Раздел 4. Возможности практического применения нейропсихологии

4.1. Проблема восстановления высших психических функций

4.2. Нейропсихология в школе

4.3. Нарушение и восстановление функций письма, чтения и счета

Приложение 1. Терминологический словарь

Приложение 2. Нейропсихологические методики

Приложение 3. Иллюстративный материал

Часть III. Патопсихология

Раздел 1. Методологические основы патопсихологии

1.1. Патопсихология как составная часть клинической психологии

1.2. Соотношение патопсихологии и психопатологии. Предмет патопсихологии

1.3. Теоретические основы патопсихологии

1.4. Значение патопсихологии для общепсихологической теории

1.5. Задачи патопсихологии в клинике

1.6. Задачи детской патопсихологии

1.7. Возможность применения патопсихологического подхода в деятельности педагога-психолога

1.8. Дизонтогенетический подход к исследованию нарушений психики в детском возрасте

1.8.1. Понятие о психическом дизонтогенезе

1.8.2. Патопсихологические параметры психического дизонтогенеза

1.8.3. Классификация психического дизонтогенеза

Раздел 2. Методы патопсихологического исследования

2.1. Общая характеристика методов патопсихологического исследования

2.2. Принципы патопсихологического экспериментального исследования

2.3. Беседа и наблюдение в структуре патопсихологического эксперимента

2.4. Этапы и технология проведения патопсихологического исследования

2.4.1. Подготовка экспериментального исследования

2.4.2. Проведение экспериментального исследования

2.4.3. Анализ и интерпретация данных экспериментально-психологического исследования

Раздел 3. Патопсихологический подход к исследованию нарушений психической деятельности и личности при психических расстройствах

3.1. Нарушения восприятия

3.1.1. Проблема агнозий в патопсихологии

3.1.2. Псевдоагнозии при деменции

3.1.3. Патопсихологические исследования обманов чувств

3.1.4. Исследование нарушений мотивационного компонента перцептивной деятельности

3.2. Нарушения памяти

3.2.1. Нарушение непосредственной памяти

3.2.2. Нарушения опосредованной памяти

3.2.3. Нарушение динамики мнестической деятельности

3.2.4. Нарушение мотивационного компонента памяти

3.3. Нарушения мышления

3.3.1. Нарушение операциональной стороны мышления

3.3.2. Нарушение мотивационного (личностного) компонента мышления

3.3.3. Нарушение динамики мыслительной деятельности

3.3.4. Нарушение критичности мышления

3.4. Нарушения умственной работоспособности

3.4.1. Общепсихологическая характеристика работоспособности человека

3.4.2. Клинические проявления нарушения умственной работоспособности

3.4.3. Патопсихологический анализ нарушений умственной работоспособности при психических расстройствах

3.5. Нарушения личности

3.5.1. Нарушение опосредованности и иерархии мотивов

3.5.2. Нарушение смыслообразования

3.5.3. Нарушение подконтрольности поведения

3.5.4. Формирование патологических черт личности

Часть I. Теоретические основы клинической психологии

Раздел 1. Введение в клиническую психологию

1.1. Предмет клинической психологии

Греческое слово kline (нечто, имеющее отношение к постели), от которого происходит прилагательное «клиническая», в современном языке связано с обозначением таких сфер, как уход за больным, особенности развития какой-либо болезни или расстройства, а также лечение этих расстройств. Соответственно, клиническая психология — это отрасль психологии, предметом изучения которой являются:

а) расстройства (нарушения) психики и поведения;

б) личностные и поведенческие особенности людей, страдающих различными заболеваниями;

в) воздействие психологических факторов на возникновение, развитие и лечение болезней;

г) особенности взаимоотношений больных людей и социальной микросреды, в которой они находятся.

В более широком смысле клиническая психология может пониматься как приложение всего объема психологических знаний к решению самых различных вопросов и проблем, возникающих в медицинской практике.

В более узком значении клиническая психология представляет собой особую методологию психологического исследования, которая основана на методе наблюдения относительно небольшого числа пациентов в естественных условиях и последующем субъективном анализе-интерпретации индивидуальных проявлений их психики и личности. В этом смысле клинико-психологическая методология принципиально противостоит естественнонаучному экспериментальному подходу, опирающемуся на критерии «объективного» (статистически достоверного) психологического знания.

Клиническая психология относится к междисциплинарной области научного знания и практической деятельности, в которой пересекаются интересы медиков и психологов. Если исходить из проблем, которые разрешает эта дисциплина (взаимовлияние психического и соматического в возникновении, течении и лечении болезней), и практических задач, которые перед ней ставятся (диагностика психических нарушений, различение индивидуальных психологических особенностей и психических расстройств, анализ условий и факторов возникновения расстройств и болезней, психопрофилактика, психотерапия, психосоциальная реабилитация больных, охрана и поддержание здоровья), то она является отраслью медицинской науки. Однако если исходить из теоретических предпосылок и методов исследования — это наука психологическая.