки»

12-13 дни – пик привыкания. Конфликты может спровоцировать психологическая усталость.

18-19 дни – дисциплинарные срывы

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

Это последние 5 дней смены - время подведения итогов.

Педагогические задачи.

- подведение итогов, проведение самоанализа и коллективного анализа.

- создания настроя на возвращение домой

- контроль повышенной активности детей («завтра нас здесь не будет, а после нас хоть потоп»). Заключительный период с точки зрения безопасности ребенка является очень важным.

- поощрение детей

Роль вожатого.

Вы снова становитесь заботливой мамой, главным организатором, отслеживаете дисциплину, помогаете анализировать, адаптируете детей к скорому возвращению домой.

Организация деятельности.

В заключительный период необходимо использовать формы работы, направленные на демонстрацию собственных достижений, умений ребят:

- творческие отчеты

- выставки, ярмарки

- итоговые сборы, прощальные огоньки анализа и подведения итогов

Отправляясь в лагерь... (или три «общих совета»).

1. Сделав выбор места прохождения практики, постарайтесь больше узнать о лагере, так вы сможете определить, что взять с собой из канцелярских принадлежностей и других вещей. При упаковке самой большой сумки вспомните о методической «копилке» и о собственных вещах: теплых, для дождя, спортивных, купальных, нарядных.

2. Желательно познакомится с ребятами, которые будут работать вожатыми в одной смене с вами. Дайте почувствовать детям дружбу и сплоченность вашего вожатского отряда.

3. Не бойтесь, верьте в успех предстоящей деятельности. Примите вашу работу с детьми как «первый подарок судьбы» для проверки ваших профессиональных качеств, умений и навыков.

"Про запас" желательно иметь:

• 10 рассказов, которые можешь рассказать сходу (о необычном, важном, сенсационном, проблемном и т.д.);

• 10 биографий людей, интересных детям (ученые, полководцы, педагоги рабочие, путешественники и т.д.);

• 24 игры: по игре на каждый день (познавательные, музыкальные туристические, подвижные, игры-тесты и т.д.);

• 10 аттракционов и забав (для дискотеки, вечера отдыха, для "огонька " и т.п.);

• 10 досуговых дел (заготовки для КВНа, конкурса "А ну-ка, девочки", "Рыцарского турнира", вечера "безумных" идей, викторин, "Поля чудес", "Что? Где? Когда?", конкурса эрудитов, концерта "Ромашка" и т.д.);

• 10 текстов песен для костра;

• 10 интересных газетных и журнальных статей для обсуждения. Почему десять? Да просто на первый случай. Можете взять больше - берите. Ваш "запас" Вам обязательно поможет.