Тематичний план роботи з педагогами

№ блоку	Назва блоку	Кількість годин
1	Лекція з елементами тренінгу на тему «Формування мотивації підлітків до здорового способу життя»	1,5 год.
2	Тренінгове заняття «Методика освіти «Рівний-рівному»»	3 год.
3	Участь у педагогічній нараді	1 год.
4	Визначення перспектив подальшої діяльності з формування здорового способу життя підлітків	1 год.

Таблиця 2.3

Тематичний план роботи з батьками

№ блоку	Назва блоку	Кількість годин
1	Лекція з питань здорового способу життя підлітків	1 год.
2	Виступ на батьківських зборах(9 і 10 класи)	2 год.
3	Надання рекомендацій для батьків підлітків з формування здорового способу життя	2 год.

У разі успішного впровадження програми очікуються наступні результати:

1. Підвищення у підлітків мотивації до здорового способу життя;

2. Підвищення рівня обізнаності педагогів з питань форм та методів формування здорового способу життя учнів;

3. Формування у батьків відповідального ставлення до здоров’я своїх дітей;

4. Закріплення тенденції до зниження кількості підлітків,що мають шкідливі звички;

5. Підвищення інтересу підлітків до занять спортом;

6. Поінформованість підлітків з питань ВІЛ/СНІДу, ІПСШ, репродуктивного здоров’я.

2.4. Аналіз результатів впровадження експериментальної програми діяльності соціального педагога з формування здорового способу життя підлітків

Впровадження експериментальної програми формування здорового способу життя у підлітків було розпочато у грудні 2013 року. Для аналізу рівня формування здорового способу життя підлітків сільської школи було проведено діагностичне дослідження.

Для діагностики було обрано учнів 9-11 класів. Вік опитуваних-15-18 років. В опитуванні взяли участь 30 осіб. 19- дівчинок, 11- хлопчиків.

Для діагностики учнів було обрано наступні методики:

1. Тест - анкета для вивчення орієнтації підлітків на здоровий спосіб життя;(додаток 3)

2. Тест «Здоров’я»;

3. Анкета «Моє ставлення до здорового способу життя»(додаток 4);

4. Аналіз малюнків «Здоровий підліток»(додаток 5).

Аналіз тесту-анкети вивчення орієнтації на здоровий спосіб життя дозволяє зробити наступні висновки:

В першому питанні учні повинні були дати визначення поняттю здоров’я. 4 учні не надали жодної відповіді на це поняття, відповідно 26 надало відповідь. 17 учнів пояснили це поняття опираючись на пояснення стану організму, 13 учнів пов’язали своє тлумачення поняття «здоров’я» із здоровим способом життя. Як бачимо, учні мають уявлення про поняття «здоров’я», проте не завжди можуть обґрунтувати його та пояснити. В другому питання учні повинні були дати визначення поняттю здоровий спосіб життя. 1 учень не надав власного визначення. 4 учні не дали змістовного визначення поняттю здоровий образ життя. 3 учні пояснили це поняття як вживання здорової їжі і заняття спортом; 18 учнів пояснили це поняття як відмову від шкідливих звичок та вживання здорової їжі; 5 учнів пояснили це поняття як заняття спортом та відмову від шкідливих звичок. Отже, більшість учнів вважають найбільш значущими складовими здорового способу життя відмову від шкідливих звичок та вживання здорової їжі.

В третьому питанні потрібно було визначити 5-10 факторів, які допомагають зміцнювати здоров’я. Було отримано наступні результати:

Таблиця 2.4

Фактори зміцнення здоров’я

Спорт	14
Здорова їжа	15
Зарядка	8
Здоровий спосіб життя	8
Відсутність шкідливих звичок	8
Здоровий сон	5

Як бачимо, здоровий спосіб життя, на думку опитаних підлітків, не є головним фактором зміцнення здоров’я . Як і в попередньому питанні учні відмічають здорову їжу і додають спорт.

Рисунок 2.3.- Фактори ,що укріплюють здоров'я

В четвертому питанні треба було визначити 5-10 факторів, які негативно впливають на здоров’я. Головні фактори, які були визначені – шкідливі звички(16), погана екологія(7), погане харчування(7), поганий сон(4).

Рисунок 2.4.- Фактори, які негативно впливають на здоров'я

Відповіді на наступні запитання тесту потрібно перевести у бали та вирахувати рівень орієнтації особистості на здоровий спосіб життя. Обробка та аналіз отриманих відповідей дозволили зробити наступний висновок: серед опитаних учнів жоден не має дуже високого рівня орієнтації на здоровий спосіб життя; лише 3 учні мають високий рівень; 7 учнів мають рівень вище середнього; 7 учнів - середній рівень; 6 учнів- рівень нижче середнього і 7 учнів- низький рівень.

Рисунок 2.5.- Рівень орієнтації учнів на здоровий спосіб життя

Отже, такі показники вказують на те, що рівень орієнтації підлітків на зоровий спосіб життя у більшості учнів знаходиться приблизно на середньому рівні і потребує роботи, спрямованої на підвищення та посилення.

Дослідження відношення респондентів до власного здоров’я проводилося за допомогою тесту “Здоров’я”. Обробка отриманих результатів показала, що більшість опитаних усвідомлено ставляться до власного здоров’я, кількість набраних балів всередньому складала 7.0, мінімальна кількість балів становила 2, максимальна – 10. Тест дав змогу виявити,що 75% учнів займаються спортом. Цей показник свідчить про популяризацію активного відпочинку, спорту та фізичної культури в підлітковому середовищі.

Проте не дуже втішним є те, що 72% учнів не дотримуються режиму дня, пізно лягають спати і скаржаться на головний біль, а також, те, що метод аутотренінгу залишається мало відомим для підлітків ( лише 14% учнів знають про нього та користуються ним).

Анкета «Моє ставлення до здорового способу життя» складається з 14 питань змішаного типу. Проаналізувавши отримані дані нами було зроблено ряд висновків. Більшість учнів (62 %) вважають, що вони достатньо багато знають про здоровий спосіб життя і 57% опитаних стверджують, що вони ведуть здоровий спосіб життя. Проте, на питання «Як ви вважаєте, скільки серед ваших однокласників тих, хто вживає алкогольні напої?» відповіді були такими:

Рисунок 2.6.- Відповіді на запитання «Як ви вважаєте, скільки серед ваших однокласників тих, хто вживає алкогольні напої та палить?»

Отже, як бачимо, відповіді на це запитання свідчать про те, що преважна більшість опитаних підлітків вживають алкоголь, що суперечить відповідям на друге запитання. Такі дані також можуть вказувати на нещирість у відповідях на запитання анкети, хоча вона і була анонімною.

Дещо позитивнішими є відповіді опитаних щодо паління. З діаграми 2.4 видно, що більшість респондентів вважають, що палять приблизно 1-2 чоловіки із їх однокласників.

Також підліткам було поставлено запитання «Чи палите Ви?» і «Чи вживаєте Ви алкоголь?». Було отримано наступні результати:

Рисунок 2.7.- Відповіді на запитання «Чи палите Ви?» і «Чи вживаєте Ви алкоголь?»

На запитання «Які алкогольні напої ви вживаєте найчастіше?» більшість опитаних (67%) обрали варіант «Пиво», 27%- «Вино» і по 3% обрали варіанти «Горілка» та «Інше».

На запитання «Що робиться в Вашій школі по навчанню здоров’ю та здоровому способу життя?» більшість учнів вказали, що така робота ведеться в школі у форматі лекцій або бесід, як правило це монолог вчителя без активної участі учнів. Як відомо, такий спосіб донесення інформації до підлітків є не досить ефективним. Цей факт свідчить про те, що обрана нами тренінгові форма роботи повинна бути ефективною та результативною .

Також учням було запропоновано намалювати малюнок на тему «Здоровий підліток». Аналіз малюнків дозволяє зробити висновок, що більшість учнів асоціюють здоровий спосіб життя із заняттями спортом та здоровим харчуванням. Таж сама тенденція простежується і у відповідях на тест-анкету.

Отримані дані дозволяють стверджувати, що підлітки Скельківської ЗОШ мають середній рівень орієнтації підлітків на здоровий спосіб життя. Тому проведення програми формування здорового способу життя підлітків є доцільним та необхідним.

Тренінговий блок програми проводився впродовж січня - квітня 2014 року. У тренінгових заняттях приймали участь15 учнів 9-10 класів. Скельківської ЗОШ.

Перший модуль "Спілкуємось та діємо" проводився з метою знайомства учасників та тренера, згуртування тимчасового колективу, розвитку уміння долати психологічні установки, що перешкоджають розвитку особистості, налагодження уміння спілкуватися.

Найбільш емоційно пройшла вправа «Бінго». Підлітки, які з першого класу навчаються разом, були здивовані, що так мало знають один про одного. Дуже активно та цікаво проходили вправи для розвитку вмінь невербального спілкування та вправи, які передбачали створення колажу, наприклад гра «Цивілізація».

Модуль № 2 "Твоє життя - твій вибір" має на меті надання знань та формування усвідомлення цінності здоров’я та відповідального ставлення до нього, а також напрацювання умінь та навичок для реалізації здорового способу життя.

При проведенні вправ з другого модулю виникало багато обговорень, та суперечливих ситуацій. Дуже результативно та активно проходили вправи, в яких було потрібно виразити свою власну думку і точку зору.

Модуль №3 "Прояви турботу та обачливість" проводився для того, щоб сформувати у підлітків навички безпечної поведінки, надати їм інформацію щодо ІПСШ, ВІЛ/СНІДу.

Цей модуль був найважчим для сприйняття, адже він зачіпає дуже особисті теми. Особливо емоційно учасники реагували на вправу, в якій потрібно було із списку пацієнтів обрати того, кому буде впершу чергу зроблено пересадку серця. Підлітки сперечалися, доводили одне одному свою точку зору. Також емоційно сприйняли учасники вправи, що стосувалися теми ВІЛ/СНІД. Помітно було, що учнів ці вправи змусили серйозно замислитися.

Четвертий модуль "Знаємо та реалізуємо свої права" був покликаний ознайомити учнів із Конвенцією ООН «Про права дитини», правами та обов’язками, які мають діти. Особливо жваво пройшла вправа «Конвенція ООН в малюнках».

Останній, п’ятий модуль "Моє майбутнє" присвячений формуванню власної життєвої позиції, плануванню майбутнього життя. Особливо сподобалися учням вправи «Деревого життя» та «Будиночок моєї мрії».Учні із задоволенням приймали участь у цих вправах та ділилися своїми результатами.

Вцілому, на заняттях учні були активними, креативними, проявляли зацікавленість та бажання працювати. По завершенню програми учні висловлювали свої емоції, дякували за цікаво і з користю проведений час.

Паралельно із проведенням програми, розрахованої на підлітків проводилася робота із вчителями та батьками підлітків.

Для вчителів було проведено тренінгове заняття «Методика освіти «Рівний-рівному»»(додаток 6). В занятті прийняли участь 8 вчителів- предметників та класних керівників. Для деяких педагогів тренінгова форма роботи виявилася новою, деякі були з нею знайомі, проте самостійно таких занять не проводили. Тому заняття виявилося для них інформативним та цікавим.

Також для вчителів було проведено лекцію з елементами тренінгу «Формування мотивації підлітків до здорового способу життя».

Робота з батьками мала інформативний характер. Було прийнято участь у батьківських зборах 10 класу з метою інформування батьків про здоровий спосіб життя та особливості мотиваційної сфери підлітків. Також батькам 9х-11х класів було надано письмові рекомендації з даного питання.

Не всі батьки проявили зацікавленість даним питанням та нашою програмою, про що свідчить відсутність багатьох батьків на зборах. Проте ті батьки, що були присутніми, зацікавилися проблемою формування здорового способу життя підлітків і приймали участь у обговоренні даного питання.

Спільно з класними керівниками було розроблено лекцію для батьків «Здоровий спосіб життя підлітків». В лекції було висвітлено особливості підліткового віку та їх вплив на формування здорового способу життя.

Після проведення програми формування здорового способу життя підлітків було проведено повторне діагностичне дослідження. Аналіз отриманих результатів дозволив нам зробити ряд висновків:

Дослідження відношення респондентів до власного здоров’я (тест “Здоров’я”) не показало суттєвих відмінностей у результатах. Переважна більшість опитаних усвідомлено ставляться до власного здоров’я (80%), кількість набраних балів всередньому складала 7.0 балів, мінімальна кількість балів становила 2, максимальна – 10.

Аналіз тесту-анкети вивчення орієнтації на здоровий спосіб життя показав деякі зміни у відповідях респондентів. Серед факторів зміцнення здоров’я опитані підлітки так само виділили спорт та здорову їжу, проте варіанти відповіді «здоровий спосіб життя» та «відсутність шкідливих звичок» відмітили відповідно на 5 та на 4 осіб більше, ніж при першій діагностиці.

Таблиця 2.6

Фактори зміцнення здоров’я

Спорт	14
Здорова їжа	15
Зарядка	8
Здоровий спосіб життя	13
Відсутність шкідливих звичок	12
Здоровий сон	5

На відкриті запитання даної методики опитані підлітки надали більш змістовні відповіді. Це вказує на те,що учні отримали та засвоїли знання щодо складових здоров’я та здорового способу життя.

Попередня діагностика рівня орієнтації учнів на здоровий спосіб життя показала не дуже втішні результати. Як бачимо, після проведення програми формування здорового способу життя збільшилася кількість підлітків, що мають високий рівень орієнтації на здоровий спосіб життя( на 2 особи) та учнів, що мають рівень орієнтації вище середнього(на 3 особи). Також зменшилася кількість підлітків із рівнем орієнтації на здоровий спосіб життя нижче середнього та низьким (відповідно на 3 та на 2 особи).

Рисунок 2.8.- Порівняльне зображення результатів дослідження рівня орієнтації підлітків на здоровий спосіб життя до та після впровадження програми.

За допомогою анкети «Моє ставлення до здорового способу життя» ми помітили, що відсоток учнів, які, що вони достатньо багато знають про здоровий спосіб життя практично не змінився(63 % опитаних), так само як і відсоток підлітків, які ведуть здоровий спосіб життя(87%). Проте не змінилися і кількість підлітків, які палять та вживають алкоголь. Тому, для досягнення більш суттєвих результатів необхідно продовжувати роботу у цьому напрямку.

Отже, результати повторної діагностики дають змогу стверджувати, що залучення до просвітницької та профілактичної роботи батьків та вчителів позитивно впливають на формування здорового способу життя у підлітків. Тому, програма, розроблена нами з метою формування здорового способу життя підлітків сільської школи є ефективною.