Osnovy_pedahohiky_vyschoi_shkoly

17.Вивчати своїх студентів з цікавістю і бачити передусім позитивне? (А Б В)

18.Йти до ВНЗ, школи з радістю та цікавими ідеями ? (А Б В)

19.Володіти своєю емоційною сферою і керувати власним творчим самопочуттям (на заняттях, виховних заходах, індивідуальних бесідах)? (А Б В)

20.Думати про своїх студентів, учнів у вільний від роботи час?

(А Б В)

21.Звинувачувати насамперед себе, якщо студент, учень скоїв правопорушення? (А Б В)

22.Звинувачувати передусім себе, якщо не склалися відносини співпраці зі студентами, учнями? (А Б В)

Якщо Ви набрали від 66 до 48 балів, то дієте правильно і шлях до високих педагогічних результатів відкритий.

Сума балів від 33 до 48 свідчить про те, що Вам необхідно посилити свою професійно-педагогічну підготовку, зайнятися прискореним розвитком педагогічних здібностей, цілеспрямованою самоосвітою, підійти для консультації до викладачів кафедри педагогіки чи своїх колег.

Кількість балів менша від 33: 1) задумайтеся про причини, чи Ви не маєте знань, чи заважають лінощі і не хочете працювати, чи неправильно обрали професію; 2) критично і відверто визначивши причину, наполегливо займіться психолого-педагогічними дисциплінами, самоосвітою та самоорганізацією свого часу, зверніться за допомогою до викладачів, колег, керівництва школою; якщо не зможете зробити це, радимо подумати про інший вид діяльності, педагогічна професія обрана Вами помилково.

Індивідуальні завдання на вибір

1.Підготувати виступ, доповідь, реферат з теми.

2.Написати тези, статтю, есе.

3.Виступити в науково-практичній конференції.

Консультація.

Міні-модуль №1.

ТЕМА: ОСНОВНІ КАТЕГОРІЇ ДИДАКТИКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ У ВНЗ

201

Основні поняття: дидактика, категорії дидактики, закономірності, принципи, зміст, форми та методи навчання, контекстний підхід у навчанні, ділова гра, мікро-викладання, інтерактивні методи навчання.

Міжпредметні зв’язки: Філософія. Розділ: Пізнання як творчість. Педагогіка. Розділ: Теорія навчання (сутність процесу навчання, методи та засоби навчання, форми організації навчання). Вікова і пе-

дагогічна психологія. Розділ: Психологія навчання. Педагогічна май-

стерність. Розділи: Майстерність організації педагогічної взаємодії у навчанні. Педагогічна техніка вчителя.

План

1. Поняття про дидактику вищої школи. Основні категорії дидак-

тики.

2.Закономірності та принципи процесу навчання у вищому навчальному закладі.

3.Зміст освіти як проблема дидактики вищої школи.

4.Методи та форми організації навчального процесу у вищій

школі.

5.Система психолого-педагогічної підготовки вчителя у педагогічному університеті.

Рекомендована література

1.А. М. Алексюк. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Тео-

рія. – К.: Либідь, 1998. – С. 393 – 497.

2.Беспалько В.П., Мазур Ю.Г. Системно-методическое обучение

вучебно-воспитательном процессе подготовки специалиста. – М.: Высшая школа, 1989.

3.Біла О. Деякі аспекти професійної підготовки майбутнього вчителя //Початкова школа. - 1997. - №9.

4.Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991.

5.Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе. – К.: Высшая школа, 1985.

6.Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літера-

тури, 2003. – 316с.

7.Каган В.И., Сычевников И.А. Основы оптимизации методов обучения в высшей школе (Единая методическая система ин-та: теория и практика: Учеб. методическое пособие. - М: Высшая шк., 1987143 с.

8.Костюк Г. С. Навчально-виховний процес та психічний розвиток особистості. – К., 1986.

202

9.Основы педагогики и психологии высшей школы. /Под ред.

А.В.Петровского. – М., 1986. – С. 161-196.

10.Подмазін С.І. Особистісно-орієнтований освітній процес: Принципи. Технології //Педагогіка і психологія. – 1997. - №2. – С. 37-43.

11.Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. – СПб.: Речь,

2000.-234с.

12.Столяренко Олена. Гуманізація і гуманітаризація освіти на шляху духовного розвитку особистості.// Рідна школа, 2002, №3.-

с.19-22

13.Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога.

–М:Просвещение, 1987.

14.Цветкова А.И. Акмеологические подходы к вузовской подготовке учителей // Педагогіка. – 1997. - №1.

Блок-схема проведення заняття

ДИДАКТИКА

203

Блок контролю.

Дати відповідь на питання тесту І варіант.

1.Встановіть правильну послідовність підготовки до лекції:

а) б) в) г) д)

2.Дописати відсутні критерії. Педагогічна технологія повинна задовольняти основним критеріям технологічності:

концептуальність;

системність;

логічність;

………….

………….

………….

ІІ варіант.

1.Джерелами і складовими частинами нових педагогічних технологій є:

а) б) в) г) д)

2.Дописати відсутні прийоми створення проблемних ситуацій на лекції:

пряма постановка проблеми;

проблемне завдання у вигляді питання;

………………….

…………………

…………………

…………………

204

Розв’язати кросворд № 1.

1.

4.

5.

8.

6.

По горизонталі:

3. Теорія освіти.

2.Напрям оновлення змісту освіти.

3.Співбесіда з окремих тем.

8. Засвоєння знань у логічному зв’язку, спадкоємність знань.

По вертикалі:

1.Головні вихідні ідеї.

2.Провідна форма навчання.

3.Принцип навчання.

7. Одна із форм навчання, де самостійна робота поєднується з обговоренням, що сприяє зв’язку теорії і практики.

205

Розв’язати кросворд № 2.

10.

9.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

По горизонталі:

1.Закон, за якого вихідний стан об’єкта однозначно визначає ряд його наступних станів. Знаючи перший, можна передбачити інший.

2.Система, результат і процес процесу пізнання.

3.Форма навчання, що забезпечує розвиток творчого професійного мислення, пізнавальної мотивації і професійного використання знань у навчальних умовах.

4.Внутрішній і необхідний, всезагальний і суттєвий зв'язок предметів і явищ об’єктивної дійсності.

5.Один із чотирьох основних елементів змісту освіти за І.Я. Ле-

рнером.

6.Форма навчання, що базується на стрункому систематичному

ісистемному викладі певної наукової проблеми.

7.Книга, в якій відображено одноосібну або колективну наукову працю з однієї проблеми.

8.Теорія навчання.

206

По вертикалі:

9.Модель освіти, що передбачає персональний характер освіти

зурахуванням індивідуально-психологічних особливостей.

10.Принцип навчання.

Міні-модуль №2.

ТЕМА. ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ Основні поняття: самостійна робота, види самостійної роботи

студентів (репродуктивні, репродуктивно-варіантні, евристичні, дослідницькі), самоосвітня діяльність, культура розумової праці.

Міжпредметні зв'язки: Філософія. Розділ: Пізнання як творчість. Соціологія. Розділ: Соціологія освіти. Педагогіка. Розділ: Самовиховання майбутнього вчителя. Розділ: Форми організації навчання. Ос-

нови навчально-педагогічних технологій. Педагогічна і вікова психологія. Розділ: Психологія навчання. Педагогічна майстерність. Роз-

діл: Педагогічна техніка вчителя.

План

1.Класифікація самостійної роботи студентів.

2.Організація самостійної роботи студентів:

а) самостійна робота в аудиторних та позааудиторних умовах; б) взаємозв’язок аудиторної та самостійної роботи студентів. 3. Психологічні питання організації самостійної роботи студентів: а) організація самостійної роботи студентів (психологічні перед-

умови); б) психологічні бар’єри у здійсненні самостійної роботи студен-

тів.

4.Керівництво самостійною роботою студентів.

5.Рівні сформованості умінь самостійної роботи у студентів.

207

Рекомендована література

1.Володько В.М. Індивідуалізація й диференціація навчання: понятійно-категоріальний аналіз // Педагогика и психология. - 1997-

№4-с.9-17

2.Володько В.М. Солдантенко М.М. Індивідуалізація навчання студентів // Педагогіка і психологія. - 1994- №3 – с.95-107

3.Даниленко В.Т. Організація самостійної роботи студентів // Соціально-политические науки., 1991 –№4 – с.120-126.

4.Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее инфо- рмационно-методическое обеспечение.-К.: Вища школа, 1990.-246с.

5.Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Леонтьев А.Н. Избранные психолог. произв.: В 2-х томах. –

М., 1983. – Т.1. – С. 364 – 286.

6.Лушников И.Д. Традиционное и новотворенное в современном образовании // Педагогика. – 2000. - № 10. – С. 21 – 25.

7.Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии, 1987. - № 5. – С. 129 – 138.

8.Палех Ю.І. Самостійна робота студентів // Палех Ю.І., Гержимчук В.І., Шиян О.М. Основи психології. – К, 1999 – с. 140-148.

9.Психологические вопросы организации самостоятель-ной работы студентов в ВУЗЕ // Практическая психология и социальная работа. – 2002 – №6 – с.21-33.

10.Сабуров А.С. Мотивационная и эмоциональная активизация

//Сабуров А.С. Психология: Курс лекций. – К., 1996. – С. 21 – 30.

11.Шабдур І. Психолого педагогічні аспекти організації самостійної роботи студентів // Рідна школа, 2000 – №3 – с. 54-55.

208

г) ……………………….

д) ……………………….

3.Евристична самостійна робота – це...

4.Професійне спілкування викладача–педагога з вихованцями на занятті і після нього, що виконує певні педагогічні функції і спрямоване на створення сприятливого психологічного клімату, на оптимізацію навчальної діяльності і стосунків між педагогом і студентом – це...

5.Наука про закономірності навчання і виховання студентів, а також їх наукову і професійну підготовку як спеціалістів відповідно до вимог держави – це...

II варіант.

1.Самостійна робота студентів поділяється на:

а) ……………………..

б) ……………………..

2.Види самостійної роботи за характером діяльності:

а) ……………………..

б) ……………………..

в) ……………………..

г) ……………………..

3.Самостійна робота за зразками характеризується …

4.Педагогіка вищої школи має такі функції:

а) ……………………..

б) ……………………..

в) ……………………..

5.Система прийомів органічної соціально-психологічної взаємодії педагога і вихованців, змістом якої є обмін інформацією, пізнання один одного, організація взаємин у колективі вихованців – це...

Розв’язати кросворд.

1.

2.

3.

4

5.

6.

7.

210