- •Тема 2. Особливості професійної діяльності вчителя.
- •Основные компоненты, составляющие структуру педагогической деятельности (по б.Т. Лихачеву)
- •Функции педагогической деятельности
- •4. Цели педагогической деятельности
- •2. Понятие педагогической системы. Ее структура. Иерархия педагогических систем
- •Структура педагогической системы
- •Посредственный учитель рассказывает, хороший учитель объясняет, замечательный учитель показывает, гениальный учитель вдохновляет Создание модели личности специалиста
- •Знакомство с моделью «Домик» образа личности учителя
- •Понятие «я-концепции»
- •Шкала самооценки личностных качеств учителя-воспитателя (какой я?)
Понятие «я-концепции»
Компоненты «Я-концепции»:
Когнитивный компонент – образ своих:
качеств;
способностей;
внешности;
социальной значимости.
Эмоциональный компонент:
самоуважение;
себялюбие;
самоуничижение.
Оценочно-волевой компонент:
стремление повысить самооценку, завоевать уважение.
Структура «Я-концепции»:
Я – реальный (каким я вижу себя в настоящее время);
Я – идеальный (каким я должен стать, ориентируясь на моральные нормы и профессиональные установки);
Я – динамический (каким я стараюсь стать);
Я – фантастический (каким я хотел бы быть, если бы все было возможно).
Если сделать проекцию на педагогическую деятельность, то правомерен вывод о том, считает Г.М. Коджаспирова, что формирование «образа Я» у учителя (а значит, позиции «Я – педагог») как субъекта этой деятельности продуктивно только при условии формирования ответственности в его сознании как непреложного морального установления.
Эта теория разработана зарубежными учеными-психологами З. Фрейдом, Э. Берном, К. Благим и М. Шебеком, английским ученым Р. Бернсом и др. Из отечественных ученых теорию «Я-концепции» разрабатывали И.С. Кон (его книга «Открытие "Я"»), В.А. Ядов, А.В. Мудрик, Е.Н. Пехота, К. Мудзыбаев и др.
Видный теоретик и практик современной отечественной педагогики В.И. Журавлев считает, что знание и использование теории «Я-концепции» студентом (в процессе профессионального образования) и специалистом (в процессе самостоятельной профессиональной деятельности) обязательно.
В.И. Журавлев относит знание и использование этой теории к общепедагогическим стандартам профессионализма.
Поэтому будущим педагогам важно помнить о том, что формирование «образа Я», положительной «Я-концепции» для них профессионально значимо: только уважая в себе личность, учитель сможет увидеть и развить личность в другом – в ученике. И, уважая в себе личность и профессионала, он никогда не остановится в своем самосовершенствовании.
Рис. 1. Концентрическая диаграмма «Круг» модели образа личности учителя .
|
| | | | |
ПЗЛК учителя – это характеристики умственной, эмоционально-волевой и нравственной сторон личности, влияющие на продуктивность (успешность) профессионально-педагогической деятельности учителя и определяющие ее индивидуальный стиль.
В окончательный вариант списка доминантных ПЗЛК вошли следующие качества:
гражданственность (социальная ответственность; готовность личности деятельно, энергично содействовать решению общественных проблем);
любовь к детям (гуманизм, доброжелательность, чуткость, отзывчивость, внимательность, душевность, вежливость и т.д.);
оптимизм (вера в силы и возможности позитивного развития ученика);
справедливость (честность, совестливость, способность действовать беспристрастно);
общительность (педагогический такт, коммуникабельность);
требовательность к себе и к детям (ответственность, организованность, самокритичность, добросовестность, правдивость, дисциплинированность, гордость, чувство собственного достоинства, разумность, скромность, инициативность, активность);
альтруизм – бecкopыcтиe (бескорыстная забота о благе других);
волевые качества (целеустремленность – «рефлекс цели», по выражению И.П. Павлова; выдержка, самообладание, уравновешенность, настойчивость, энергичность, решительность, терпеливость, смелость);
толерантность – терпимость, снисходительность к людям;
педагогическая наблюдательность (проницательность, педагогическая зоркость);
эмпатия (умение понимать внутреннее, психическое (эмоциональное) состояние ученика и сопереживать с ним это состояние не только на словах, но и на деле; эмоциональная отзывчивость) – совет № 4 В.А. Сухомлинского из книги «100 советов учителю»;
интеллигентность (обаяние, духовность);
современность (наличие у учителя ощущения своей принадлежности к одной эпохе с учениками);
доминантность (деловитость, склонность вести за собой, принятие ответственности за других, умение руководить);
креативность (творчество).