КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА
ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ТА СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ
КАФЕДРА ЗАГАЛЬНОЇ, ВІКОВОЇ ТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
«ПОГОДЖЕНО» «ЗАТВЕРДЖЕНО»
Проректор
з навчально-методичної роботи Вченою радою Інституту психології та
соціальної педагогіки,
_______________О.Б. Жильцов протокол № ___ від «__»_______2012 р.
«___»_______________ 2012 р. Учений секретар___________
Програма
ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
(психологічна компонента)
студентів ІІІ курсу
спеціальності 6.020303 «Філологія (українська)»
УХВАЛЕНО
на засіданні кафедри загальної, вікової та педагогічної психології,
протокол № 1 від «27» серпня 2012 р.
завідувач кафедри________ О.П. Сергєєнкова
Київ – 2012
Педагогічна практика (психологічна компонента). Програма для студентів денної форми навчання. – Київський університет імені Бориса Грінченка, 2012.
Програма містить пояснювальну записку, практичні завдання, перелік необхідної звітної документації для студентів.
Укладач: старший викладач кафедри загальної, вікової та педагогічної психології Столярчук О.А.
Обговорено і схвалено на засіданні кафедри загальної, вікової та педагогічної психології Інституту психології і соціальної педагогіки
Протокол № 1 від 27 серпня 2012 р.
Завідувач кафедри О.П. Сергєєнкова
Пояснювальна записка
Психологічний компонент педагогічної практики для студентів спеціальності «Філологія (українська)» є складовою частиною загальної програми практики та логічним продовженням набуття знань, вмінь та навичок з загальної, вікової та педагогічної психології.
Провідні завдання практики визначені на основі наявного рівня теоретичних знань та практичних навичок студентів з психологічних дисциплін. Студенти IIІ курсу спеціальності «Філологія (українська)» на час проходження практики мають базовий досвід практичної роботи у освітніх установах та володіють необхідним рівнем теоретико-практичної підготовки з психології.
Мета і завдання практики
Мета:
ознайомлення з освітнім середовищем, що сприяє успішній адаптації студентів до майбутньої професійної діяльності;
створення оптимальних умов для формування психологічної готовності до професійної діяльності вчителя;
активізація, закріплення та систематизація знань студентів з навчальних дисциплін "Психологія загальна", "Психологія вікова", "Психологія педагогічна";
вироблення та вдосконалення вмінь практичної психолого-педагогічної діагностики специфіки педагогічної діяльності вчителя й індивідуальних особливостей учнів певної вікової групи;
активізація та вдосконалення креативних здібностей студентів щодо майбутньої професійної діяльності;
вдосконалення навичок грамотного оформлення документації.
Завдання:
загальні:
ознайомлення з психологічними умовами організації та здійснення навчально-виховної діяльності в загальноосвітніх навчальних закладах;
вивчення змісту суб’єкт-суб’єктних відносин в системі освітньої діяльності;
відвідування уроків, позаурочних виховних заходів та участь в їх обговоренні;
спеціальні:
проведення тестування, спрямованого на визначення впливу сім’ї як цілеспрямованого агента соціалізації на особистість дитини шкільного віку, специфіки сприймання нею сімейних взаємин та себе в них;
дослідження рівня шкільної тривожності учня та її типології за допомогою стандартизованого тестування;
здійснення порівняльного аналізу результатів тестування школяра та напрацювання психолого-педагогічних рекомендації щодо оптимізації навчання та виховання даної дитини.