Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

глоссарий понятий

.docx
Скачиваний:
36
Добавлен:
06.02.2016
Размер:
88.08 Кб
Скачать

Глоссарий понятий

Активное обучение / Аctive learning -представляет собой организацию и ведение учебного процесса, которые направлены на всемерную активизацию учебно-

познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств.

Активного обучения методы / Methods of active learning - действия и приемы, мотивирующие обучающихся к концентрации мыслительной вовлеченности в самостоятельное, инициативное и творческое освоение учебного материала. К методам активного обучения относятся: дебаты, дискуссии, ролевые игры, проектная деятельность, тренинги, имитационные игры и др. Американская психологическая ассоциация, АПА – объединение профессиональных психологов США, Канады и других стран, признанное

одним из наиболее влиятельных объединений психологов в мире. Миссия АПА заключается в популяризации психологии как науки, профессии и как средства совершенствования благополучия, психического здоровья и образования людей. АПА основана в июле 1892 года группой в составе 26 психологов университета Кларка. Первый президент АПА - Г. Стенли Холл. В настоящее время ассоциация состоит из 54 подразделений по областям науки и практики и 58 региональных отделений в США и Канаде.

Анализ / Талдау / Analysis (греч. аnalysis - разложение, расчленение) – процесс разложения целостного объекта, предмета, явления на характерные для него составные элементы, выделение в нем отдельных сторон, изучение каждого элемента или стороны явления в отдельности как части единого целого. Анализ существует в 2-х формах: 1. Как практическое действие. 2. Как мыслительная операция.

Анализ критический / Сыни талдау / Critical analysis - процесс определения результативности/ценности/обоснованности какого-либо действия, процесса или продукта и установления обусловливающих их причин.

Аргументация/ Д.лелдеу / Аrgumentation - логико-коммуникативный процесс, служащий обоснованию определенной точки зрения с целью ее восприятия, понимания и (или) принятия индивидуальным или коллективным реципиентом.

Асинхронное обучение / Синхронды емес о.ыту / Asynchronic learning – форма преподавания и обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий и ресурсов, в рамках которой контакт между учителем/преподавателем и обучающимся осуществляется с задержкой во времени. Асинхронное обучение основано на конструктивистской теории обучения и предполагает наличие возможностей для самостоятельного формирования обучающимися индивидуальной траектории обучения в интересах удовлетворения своих образовательных потребностей. Кроме этого, асинхронное обучение обеспечивает обучающимся свободу в выборе отдельных учебных дисциплин образовательной программы, а также последовательности их изучения.

Ассимиляция / Ассимиляция / Аssimilation (лат. assimilatio - слияние, уподобление, отождествление) - усвоение определенного материала уже существующими схемами поведения, «подтягивание» реального события к когнитивным структурам индивида. В концепции Жана Пиаже о развитии интеллекта ассимиляция означает способность адаптировать уже имеющиеся навыки в новой ситуации.

Ассоциация / Ассоциация / Association (лат. associatio - соединение, взаимосвязь) -связь, возникающая в процессе мышления, между элементами психики, в результате которой появление одного элемента в определенных условиях, вызывает образ другого, связанного с ним.

Ассоциативное обучение/ Ассоциациялы. о.ыту /Аssociative learning - обучение, основанное на ассоциациях, с использованием мнемоники, тренировочных упражнений, имитации, инструкций, и способствующее поэтапному формированию

Атмосфера в классе / Сыныпта.ы ахуал / Classroom environment – преобладающая обстановка в классе на основе ряда факторов: аффективных, социальных, когнитивных, основными из которых являются межличностные отношения и вовлеченность учащихся в учебно-воспитательный процесс.

Аутентичный / Шынайы / Authentic (греч. authentikys – подлинный) - настоящий, действительный, подлинный, соответствующий подлинному.

Аутентичный класс / Шынайы сынып / Authentic classroom - класс, функционирующий в реальных условиях.

Аутентичное преподавание и обучение / Шынайы о.ыту ж.не о.у / Authentic teaching and learning – преподавание, основанное на разработке и формировании учителем заданий для учащихся на основе имеющихся у него знаний и понимания способов обучения, используемых каждым учеником класса.

Аффективный фактор / Аффекттік фактор / Affective factor (лат. Affectus - душевное волнение) – фактор, связанный с оперативно возникающим и активно протекающим психическим состоянием, характеризующимся глубоким переживанием, ярким внешним эмоциональным проявлением, влияющим на жизнедеятельность человека.

Аффективная теория / Аффекттік теория / Affective theory - теория в области педагогики и психологии, в основе которой - формирование эмоционально- личностного отношения к явлениям окружающего мира, начиная от простого восприятия, интереса, переживания – до усвоения ценностных ориентаций, формирования отношений и их активного проявления в деятельности.

Action research / Action research (Іс-.рекеттегі зерттеу) / Action research (Исследование в действии) - подход, предполагающий выполнение последовательных, запланированных действий с целью совершенствования практики преподавания и обучения, совместно с систематическим мониторингом результатов, полученных в ходе его реализации.

Беседа / Discussion – один из методов обучения, применяемых с целью активизации умственной деятельности учащихся; в процессе беседы учащиеся, отвечая на вопросы, поставленные учителем и возникшие у сверстников, приобретают новые знания, повторяют и закрепляют имеющиеся знания.

Беседа-дебаты / Disputational talk - тип беседы, в процессе которой существует значительное расхождение во мнениях ее участников и каждый из них приходит к своему собственному решению. В основе беседы-дебатов - конкурентная атмосфера, не ориентированная на сотрудничество.

Беседа диалогическая / Диалогтік әңгіме / Dialogic talk - вербально- коммуникативный метод, заключающийся в ведении тематически направленного диалога, сопровождающегося высказыванием идей всеми его участниками, что способствует динамике продвижения обучения. В диалоге ученики (как и их учителя) являются равноправными партнерами, прилагающими все усилия для получения согласованного результата, испытывающие и развивающие то, что Мерсер (2000) описал как совместное приобретение знаний или вовлеченность в процесс «обмена мыслями».

Беседа исследовательская / Зерттеушілік әңгіме / Exploratory talk - тип беседы, в процессе которой идеи каждого участника расцениваются как полезные, но проходят тщательное оценивание. Участники исследовательской беседы задают друг другу вопросы и обосновывают ответы на них, стремясь прийти к единому мнению, хотя, для исследовательской беседы характерен не факт достижения согласованности, а процесс поиска.

Беседа кумулятивная / Кумулятивтік/ Cumulative talk - тип беседы, в процессе которой каждый ее участник принимает и соглашается с тем, что говорят другие. Кумулятивная беседа используется с целью обмена знаниями, но ее участники терпимы по отношению к идеям других. В процессе кумулятивной беседы идеи формируются, повторяются, но не всегда тщательно оцениваются.

.

Вебинар (онлайн-семинар) / Вебинар (онлайн-семинар) / Webinar - разновидность веб-конференций, онлайн-встреч или презентаций, реализуемых с помощью интернет сетей,

в режиме реального времени. Во время вебинаров каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается посредством сети Интернет, с использованием загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение.

Видение / К.з.арас / Vision - cпособность воспринимать и оценивать окружающее; точка зрения, взгляд на что-либо; система мнений, воззрений, представлений о чем-либо (например, видение своего будущего, перспектив своего профессионального развития и т.д.), достижимом при благоприятных обстоятельствах, с учетом возможных рисков.

Возрастные особенности / Жас ерекшеліктері / Age-related differences – характерные для того или иного возрастного периода познавательные, мотивационные, эмоциональные, перцептивные, психологические особенности индивида, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития.

Волонтер /Волонтер / Volunteer – субъект, добровольно предлагающий свою помощь учителю в процессе преподавания и обучения в классе.

Вопросы высокого порядка (открытые вопросы) / High-order questions (open questions) - вопросы, направленные на раскрытие умения ученика применять, модифицировать, расширять, оценивать и анализировать информацию.

Вопросы низкого порядка (закрытые вопросы) / Low-order questions (closed questions) - вопросы, направленные на запоминание полученной информации, и, ответы на которые оцениваются как «правильные» или «неправильные».

Воркшоп/ Воркшоп / Workshop - интенсивное учебное мероприятие, участники которого приобретают знания, благодаря, прежде всего, собственной активной работе.

«Голос ученика» / «Pupil Voice» – проект, инициированный исследователями Кембриджского университета под руководством Джин Раддок (2004) и внимание которого акцентировалось на мнениях учеников о процессах преподавания и обучения. Задачами проекта «Голос ученика» являлись: осмысление мнений учеников о процессах преподавания и обучения; разработка руководства для учителей по методам консультирования с учениками; определение проблем и возможностей создания в школах культуры открытого и безопасного диалога между сотрудниками, учителями, учениками и руководителями школ. В рамках проекта «Голос ученика» с учениками консультировались по широкому ряду школьных вопросов, в частности, по вопросам изменения системы поощрений и наказаний, планирования, выявления ситуаций в классе, препятствующих или содействующих обучению. В дальнейшем, ключевые идеи проекта «Голос ученика» были систематизированы в одноименную теорию, согласно которой общение с учениками является основополагающей составляющей процесса поиска путей совершенствования практики преподавания и обучения и деятельности школы в целом.

Группа Реформы Оценивания / The Assessment Reform Group – группа исследователей-волонтеров, организованная в 1989 г. Британской Ассоциацией по исследованиям в образовании (англ. British Educational Research Association (BERA)), с целью обеспечения соответствия процедур оценивания, а также практики преподавания и обучения результатам релевантных исследований в образовании. Группа работала в тесном сотрудничестве с учителями, сообществами учителей и организациями образования для разъяснения целей, задач, процедур и ожидаемых результатов процедуры оценивания. Группа прекратила свою деятельность в 2010 году.

Групповая работа / Group work - форма организации деятельности обучающихся, при которой создаются малые (не более 5-6 человек) рабочие группы для совместного выполнения учебного задания, что предоставляет всем, без исключения, обучающимся возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения, что не всегда возможно в условиях многочисленного коллектива.

Групповая работа с неструктурированным делением на группы / Unstructured group work - форма организации групповой работы, при которой обучающиеся распределены на группы методом случайного выбора, без учета способностей обучающихся, их лидерских качеств и т. д.

Групповая работа со структурированным делением на группы / Structured group work

- форма организации групповой работы, при которой предварительно планируется распределение обучающихся на группы, учитывая особенности всей группы, в целом и отдельных обучающихся (напр., результаты успеваемости, способности к изучению конкретного учебного предмета, лидерские качества, уровень коммуникативных умений и т. д.)

Дескриптор / Дескриптор / Standard - характеристика, описывающая уровень или качество выполненной учащимся работы по заданию.

Джигсо (мозаика) / Джигсо (мозаика) / Jigsaw – метод преподавания и обучения, разработанный Эллиотом Аронсоном и предполагающий обучение учащихся в форме сотрудничества друг с другом в процессе решения образовательной задачи.

Диалогическое обучение / Dialogic teaching - подход в преподавании и обучении, построенный с учетом определенных регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы с целью объяснения учебного материала учителем и усвоения его учащимися. Диалогическое обучение предполагает побуждение учащихся к участию в постановке проблем и их решении, активизацию их учебной деятельности.

Дивергентное мышление / Дивергентті ойлау / Divergent thinking – разновидность творческого мышления, применяемого для поиска множества вариантов решений

одной и той же проблемы.

Дислексия / Дислексия / Dyslexia ( др.греч. ... - приставка, отрицающая положительный смысл слова и ..... - речь) - избирательное неврологическое нарушение способности обучающегося субъекта к овладению навыком чтения при сохранении общей способности к обучению. Дислексия характеризуется неспособностью быстро и правильно распознавать слова, осуществлять декодирование, осваивать навыки правописания. Дислексия не исключает проявление учеником значительных способностей в различных сферах деятельности: в спорте, живописи, музыке, математике или физике. Основными симптомами дислексии являются: замедленное чтение по слогам или по буквам, допущенные ошибки при написании, в виде замены или перестановки букв, неадекватное понимание или непонимание смысла прочитанного.

Диспраксия / Диспраксия /Dyspraxia (греч. praxis - деятельность) – хроническое неврологическое расстройство, проявляющееся в своеобразном нарушении двигательного аппарата и координации. При диспраксии ученик испытывает трудности в выполнении целенаправленных движений.

Дифференциация в обучении / Differentiation – процесс подбора инструкций, заданий, материалов, методов и т.д. в соответствии с потребностями каждого отдельного учащегося.

Драфт версия / Драфт н.с.а / Draft - черновой вариант, проектная версия.

Зона ближайшего развития (ЗБР) / Zone of Proximal development - понятие, введенное Л.С. Выготским, характеризующее период обучения ученика между сформированными навыками и способностями, формируемыми в диапазоне заданий, которые он пока не может выполнить самостоятельно и нуждается в помощи скаффолдера, в роли которого

может выступать как учитель, так и более успешные одноклассники.

«Инициатива-ответ-последующее действие» (ИОД) / Initiation – Response –Follow-up (IRF) - модель ведения диалога, в ситуации которой учитель инициирует и обеспечивает контроль его реализации в классе (Mercer, 1995). ИОД не предполагает предоставление

ученикам возможности для участия в нем.

Индивидуализация (персонализация) обучения/Individualization/personalization of education – организация учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень их способностей к обучению. Необходимость индивидуализации обучения обусловлена различиями в уровнях подготовки и развития способностей к обучению у всех учащихся. Индивидуализация обучения, основанная на знании учителем индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, способствует достижению единства воспитания и обучения.

Инклюзивное обучение / Инклюзивті о.ыту / Inclusive education - обучение, основанное на принципе доступности образования для всех, адаптации обучения для учеников с различными (в том числе - особыми) потребностями.

Информационная грамотность / Digital literacy– умение эффективно и критически отбирать, анализировать и формировать информацию. Используется с понятием репродуктивный, поскольку предполагает традиционный способ подхода к проблеме, результатом которого являются аналогичные идеи. Данный вид мышления противопоставлен дивергентному.

Конструктивный / Сындарлы / Сonstructive (лат. Constructivus служащий для построения) - полезный, плодотворный, применимый для дальнейшей работы.

Конструктивистская теория обучения / сonstructivist theory of education (от лат. сonstructivus - связанный с построением, конструированием) - теория, в основе которой – утверждение о том, что развитие мышления учащихся происходит на основе взаимодействия имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями, полученными ими в классе из различных источников, в качестве которых могут выступать учитель, сверстники, различные учебные ресурсы.

Консультирование с коллегой / Consulting with colleagues –взаимодействие с коллегой, направленное на решение профессиональных проблем практики и реализуемое посредством определенным образом построенной беседы.

Консультирование с учениками / Pupil Consultation – подход проекта Кембриджского университета «Голос ученика» (Джин Раддок, 2004 г.), способствующий развитию у учеников самоуважения, позитивного отношения к школе и процессу обучения, формированию эмоционально-положительного отношения к учителям, саморегуляции в обучении. Потенциал подхода консультирование с учениками, при адекватном его использовании, способен к преобразованию школьной практики преподавания и обучения, посредством принципиальных изменений взаимоотношений между учителем и учеником, основанных на стремлении постичь подлинность проблем учеников, истинность их мнений, понять «реальную» личность ученика, его способности, склонности, имеющиеся таланты и интегрировать их мнения в политику и практику школы с целью ее усовершенствования. Относительно законченный по смыслу отрывок

Контекст-1.письменной или устной речи, общий смысл которой позволяет наиболее точно и конкретно установить смысл и значение отдельного, входящего в него слова, фразы или совокупности фраз. 2. Совокупность различных факторов, необходимых для

понимания, объяснения какого-либо явления.

Концепция / Тұжырымдама / Сonception (от лат. conceptio - понимание, система)- 1. Генеральный замысел, руководящая идея. Концепция определяет стратегию действий. 2. Система взглядов на явления в мире, в природе, в обществе. 3.Определённый способ понимания (трактовки, восприятия) какого-либо предмета, явления или процесса; основная точка зрения на предмет, руководящая идея для его систематического освещения, комплекс взглядов, связанных между собою и взаимообусловленных друг другом, система путей решения выбранной задачи.

Концепция «Я» / «Мен» т.жырымдамасы / Self-conception – концепция, разработанная Карлом Роджерсом, согласно которой, сочетание всех когнитивных и аффективных

компонентов с различными индивидуальными характеристиками побуждает субъекта продвигаться вперед, направляет его поведение и, следовательно, является социальным стимулом к самоизменению. Согласно утверждению автора концепции, Карла Роджерса, обучение сочетает в себе логику и интуицию, интеллект и чувства.

Концептуальный / Тұжырымдамалық / Сonceptual (от лат. conceptio -соединение, сумма, совокупность) – 1. Имеющий серьёзную самостоятельную концепцию. 2. Содержащий концепцию, основанный на концепции о каком-либо утверждении, идее. 3. Основополагающий, ключевой, наиболее важный.

Концептуальная карта/ассоциативная карта / Т.жырымдамалы. карта/ ассоциациялы. карта / Word map, mind map - эффективный прием графического изображения процессов мышления, с помощью которого можно визуализировать взаимоотношения между различными концептами, понятиями, идеями, представлениями. Концептуальные карты позволяют проследить преемственность идей, выявить развитие концепций, обнаружить неочевидные связи и генерировать различные идеи и решения.

Коуч / Коуч / Сoach – специалист, эксперт помогающий коллегам улучшить профессиональные знания, умения или навыки в конкретном тематическом контексте посредством создания условий, при которых обучаемый самостоятельно осознает необходимые действия и определяет способы, с помощью которых возможно достижение желаемого результата.

Коучинг / Коучинг / Сoaching (досл. - подготавливать, тренировать)– конфиденциальный, креативный, активный и созидательный процесс взаимодействия коллег, в ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к рефлексивному диалогу, подопечный совершенствует профессиональные знания, имеющиеся навыки и опыт в целях повышения своей компетентности в отдельных аспектах практики, переходя на качественно иной, более глубокий уровень их понимания и принятия решений о практической их реализации. Процесс коучинга находится во взаимосвязи с процессом менторинга: коучинг концентрируется на раскрытии профессиональных возможностей в конкретном тематическом контексте, менторинг – на систематической профессиональной

поддержке коллег.

Креативность – созидательный, творческий) (от англ. create – создавать, creative

— 1. Творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора. 2. Способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.

Критерий оценивания -Assessment criteria - признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Критерий описывается дескриптором, в котором (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивания согласно дескриптору – это определение степени приближения ученика к данной цели.

Критически настроенный друг / Сыншы дос / Critical friend – коллега, коуч, ментор, с которым установлены профессиональные доверительные отношения и который оказывает содействие в усовершенствовании практики преподавания и обучения, посредством критического анализа практики и предоставления конструктивной обратной связи.

Lesson Study/ Lesson Study /Lesson Study – коллаборативный педагогический подход, направленный на совершенствование знаний в области учительской практики. Подход основан в Японии в 70-х годах 19-го столетия. В Lesson Study принимают участие группы учителей, совместно осуществляющих планирование, преподавание, наблюдение, анализ обучения и преподавания, формулировку и документирование своих выводов. При проведении цикла Lesson Study учителя модифицируют или совершенствуют педагогические подходы, которые затем передают коллегам, посредством проведения открытых Lesson Study, презентаций, публикаций. В настоящее время Lesson Study успешно используется, помимо Японии, в Сингапуре, Гонконге, Китае, США, Великобритании, Швеции и Канаде в целях совершенствования методики преподавания, повышения уровня знаний учащихся по ключевым предметам в начальной и средней школе, а также, в целях разработки концептуальных педагогических подходов.

Лейбл / Лейбл / Label – характеристика уровня выполнения задания. В Республике Казахстан в качестве лейблов выступают количественно выраженные отметки от 1 (или 0) до 5. Однако, к лейблам могут относиться такие качественные характеристики, как: «отличный», «продвинутый», «достаточный», «недополненный», «требующий улучшений».

Лидерство учителя / М..алімні. к.шбасшылы.ы / Leadership in teaching –деятельность, позиция учителя, которая не ограничивается административными рамками, и не предполагает делегирование ему административных полномочий и ответственности, а представляет собой добровольный выбор учителя в инициировании преобразований школьной практики преподавания и обучения и поддержку этих преобразований, независимо от своего статуса. Принимая ответственность за выполнение роли исследователя школьной практики, коуча и ментора, инициатора функционирования педагогического сообщества учитель, за пределами своего класса, становится лидером, содействующим повышению школьной культуры, совершенствованию процессов преподавания и обучения, качественному изменению ситуации в школе.

Маршрутная карта / Moving-on map -пошаговая инструкция, предназначенная для учащихся и нацеленная на достижение конечной цели обучения в пределах как отдельного задания, так и урока в целом; развивает самостоятельность учащихся, нацеливает их на творческое мышление, развивает креативный подход к решению заданий.

Мастер-класс / Шеберлік сыныбы / Master class – форма работы, при которой учитель демонстрирует собственный накопленный профессиональный опыт коллегам с целью передачи знаний и навыков.

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся

PISA / Programme for International Student Assessment PISA - программа, осуществляемая Организацией Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР). Исследование PISA проводится трехлетними циклами. Основной целью исследования PISA является оценка образовательных достижений учащихся 15-летнего возраста. Ключевой вопрос исследования PISA – Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе? Исследование направлено не на определение уровня освоения школьных программ, а на оценку способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях.

Международное исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования TIMSS / Trends in International Mathematics and Science Study – международное исследование по оцениванию качества математической и естественнонаучной подготовки учащихся 4-х и 8-х классов, с учетом содержания образования стран-участниц проекта. Первое Международное исследование TIMSS - 1995 заложило о стабильную основу для проведения циклических исследований в области математики, естествознания и чтения, и каждые четыре года докладывает об образовательных достижениях учащихся 4-х и 8-х классов. В качестве основы для разработки инструментария исследования TIMSS используется специальный рамочный документ «TIMSS Assessment Frameworks and Specifications», в котором определены общие подходы к оценке образовательных достижений по математике и естествознанию; разработке тестов и тестовых заданий; описано проверяемое содержание по математике и естествознанию; перечислены основные факторы, характеризующие учащихся, учителей и

образовательные учреждения, для анализа которых собирается информация в процессе анкетирования.

Менеджмент в образовании / Білім беруді бас.ару / Management in education-комплекс принципов, методов, организационных норм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности.