- •Рабочая программа дисциплины Основы патопсихологии
- •030300.62 Психология
- •Выписка из гос впо
- •1.1. Цели освоения дисциплины
- •1.3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •Учебно-тематический план дисциплины (модуля)
- •3. Содержание дисциплины
- •4. Контенты лекций по дисциплине Модуль 1. Введение в патопсихологию Категории теоретического аппарата патопсихологии.
- •Тема 1. Предмет и задачи патопсихологии
- •Тема 2. Принципы построения патопсихологического исследования
- •Модуль 3. Основные патопсихологические синдромы. Патопсихологическое исследование в клинике.
- •Тема 3. Понятие о патопсихологических синдромах
- •Тема 4. Нарушения восприятия
- •Тема 5. Нарушения сознания
- •Тема 6. Расстройства памяти
- •Тема 7. Патология мышления
- •Тема 8. Принципы построения патопсихологического исследования
- •Модуль 4. Понятие о судебно-психологической экспертизе, её разновидности.
- •Тема9. Судебно-психологическая экспертиза.
- •Тема10. Нарушения эмоционально-личностной сферы
- •Тема 11. Понятие психического дизонтогенеза.
- •Тема 12. Классификация нарушения психического развития в детском возрасте
- •Тема 13. Рекомендации к составлению психологических заключений
- •5. Практические занятия по дисциплине.
- •6.Темы рефератов и контрольных работ.
- •7. Методические рекомендации по написанию рефератов и контрольных работ.
- •8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы.
- •9. Вопросы к зачету.
- •10. АпиМы (тестовые задания).
- •А. Стабильность личностных расстройств
- •В. Органическому
- •А. В нейропсихологии
- •А. Императивными
- •В. Псевдогаллюцинациями
- •48. Корсковский амнестический синдром преимущественно имеет место при …
- •А. Хроническом алкоголизме
- •4 Апатия
- •74. Выбрать правильное определение:
- •Посттравматическое стрессовое расстройство
- •Истинные галлюцинации
- •События прошлого путаются с событиями настоящего Гипермнезия
- •Патологическая обстоятельность
- •Маниакальной стадии мдп
- •Нарушение постоянного контроля за мыслительными действиями и коррекции ошибок
- •Шизофрении
- •100. Как называется выпадение из памяти событий, непосредственно предшествующих настоящему патологическому состоянию?
- •Антероградная амнезия
- •11. Глоссарий
- •12. Список литературы.
- •13. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
7. Методические рекомендации по написанию рефератов и контрольных работ.
Реферат представляет собой обобщенный анализ работ различных авторов, посвященных заявленной проблеме, а также пособий и рекомендаций. В реферате необходимо обосновать актуальность его темы, основных авторов, занимавшихся разработкой данной проблемы, нормативные документы (если таковая имеется), по возможности ознакомить с зарубежным опытом изучения заявленной проблемы, привести примеры разработанных методик.
Объем реферата должен составлять не менее 15 страниц, включая введение, 2 или более главы, заключение, список использованной литературы. Количество литературных источников – не менее 5 (включая журнальные статьи по теме). Необходимо указывать сноски к использованному источнику. Реферат должен быть структурирован, его содержание – логичным, соответствующим заявленной теме.
8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы.
Изучение дисциплины в соответствии с учебным планом предполагает самостоятельную работу студентов в виде написания контрольных работ и рефератов, подготовки докладов для семинарских занятий. Выбор темы работы осуществляется студентом самостоятельно в соответствии с его собственными научными интересами и склонностями при консультативной помощи преподавателя. Выполнение данного типа работы требует умения пользоваться конкретными диагностическими методиками, грамотной постановки научной проблемы.
Самостоятельная работа студентов организуется в виде подготовки студентов к семинарским и лабораторным занятиям, коллоквиумам, контрольным работам, составлении докладов выступлений на заданные темы. Студенты работают в библиотеке с литературными и справочными материалами, изучают тексты лекций, используют компьютерные технологии, решают клинические задачи.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
9. Вопросы к зачету.
Понимание патопсихологического синдрома. Проявления патогенеза болезни, последовательности ее этапов через выявление синдромов и их динамики.
Патопсихологический диагноз как результат деятельности психолога в изучении психического состояния пациента в целом, во взаимосвязанности всех компонентов его психической деятельности: познавательных, эмоциональных, мотивационно-волевых процессов, состояний и их свойств.
Этапы диагностической деятельности при формулировке патопсихологического диагноза.
Особенности психического состояния, когнитивной сферы, речи, эмоциональной сферы мотивационно-потребностной сферы, внешнего вида испытуемого при различных патопсихологических синдромах.
Представленность патопсихологического симптомокомплекса в различной нозологии. Возможные трудности и ошибки в диагностике.
Нарушения работоспособности психической деятельности у взрослых и детей.
Роль психолога в раннем выявлении начальных проявлений психических заболеваний.
Решение дифференциальных психодиагностических задач при определении уровня психического развития ребенка.
Проблемы в интеграционной деятельности специалистов, обеспечивающих выявление психических заболеваний у детей и подростков.
Перечень психологических диагностических методик, используемых в олигофренопсихологии и сурдопсихологии при оценке уровня психического развития детей с 3 до 7 лет. Использование возможностей методик при решении дифференциальных задач.
Организация и порядок обследования, размещение оборудования в помещении, пространственная организация процесса обследования.
Способы организации игры с детьми, имеющими разный уровень познавательной активности и игровых навыков.
Наблюдение за игрой и поведением ребенка с особенностями психического развития. Соотнесение результатов этого наблюдения с другими данными обследования.
Приемы и методы исследования нарушений мыслительной деятельности у взрослых и детей.
Методики, исследующие нарушения мыслительной деятельности взрослых и детей.
Приемы и методы исследования нарушений мнестической деятельности у детей и взрослых.
Методики, исследующие нарушения мнестической деятельности взрослых и детей: направленность методик, показания к применению, особенности интерпретации данных.
Приемы и методы исследования нарушений перцептивной деятельности в детском возрасте и у взрослых.
Методики, исследующие нарушения перцептивной деятельности взрослых и детей: направленность методик, показания к применению, особенности интерпретации.
Особенности использования экспериментальных методик для исследования нарушений психической деятельности.
Требования к умениям специалиста и к условиям проведения патопсихологического исследования.
Соотношение понятий «патопсихология», «психопатология», «специальная психология», «психиатрия» через различия в предмете, целях, задачах каждой из областей знаний и практической деятельности.
Специфические задачи патопсихологии, их решение в деятельности практического психолога.
Место патопсихологии в системе психологических наук, вклад патопсихологических исследований в изучение поведения человека.
Особенности объекта, предмета исследования, задач патопсихологического исследования в детской патопсихологии как междисциплинарной области исследований.
Примеры использования принципов качественного анализа деятельности больного в патопсихологическом исследовании.
Принципы построения патопсихологического исследования детей на примере экспериментальных данных.
Основные этапы становления теоретических и методологических основ отечественной патопсихологии, идеи распада и развития психики в работах отечественных ученых.
23.Примеры стратегии и тактики патопсихологического исследования.
Определение принципов подбора методик для экспериментального исследования нарушений психической деятельности детей и взрослых, выбор методик.
Использование различных методов патопсихологии на различных этапах исследования детей и взрослых.
Общее и специфическое в использовании методов в патопсихологии на различных этапах исследования детей и взрослых.
Возможности и своеобразие метода направленной беседы психолога со взрослым и ребенком в клиническом исследовании.
Особенности применения психологом метода сбора анамнестических данных. Виды и применение анамнестических сведений.
Особенности применения экспериментально-психологического
исследования в патопсихологии.
Схема описания внешнего вида и психического статуса детей и
подростков, имеющих диагностическое значение.
Исследование общего психического недоразвития при синдромах тотальной ретардации.
Выявление проявлений незрелости и интеллектуальной недостаточности при синдромах парциальной ретардации.
Пути исследования нарушений аффективной регуляции поведения, психомоторики и интеллекта при синдромах искаженного развития.
Принципы и схема составления патопсихологического заключения. Анализ ошибок при составлении заключений по данным патопсихологического обследования.