Міністерство освіти і науки Укріїни

Запорізький національний технічний університет

Інститут управління та права

каф. « Фізичної реабілітації і рекреації»

контрольна робота

З дисципліни: Туризм з методикою викладання

Варіант: 5

Виконав студент групи

УФКС-212 Душенко Т.О.

тел. 097-14-17-990

Перевірив Е.Л. Брухно

Запоріжжя

2015 р.

План

1. Туризм у школі.

2. Спорядження туриста.

3. Кошторис туристичного походу.

4. Список використаної літератури.

1. Туризм у школі.

Шкільний туризм (педагогічний туризм) - це туристсько-краєзнавча робота в школі, спрямована на задоволення рекреаційних потреб школярів.

В середовищі шкільного туризму розрізняють два підвиди: мінімальний за обсягом та обов'язковий для всіх класів у школі - класний туризм та гуртковий туризм - для любителів подорожувати і захоплених краєзнавством.

У шкільному туризмі (на противагу сімейному) діють дві сторони - що бере участь (школярі) і організовує, сприяє (адміністрація, учителі школи). За цією ознакою шкільний туризм займає проміжне положення між ПЛАНОВИМ і САМОДІЯЛЬНИМ туризмом.

У чистому виді САМОДІЯЛЬНИЙ ТУРИЗМ у школі - це так звані "САМОВІЛЬНІ" походи і поїздки дітей без участі школи, у секреті від вчителів і батьків. При цьому керівником (лідером) стає рядовий учасник, визнаний всіма іншими учасниками.

Для школи такий туризм - явище негативне (тому що туристський захід проходить без контролю і впливу педагогів). У студентському середовищі такий туризм займає основне положення і не є негативним. У школярів і у вчителів відношення до туризму різне, але не суперечить одне іншому.

Для дітей туризм - спосіб (форма) активного відпочинку, захоплююче заняття, наповнене романтикою незвичайного способу життя. А для учителів він - засіб, спосіб краще, глибше пізнати своїх вихованців і активніше вплинути на їхній розвиток. І ті й інші розуміють, що туризм не просто розвага, що в ньому не можна провести чітку розділювальну рису між "справою і потіхою". Якщо і кваліфікувати туризм як відпочинок, то це не той відпочинок, від якого, за висловом Н.До. Крупської, можна тільки "втомитися і подуріти".

Однак, з огляду на різницю відносини до туризму, треба знати, що своїх цілей у туристській роботі вчитель осягне швидше і легше тільки за умови задоволення інтересів дітей, що він повинний зрозуміти і прийняти, незважаючи на те, що вони на перших порах, як правило, дуже примітивні (не вписуються у педагогічні вимоги та моральні установки).

Туризм як форма активного відпочинку та додаткової освіти корисний кожній дитині. Мало сказати корисний - він необхідний кожній особистості, яка розвивається , бо, як сказав Гете, - "Без мандрів не створюється ні одна індивідуальність".

Незалежно від підходу до туризму адміністрації та вчителів у школі завжди є певна кількість дітей, які в потенціалі мають особливий, підвищений інтерес до туризму, для яких він при певних умовах може стати діяльним захопленням, здатним заповнити велику частину їх дозвіллєвого часу. Школа не повинна залишити без уваги і цих дітей, вона повинна задовольнити їх особливий інтерес до туризму - створити для них гуртки, секції, клуби юних мандрівників.

Таким чином, у школі фактично має бути ДВА туризми: один як обов'язковий для всіх класів ("класний туризм"), але мінімальний за обсягом, інший - для любителів подорожувати, для захоплених краєзнавством, - як заняття в гуртках за інтересами ("кружковый туризм"). Обидва ці туризми різняться за багатьма параметрами: обсягом переміщень, регулярності, складності та різноманітності форм заходів (справ), глибині вивчення туризму і, звичайно, по контингентам дітей, що втягуються в туризм.

Чітке розуміння біфуркації (поділу на дві рівноцінні частини, види, напрямки) туризму в школі необхідно працівникам шкіл, позашкільних установ, управлінських структур, так як, лише при цьому можливо доцільне, педагогічно грамотне застосування різних форм і норм туризму до різного контингенту дітей. Нерозуміння біфуркації туризму завдасть шкоди справі.

Поняття "шкільний туризм" ідентично отримав поширення вираз "туристсько-краєзнавча робота в школі" (ТКР).

Туризм, як все на світі, вимагає праці ( наприклад, щоб скотитися на санках з гори, треба їх тягнути туди). Отже, і у туризмі є дві сторони - "ВИРОБНИЦТВО" і "СПОЖИВАННЯ".

Споживчим змістом туризму є все те, що він дає (може дати) людині - той очікуваний результат, заради якого людина вступає на туристську стежку.

Цей "споживчий кошик" туризму складають: а) радісні переживання (емоційність); б) цікава, корисна інформація (пізнавальність); в) зміцнення здоров'я, г) фізичний розвиток; д) яскраві враження (сприйняття); е) різного роду корисні уміння, навички.

Педагогіка, школа, учитель мають підходити до споживчих властивостей туризму діалектично - брати в свій арсенал весь комплекс їх і робити справу з урахуванням поступового розвитку, поглиблення інтересів дітей, не нав'язуючи їм своє розуміння споживчих властивостей туризму.

"ВИРОБНИЦТВО" туризму - це вся та різноманітна робота, яку повинна зробити людина, щоб отримати задоволення від туризму.

"Виробництво" для туриста не мета, а лише засіб, тобто як би "небажана" частина підприємства. І тут потенційним туристам на допомогу приходить комерційна туристична сфера, яка бере на себе турботи по "виробництву" - так званий плановий туризм. За відповідну плату він забезпечує все, що потрібно. Однак саме "виробництво" туризму володіє величезним педагогічним потенціалом. Тому для школи "виробництво" туризму не менш значуще, ніж "споживання". Тому плановий туризм для школи значно менш доцільний, ніж туризм самодіяльний.

Крім споживчого, шкільний туризм має і педагогічний зміст. Воно полягає в його властивостях, що дають у руки вчителя інструмент різнобічного впливу на вихованців.

Сюди, крім вмісту згаданого "кошика", по-перше, віднесемо зовсім унікальні можливості для найглибшого вивчення особистості кожного вихованця, що дає туризм. В поході, як на рентгені, дитину видно наскрізь, усе його життя там - побут, праця, подолання труднощів і позбавлень, інтелектуальний процес, комунікабельність, ментальність, емоційність - все розкривається до дна в живому спілкуванні. У звичайному шкільному житті таких можливостей ніколи не виникає. А досконале знання вихователем своїх підопічних - неодмінна умова гарної роботи.

По-друге, туризм - відмінна форма реалізації краєзнавчого принципу у вивченні основ наук. Ніяка інша навчальна чи позанавчальна діяльність не дає в такій мірі можливість перетворити безліч відвернених, "книжкових" знань у конкретні, прив'язані до місця і часу.

І по-третє, якщо школа повномасштабно використовує не тільки "споживання", але і "виробництво" туризму, то вона одержує можливість побудувати педагогічний процес на найефективнішій методиці - колективній творчій діяльності.

Туристська робота (заняття туризмом) дуже різноманітна за формами: походи в різних видах туризму (піші, лижні і т. д.), різної тривалості, різних ступенів і категорій складності, місцеві і далекі, піші і транспортні екскурсії, заняття в гуртках, секціях, клубах, туристські зльоти, збори, різні види туристських змагань, семінари, конкурси, конференції, виставки, свята (вечори), турлагеря, музеї...

У використанні форм ТКР відображається біфуркація туризму в школі: окремі форми (наприклад, заняття в гуртках, участь у категорійних походах тощо) використовуються тільки для великих любителів туризму, а інші форми (з дотриманням певних норм) придатні для класного туризму (наприклад, одно-дводенні походи, найпростіші змагання, семінари, місцеві екскурсії тощо).

Однак домінантою серед форм ТКР у школі є ТУРИСТСЬКИЙ ПОХІД, так як тільки походи в їх власній різноманітності видів володіють найбільш широким набором споживчих властивостей і з педагогічної точки зору є найбільш комплексним засобом виховного впливу. Тільки в цій формі ТКР найбільш повно реалізується те, що може витягти з неї і школяр і педагог.

Обов'язковою рисою всякого туристського походу є переміщення людини (групи) активним способом, тобто за допомогою своєї мускульної сили. Похід - ключова форма ТКР. Без походів немає туризму в школі, і ніщо інше не може служити їх заміною.

Ринок шкільного туризму найбільш представлений у таких країнах як Чехія, Угорщина, Німеччина, Франція, Скандинавія, Великобританія.