2. Типи дошкільних навчальних закладів.

Відповідно до Закону сьогодні можуть функціонувати такі типи дошкільних навчальних закладів:

- дитячі ясла – для дітей віком від двох місяців до трьох років;

- дитячі ясла-садки – для дітей віком від двох місяців до шести (семи) років;

-  дитячий садок – для дітей віком від трьох до шести (семи) років;

- дитячий ясла-садок компенсую чого типу для дітей віком від двох до семи (восьми) років, які потребують корекції фізичного або розумового розвитку, тривалого лікування та реабілітації;

- будинок дитини – дошкільний навчальний заклад системи охорони здоров’я для медико-соціального захисту дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування;

- дошкільний навчальний заклад (дитячий будинок) інтернатного типу забезпечує розвиток, виховання, навчання та соціальну адаптацію дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, дошкільного і шкільного віку, які перебувають у родинних стосунках та утримуються за рахунок держави;

- ясла-садок сімейного типу для дітей віком від двох місяців до шести (семи) років,

- ясла-садок комбінованого типу для дітей віком від двох місяців до шести (семи) років, у складі якого можуть бути групи загального розвитку, компенсую чого типу;

- сімейні, прогулянкові, в яких забезпечуються дошкільна освіта з урахуванням стану здоров’я дітей, їх розумового, психологічного,

- фізичного розвитку;

- центр розвитку дитини, в якому забезпечуються фізичний, розумовий і психологічний розвиток, корекція психологічного і фізичного розвитку, оздоровлення дітей, які відвідують інші навчальні заклади чи виховуються вдома;

- дитячий будинок сімейного типу – дошкільний навчальний заклад, в якому виховуються діти-сироти і діти, позбавлені батьківського піклування, віком від двох до вісімнадцяти років.

Дошкільний навчальний заклад може належати до складу навчально-виховних комплексів: «дошкільний навчальний заклад – загальноосвітній навчальний заклад», «загальноосвітній навчальний заклад – дошкільний навчальний заклад», тобто дошкільні групи можуть бути створені при загальноосвітніх школах, школах-інтернатах, санаторних школах.

За формою власності дошкільні навчальні заклади можуть бути державними, комунальними, приватними.

Кожен дошкільний заклад має Статут, розроблений на основі керівних документів, затверджений засновником і радою дошкільного закладу та зареєстрований місцевими органами влади.

Виховні групи у дошкільних навчальних закладах можуть комплектуватися за віковими (перша, друга група раннього віку, перша, друга молодша група, середня, старша групи), сімейними, родинними ознаками.

Отже, різні типи дошкільних закладів, керуючись у своїй діяльності законодавчими актами у сфері освіти, науковими методиками, покликані забезпечити дитині захист її прав на охорону здоров’я, освіту, без чого неможливе щасливе дитинство.

3. Організація педагогічного процесу в сучасному дошкільному навчальному закладі.

Навчання і виховання дитини здійснюється завдяки взаємодії з педагогом, завданням якого є системне, цілеспрямоване сприяння психологічному, розумовому, фізичному розвитку дитини. Ця багатоаспектна взаємодія і є педагогічним процесом.

Педагогічний процес – спеціально організована, динамічна взаємодія педагога і дітей, спрямована на забезпечення їх навчання, виховання і розвитку.

Сучасні дослідники розглядають педагогічний процес як динамічну педагогічну систему, спрямовану на вирішення розвивальних і освітніх завдань; передавання соціального досвіду старшими і засвоєння його підростаючими поколіннями шляхом їх взаємодії.

Педагогічний процес завжди виконує наступні функції:

- навчальна – формування мотивації, досвіду навчально-пізнавальної та практичної діяльності, засвоєння основ наукових знань, ціннісних орієнтацій особистості;

- виховна – формування моральних, естетичних якостей і ставлень людини;

- розвивальна – формування і розвиток психічних процесів, властивостей і якостей особистості.

Педагогічний процес є внутрішньо вмотивованим, цілісним феноменом, структурні компоненти якого перебувають у стійкій взаємодії і взаємозалежностях. Структуру педагогічного процесу складають такі компоненти:

- мета – те, до чого прагнуть педагог і вихованці, тобто сукупність концептуальних ідей, на яких вибудовується педагогічний процес;

- діяльність суб’єктів, які організовують педагогічний процес і є його учасниками;

- відносини, породжені цією діяльністю, а також освоєне суб’єктом середовище;

- управління, яке забезпечує інтеграцію компонентів у цілісну систему, розвиток цієї системи.

Відповідно до основних засад гуманістичної педагогіки педагог і дитина фігурують одночасно як суб’єкт і об’єкт. Згідно з ним складовими педагогічного процесу виступають:

- цілеспрямована педагогічна діяльність, носієм якої є педагог як системоутворювальна ланка педагогічного процесу;

- дитина як об’єкт педагогічного впливу є індивідуальністю, що розвивається;

- зміст педагогічного процесу, завдяки якому здійснюється соціалізація дитини;

- організаційно-управлінський комплекс;

- педагогічна діагностика;

- результат педагогічного процесу;

- організація взаємодії із суспільним і природним середовищем.

Педагогічний процес у дошкільній педагогіці має певні особливості і має відповідати таким вимогам: вирішення завдань виховання і навчання в їх єдності; врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей; гуманістична взаємодія вихователя і дітей; опора на потреби і інтереси дітей; створення розвивального середовища для дитини.