Laba 1
.docx|
|
ЕНМК з |
|
Ан |
|
|
Засіб призначений для |
|
|
|
|
0 |
англійської |
П |
імації, |
|
|
тих, хто перший рік вивчає |
|
007 |
|
|
|
мови для |
|
звуковий |
|
|
мову. Укладений згідно чинної |
|
|
|
|
|
початківців |
|
супровід |
|
|
програми 2004 року. Виклад |
|
|
|
|
|
"Happy |
|
|
|
|
матеріалу орієнтований на |
|
|
|
|
|
english" для 2 |
|
|
|
|
комунікативну форму, зміст |
|
|
|
|
|
кл. |
|
|
Англійська мова |
|
подається у формі діалогів, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практичних завдань, вправ в |
ЗАТ Мальва"" |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ігровій формі. У більшості ігор |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
задіяно систему оцінювання і |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
підказок. У кожному уроці є |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
пісеньки або віршики. Є |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
словник з малюнками, |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
анімаціями і звуковим |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
супроводом для демонстрації |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
понять |
|
|
|
|
|
"Віртуал |
|
Те |
|
|
Педагогічний |
СМІТ" |
|
|
|
7 |
ьна біологічна |
П |
кст, |
|
0- |
програмний засіб дає |
006 |
|
|
|
|
лабораторія |
|
малюнки |
|
11 |
можливість добору |
|
|
|
|
|
10-11 кл." |
|
, |
|
кл. |
навчального матеріалу згідно з |
|
|
|
|
|
|
|
Тов Компанія." |
|
|
||||
|
|
|
|
графічні |
|
|
основними темами навчальної |
|
|
|
|
|
|
|
моделі, |
|
|
програми. Містить текстовий |
|
|
|
|
|
|
|
відео |
Біологія |
|
виклад, що супроводжується |
|
|
|
|
|
|
|
фрагмен |
|
ілюстраціями, графічними |
|
|
||
|
|
|
|
ти. |
|
моделями, завданнями, |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
контрольними запитаннями. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Містить відеоілюстрації |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
виконання лабораторних робіт |
|
|
|
|
|
Бібліоте |
|
Ан |
|
|
Педагогічний |
мікро" |
|
|
|
8 |
ка |
П |
імаційні, |
|
-11 |
програмний засіб містить |
|
|
|
|
|
електронних |
|
графічні |
|
кл. |
відеофрагменти, анімаційні |
|
|
|
|
|
наочностей |
|
моделі, |
|
|
моделі, фотографії, графічні |
|
|
|
|
|
|
Біологія |
|
Квазар" - |
|
|
|||
|
|
"Біологія 6-11 |
|
фотогра |
|
зображення для підтримки |
|
|
||
|
|
кл." |
|
фії, |
|
шкільного курсу біології. |
|
|
||
|
|
|
|
відео- |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
фрагмен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ти |
|
|
|
|
|
|
Отже, визначено, що питання добору, порівняння та виявлення найбільш доцільних шляхів використання засобів ІКТ у навчально-виховному процесі тісно пов’ язані з певними підходами до класифікації й оцінювання цих засобів. Показано, що типи навчально-пізнавальної і педагогічної діяльності можуть бути системоутворюючим чинником класифікації електронних засобів навчального призначення, на підставі якого доцільно ґрунтувати методичні рекомендації щодо добору і застосування даних засобів. Наведено базу даних програмних засобів навчального призначення, за допомогою якої можна здійснювати добір необхідних засобів згідно до типів діяльності, які передбачається здійснювати. Обґрунтовано, що суттєвою умовою успішного залучення у процес навчання засобів
інформаційно-комунікаційних технологій є врахування системи вимог до їх якості, зокрема, у їх методичному аспекті.