- •Классификация педагогических технологий
- •1. Технология развивающего обучения на уроках чтения и письма
- •2 Технология интерактивного обучения на уроках русского языка и литературы (Билет 1.2)
- •2. Роль учителя во внедрении педагогических технологий
- •2. Технология интегрированного обучения (Билет 11.1.)
- •1. Технология дифференцированного подхода в обучении.
- •1. Технология адаптивного обучения по а.С.Границкой.
- •2. Интерактивные технологии обучения (Билет 1.2.)
- •1. Технология модульного обучения (Билет 10.1.)
- •1. Технология поликультурного обучения языкам и литературе.
- •2. Технология «Анализа образа через персонажа эпического произведения»
- •1. Коллективный способ обучения по а.Г. Ривину, в.К. Дьяченко.
- •2. Госстандарт начального образования. Образовательная отрасль «Язык и литература». (Билет 4.2.)
- •1. Технология интегрированного изучения языка.
- •2. Индивидуальность учителя и педагогические технологии. (Билет 15.2.)
- •1) Концептуальные основы технологии интенсивного изучения русского языка по т.Я. Фроловой. (Билет 18.2.)
- •2) Педагогическая технология создания ситуации успеха. (Билет 16.2.)
- •1. Технология интенсивного обучения на основе схемных знаков и моделей учебного материала по в.Ф. Шаталову.
- •2. Ответ в билете 18. 2 вопрос.
- •1. Ответ в билете № 9. Вопрос 1.
- •2. Ответ в билете № 11. 1 вопрос.
- •1. Технология обучения письму по е.Н. Потаповой.
- •2. Охарактеризуйте Гос. Стандарт нач. Образования и образовательную отрасль «Язык и литература» (Билет 4.2.)
2. Индивидуальность учителя и педагогические технологии. (Билет 15.2.)
БИЛЕТ 26
1) Концептуальные основы технологии интенсивного изучения русского языка по т.Я. Фроловой. (Билет 18.2.)
2) Педагогическая технология создания ситуации успеха. (Билет 16.2.)
БИЛЕТ № 27
1. Технология интенсивного обучения на основе схемных знаков и моделей учебного материала по в.Ф. Шаталову.
Среди известных методик, созданных в русле интенсификации обучения, центральное место занимает «опорный конспект» В.Ф.Шаталова. В основу данной методики положена идея моделирования совокупности информации посредством отражения ее в знаках, символах.
Первоначально модель возникает в классе совместно работающих детей по инициативе учителя, понимающего необходимость фиксации найденных классом отношений в наиболее общей форме.
В пределах этого этапа происходит постепенное нарастание инициативности детей в выборе модельных средств, способности «читать» схему, используя ее в качестве эталона, активно преобразовывать схему, видоизменяя ее под требования конкретно-практической задачи.
Вторая функция модели в учебной деятельности класса обнаруживается тогда, когда модель начинает систематически использоваться совместно работающими детьми как средство для постановки новых учебных задач.
Появление у модели третьей функции (условно говоря, управляющей) знаменует переход к собственно моделированию как «обратному воздействию» на реальность, как получению нового знания об исходном объекте на объекте-заместителе.
В плане организации учебной деятельности третий этап отчетливо обнаруживает себя в только строящихся курсах физики, биологии, географии, математики для средней школы.
Четвертая функция модели обнаруживается тогда, когда модель систематически используется детьми как средство представления собственного исследующего действия. Они начинают изобретать и применять свои модельные средства, которые позволяют проявить собственное понимание и объяснение реальности, вступить в коммуникацию с другими исследователями.
Сущность и содержание витагенной технологии. (Билет 7.2.)
БИЛЕТ 28.
Технология формирования творческой личности.
Технология формирования личности как составная часть общего термина технологии формирования предусматривает реализацию следующих фактов:
а) эффективность технологий обучения, воспитания, развития личности ученика (студента) зависит от развития общества, от того как решаются основные образовательные задачи в формировании будущих специалистов;
б) научный потенциал собственной нации, который определяется учеными в различных областях науки;
в) на формирование потенциала страны влияет современная материальная база школы, колледжа, университета, профессиональное мастерство учителей и преподавателей.
Технология формирования личности опирается на реализацию следующих задач:
1. Воспитывать интеллектуально развитую личность (научить общество ценить человека за ум, ее деловые и позитивно-гуманистические качества).
2. Способствовать становлению сознательных, активных граждан страны.
3. Формировать творческую личность для работы в условиях рыночных отношений, развивающихся с чувством достоинства, пониманием сущности частной и государственной собственности.
4. Развивать чувство необходимости для получения высоких профессиональных знаний, необходимый профессионализм для практической деятельности, готовность и умение при необходимости менять профессию.
Методы исследования.
Термин «метод» означает способ или путь, которым достигается предсказуемый результат.
Используют такие методы: наблюдение; беседа (учебная, воспитательная, научная); анкета (устный, письменный); изучение школьной документации; методы математической статистики, тестирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий).