3. Содержательная характеристика педагогическогоисследования

3.1. Основные характеристики педагогического исследования

актуальность исследованияопределяется необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребностью науки в новых эмпирических данных и в совершенствовании используемых методов или конкретных педагогических технологий;

цель исследования (формулируется в существительном) –желаемый конечный результат исследования – может быть такой: определение характеристики явлений, не изученных ранее, мало изученных, противоречиво изученных; выявление взаимосвязи явлений; изучение динамики явления; обобщение, выявление общих закономерностей, создание классификации, типологии; создание методики; адаптация технологий, т.е. приспособление имеющихся технологий для использования их в решении новых проблем;

задачи исследования (формулируется в глаголах) – это выбор путей и средств достижения цели;

объектом исследования (область исследования) может выступать человек, процесс, феномены и результаты деятельности;

предметом исследования (часть объекта исследования) могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым;методы и приемы, технологии;

методология исследованияпредставляет собой описание совокупности использованных в работе методов исследовательской деятельности для разработки предмета исследования, достижения его цели и решения поставленных задач.

К основным характеристикам выпускной квалификационной работы, которые формулируются во введении и являются одной из важнейших частей исследования, относятся:

• актуальность;

• объект и предмет исследования;

• цель;

• задачи исследования;

• методологические основы и методы исследования;

• научная новизна;

• практическая значимость.

1.Актуальность. При описании актуальности исследования необходимо придерживаться следующей логики:

а) показать актуальность направления исследования;

б) выделить специфику, показать необходимость исследования темы;

в) охарактеризовать актуальность как для науки, так и для практики;

г) показать, какие задачи стоят перед практикой обучения и воспитания и перед педагогической наукой в аспекте избранного Вами направления в конкретных социально-экономических условиях развития общества;

д) сформулировать, что сделано Вашими предшественниками и кем (в самом общем, конспективном положении, указать ФИО ученых и практиков);

е) указать, что осталось нераскрытым, что предстоит сделать Вам;

ж) сформулировать противоречие.

Противоречие – это взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообусловливающими и взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояния.

Пример: противоречие между педагогическими требованиями к взаимодействию детей в сюжетно-ролевой игре, с одной стороны, и отсутствием специальной работы с детьми по обучению способам взаимодействия – с другой.

з) выделить проблему исследования.

Проблема – это объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.

Проблема логически вытекает из противоречия, проблема формулируется в виде вопроса. Например: «Какие условия необходимо создать для развития умения взаимодействовать в сюжетно-ролевой игре у детей?»

и) сформулировать тему исследования:

«Актуальность и проблема исследования позволили сформулировать тему данной работы следующим образом: «...(тема)...».

2.Затем определяется научный аппарат работы: объект, предмет, задачи.

Объект исследования– это часть практики, которая исследуется. Для того чтобы определить объект исследования, необходимо ответить на вопрос: «Что рассматривается?». Чаще всего объект исследования лежит в области обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Объект работы – процесс обучения и воспитания детей.

Предмет исследования– это часть объекта, та сторона, тот аспект, с которой рассматривается объект. Грамотно сформулированный предмет исследования соотносится с темой коррелирует с его темой.

Пример: тема: «Проблемное обучение как фактор формирования ценностного отношения к процессу познания у дошкольников»: объект исследования – процесс формирования ценностного отношения к процессу познания, предмет исследования – формы и методы проблемного обучения, способствующие формированию ценностного отношения к процессу познания у дошкольников.

3. Цель исследования обычно коррелируют с его проблемой.

Самое важное требование к цели заключается в том, что она должнасодержать в себе указание и на объект и на предмет работы. Наиболеераспространенными конструкциями, позволяющими сформулировать цельявляются: «выявление и обоснование», «выявление теоретических иметодических подходов»,«определение и практическая проверка».Используются следующие формулировки цели: разработка педагогических основ формирования (воспитания, развития) у кого-либо (чего-либо); выявление и обоснование педагогических (дидактических, методических, организационно-педагогических ...) условий формирования (воспитания, развития)...; обоснование содержания, форм, методов и средств...; разработка методики (методической системы) формирования чего-либо...; определение и разработка педагогических средств...

Пример:

Тема: «Проблемное обучение как фактор формирования ценностного отношения к процессу познания у дошкольников»; цель: выявление и обоснование возможности проблемного обучения в качестве фактораформированияценностного отношения к процессу познания у дошкольников.

4. Сформулированная цель исследования логическиопределяет его задачи.

Задачи исследования выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели исследования

по первой главе:

• провести теоретический анализ проблемы исследования (изучить состояние проблемы исследования; проанализировать имеющуюся литературу по данной проблеме);

• выявить особенности воспитания, формирования и т.д. (обоснование возрастной категории исследования – дошкольников определенного возраста),

по второй главе:

• представить результаты педагогической диагностики (например, представлений детей о родном городе);

• разработать технологию, проект, программу и пр.