Завдання для самостійної роботи, обов’язкові для виконання (20 год., 34 бал.)
|
1.Навести визначення понять, що утворюють такий смисловий ланцюжок: професія – педагогічна професія – професійна компетентність – професійна компетентність педагога – професійна компетентність вихователя 2 год., 3 бал. 2.Складання схеми «Структура педагогічної діяльності». 2 год., 3 бал. 3.Твір «Сучасний вихователь дошкільного закладу – який він?». 2 год., 2 бал. 4.Визначити професійні якості вихователя ДНЗ за такими групами: якості професійного мислення (самостійність мислення…), якості професійної спрямованості (принциповість, цілеспрямованість…), експресивні якості (оптимізм, витримка…), організаторські якості (вимогливість, відповідальність…), комунікативні якості (тактовність, контактність ). 2 год., 4 бал. 5.Дібрати цитати, що характеризують сутність педагогічної діяльності вихователя дошкільного закладу 2 год., 4 бал. 6.Провести самотестування, скласти власний портрет і дати самооцінку користуючись додатками 1-5 з книги: Кукушин В. С. Введение в педагогическую деятельность. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002. 2 год, 3 бал. 7.Ознайомитися зі змістом Коментаря до Базового компонента дошкільної освіти в Україні /Наук. ред. О.Л.Колонко. – К., 2003. і скласти портрет дитини дошкільного віку 2 год, 3 бал. 8.Скласти словник термінів до змістового модулю 1. «Вступ до педагогічної діяльності» 2 год. 4 бал. 9.Вибрати статтю на педагогічну тематику і скласти розгорнутий план прочитаного 2 год., 4 бал. 10.Скласти анотації до 10 публікацій з проблем педагогічної діяльності вихователя дошкільного закладу 2 год, 4 бал. |
Студенти, які навчаються за індивідуальним графіком, виконують блок самостійної роботи та індивідуальне навчально-дослідне завдання.
Індивідуальне навчально-дослідне завдання – 16 балів
Підготовка реферату за темою
«Специфіка педагогічної діяльності вихователя дошкільного закладу»
Критерії оцінювання ІНДЗ: високий теоретичний рівень, наукова обґрунтованість основних положень роботи, структурна логічність викладу, методична значущість практичних рекомендацій, достатня кількість вивчених науково-методичних джерел.
Основна література
Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности. – М.: Знание, 1981.
Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону, 2000.
Буряк В. К. Самостійна робота з книгою. – К.: Знання, 1990.
Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика. – Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996.
Бєлєнька Г. В. Вихователь дітей дошкільного віку: становлення фахівця в умовах навчання. – К.: Світич, 2006.
Зеер Э. Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение. – К.: Высш. школа, 1990.
Кукушин В. С. Введение в педагогическую деятельность. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.
Лисенко Н. В., Кирста Н. Р. Педагогіка українського дошкілля: У 3-х частинах. – Ч. 2. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010.
Лихачев Б. Т. Педагогика: [курс лекций]. – М.: Юрайт-М., 2001.
Марчук М. Г. Ціннісні потенції знання. – Чернівці: Рута, 2001.
Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую профессию. – М.: Пед. общество России, 1999.
Никитина Н. И., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002.
Педагогіка вищої школи / За ред. З. Н. Курлянд. – К.: Знання, 2007.
Педагогика профессионального образования / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. – М.: Пед. общество России, 2004.
Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка. – К.: «Академвидав», 2006.
Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.