15. Мышление и речь, их взаимосвязь.

Человек может не только воспринимать вещи, используя анализаторы, но может рассуждать, делать выводы, даже если не имеет непосредственного личного опыта. Фундаментальное отличие человеческого сознания от сознания животного - способность переходить за пределы наглядного, непосредственного опыта к отвлеченному, рациональному сознанию.

Речь располагает системой синтаксических конструкций, которые дают возможность сформулировать мысль, выразить суждение. Речь располагает более сложными образованиями, которые дают основу для теоретического мышления и которые позволяют человеку выйти за пределы непосредственного опыта и делать выводы отвлеченным вербально- логическим путем. Переход к сложным формам общественной деятельности даёт возможность овладеть теми средствами языка, которые лежат в основе наиболее высокого уровня познания- теоретического мышления. Этот переход от чувственного к рациональному и составляет основную черту сознательной деятельности человека, являющейся продуктом общественно-исторического развития.

Мышление взрослого, нормального человека неразрывно связано с речью. Мысль не может ни возникнуть, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи. Мы мыслим словами, которые произносим вслух или проговариваем про себя, т. е. мышление происходит в речевой форме.

Люди, одинаково хорошо владеющие несколькими языками, совершенно четко осознают, на каком языке они мыслят в каждый данный момент. В речи мысль не только формулируется, но и формируется, развивается. Только глухонемые от рождения люди, не владеющие даже кинетической («ручной») речью, мыслят на основе образов.

Иногда может показаться, что мысль существует вне словесной оболочки, что иную мысль трудно выразить словами. Но это означает, что мысль еще неясна себе самому, что это не мысль, а смутное общее представление. Ясная мысль всегда связана с четкой словесной формулировкой.

Неправильно и мнение о том, что мышление — это речь, лишенная звучания , а речь — «озвученное мышление». Одну и ту же мысль можно выразить на разных языках сотнями разных звукосочетаний. Известно также, что существуют слова-омонимы (слова с одинаковым звучанием, но разным смыслом: «корень», «коса», «ключ», «реакция» и т. д.), т. е. одно и то же слово может выражать разные мысли, разные понятия.

Отношение между речью и мышлением в филогенезе:    1. Генетические корни мышления и речи различны;    2. Развитие мышления и речи идет по различным линиям и независимо друг от друга;    3. Отношение между мышлением и речью не является сколько-нибудь постоянной величиной на всем протяжении филогенетического развития.    Отношение мысли к слову есть процесс, это отношение есть движение от мысли к слову и обратно от слова к мысли, внешняя речь - это процесс превращения мысли в слова, внутренняя речь - мышление чистыми значениями, но неустойчивыми, текучими. Мысль не состоит из отдельных слов, так как речь. Прямой переход от мысли к слову невозможен, это всегда опосредованный путь.

В основе процесса мышления лежит сложная аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий головного мозга в целом, но не каких-то отдельных ее участков. В основе мышления лежит образование второсигнальных временных нервных связей, опирающихся на первосигнальные связи.

Второсигнальные нервные связи, образующиеся в коре головного мозга с помощью слов, отражают существенные отношения между предметами. Отражение связей и отношении) между предметами становится возможным потому, что слова, как указывал И. П. Павлов, представляют собой отвлечение от действительности и допускают обобщение, что, по мнению ученого, и составляет сущность человеческого мышления. Другими словами, вторая сигнальная система и открывает возможность обобщенного отражения окружающего мира.

Когда мы говорим друг с другом, то, с одной стороны, воспринимаем слышимые (звуковые) и видимые (письменные) речевые сигналы, с другой — произносим звуки языка при помощи мышечного голосового аппарата. Соответственно в коре левого полушария головного мозга имеются три центра речи: слуховой, двигательный и зрительный.

Один из таких центров (слуховой центр Вернике) обеспечивает понимание воспринимаемых слов. При нарушении его работы человек теряет способность различать, узнавать слова, хотя ощущение звуков у него остается, вследствие чего утрачивается способность и к осмысленной речи.

Двигательный центр речи Брока обеспечивает произнесение слов. При разрушении этого центра человек не способен произнести ни одного слова, хотя и понимает слова, которые слышит: у него остается только способность к крику и пению без слов.

Работа зрительного центра обеспечивает понимание письменной речи, чтение. При поражении его человек утрачивает способность читать, хотя зрение у него сохраняется.

Психологический анализ языка и речи. Слово, его значение и смысл.

Слово ­ основной элемент языка и речи. Важнейшая особенность слова состоит в том, что слово осмысленно, т.е. имеет значение. Что такое значение слова, какова его природа эти вопросы, хотя и издавна волнуют исследователей, до сих пор не решены одно​значно. Можно сказать, что значение слова ­ это то содержание, которое вкладывают в данное слово или понятие все употребляющие его люди или принятое индивидами, носителями данной культуры, смысловое содержание того или иного знака.

В рассмотрении проблемы значения слова выделяется два подхода:

­ лингвистический;

­ собственно психологический.

Рассмотрение значения слова в целостной системе языка, изучение тех влияний, которые оно испытывает как элемент его общей струк​туры, составляет специально лингвистический аспект исследова​ния данной проблемы. Поскольку психологический подход в большой мере пересекается с лингвистическим, за​имствует существенную часть его проблем и идей, становится целесообразным остановиться на изложении некоторых лингвистических материалов.

Поскольку в языке каждый элемент структуры имеет лишь от​носительно самостоятельное значение, его содержание определяет​ся только в системе целого построения, зависит от характера кон​текста (контекст – этообладающая смысловой завершенностью устная и письменная речь, позволяющая выяснить смысл и значение отдельных входящих в ее состав фрагментов).

При изучении проблемы значения слова в психологическом пла​не подчеркивается динамичность значений, процессуальная сторо​на этого явления. Значение понимается как путь от мысли к слову.

Г. Фреге в своей статье «О смысле и значении» (1892) противопоставил смысл (нем. Sinn) и значение (нем. Bedeutung, денотат), хотя в немецком языке эти слова иногда использовались как синонимы. Если значение (денотат) — это сам обозначаемый предмет, то смысл — это информация о предмете (сигнификат или десигнат). Например, выражения «Вечерняя звезда» и «Утренняя звезда» имеют одно и то же значение, но отнюдь не одинаковый смысл. Вместе с тем, смысл не есть представление, поскольку несет в себе не просто субъективный образ предмета, но некоторую общезначимую информацию. Фреге придерживался точки зрения математико­логического платонизма: считал, что cмысл не принадлежит ни внутреннему миру человеческих представлений, ни внешнему миру предметов. Как объективную сущность (на манер эйдоса) он образует «третий мир» (нем. Dritter Reich — третье царство). При этом имеющие смысл выражения могут не иметь значения. Данное различение смысла (понятия), значения (предмета) и имени (слова) схематически выражается в виде треугольника Фреге или семантического треугольника.

16. Воображение как форма познавательной деятельности. Его характеристика, виды, особенности. Формы творческого синтеза. Роль воображения в жизни и деятельности человека.

Воображение – психический познавательный процесс создания новых образов путем переработки материала восприятия и представлений, полученных в предшествующем опыте.

Воображение:

- влияет на нервные процессы (пульс, давление);

- основа наглядно-образного мышления;

- связано со всеми психическими познавательными процессами;

- одно из условий творчества;

- побуждает, активизирует деятельность;

- при общении прогнозирует реакции собеседника;

- помогает управлять деятельностью (при составлении плана, например);

- предвосхищает результат (ориентируется на конечный «продукт»).

Воображение находится связано с памятью, опираясь на ее процессы, перерабатывая и преобразуя то, что хранит память. Воображение активно включается в восприятие, обогащая воспринимаемые образы. Тесные связи существуют между воображением и мышлением. Воображение взаимосвязано и с процессом восприятия. Оно включается в восприятие, влияет на создание образов воспринимае­мых предметов.

Виды

1. непроизвольное и произвольное При непроизвольном новые образы возникают под воздействием малоосознанных или неосознанных потребностей, влечений и установок. Произвольное воображение представляет собой процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью.

2. репродуктивное и творческое. В процессе репр создаются образы, новые для данного индивида, но которые объективно уже существуют в определенных предметах культуры. Творческое воображение является самостоятельным созданием новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности.

3. Мечта. Она всегда направлена в грядущее. М. позволяет человеку намечать будущее и организовывать поведение для его осуществления.

4. Фантазия конструируются новые образы, часто далекие от реальных образов.

5. конкретное и абстрактное Абстрактное пользуется образами высокой степени обобщенности – схемами, символами (математика).

 Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. это порождение нового, возможно во всех сферах жизнедеятельности человека.

Основными процессами или этапами воображения являются анализ и синтез. Посредством анализа предметы или представления о них разделяются на составные части, а с помощью синтеза заново строится целостный образ предмета.

Достигается это с помощью комплекса специфических для во­ображения процессов. Основными из них являются преувеличение (гиперболизация) и преуменьшени; акцентирование — подчеркивание или утриро­вание реально существующих объектов или их частей; агглютина­ция — соединение различных, реально существующих частей и свойств объектов в необычных сочетаниях (например, создание вы­мышленных образов кентавра, русалки).

17.   Сущность эмоций и чувств. Функции и виды эмоций. Теория эмоций.

Эмоции — это субъективные реакции человека на воздействия внешних и внутренних раздражителей, отражаются в форме переживаний и проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия.

Главное назначение э — подготовка двигательной, гормональной и других систем организма к быстрой адекватной ответной реакции на значимое внешнее воздействие.

Эмоциональность — это св-во личности, которые проявляются в готовности и умении открыть другим людям мир своих переживаний, эмоциональной устойчивости и др.

Чувства  - устойчивые эмоциональные отношения человека к явлениям действительности; высший продукт развития эмоциональных процессов. Чувства порождаются миром объективных явлений, но они так или иначе субъективны, поскольку одни и те же явления для разных людей могут иметь различное значение.

Чувства выражаются через определенные эмоции, прямого соответствия между чувствами и эмоциями нет: одна и та же эмоция может выражать разные чувства, и одно и то же чувство может выражаться в разных эмоциях.

Ф-ии эмоций:

1. Отражательно-оценочная оценивают значимость предметов для достижения целей

2. Побудительная Из оценки происходящего вытекает побуждение к действию.

3. Активирующая динамика протекания деятельности, ее темп и ритм.

4. Регулирующая влияют на направление и осуществление деятельности субъекта, придают субъективную окраску происходящему

5. Синтезирующая соединяют, синтезируют в единое целое отдельные события и факты

6. Смыслообразование. служат сигналом смыслообразующей силы мотива.

7. Защитная страх, предупреждает человека о реальной или мнимой опасности,

8. Экспрессивная установление контакта с др людьми при общения и воздействии на них

Виды эмоций:

1. Аффект — сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождаемое резким изменением в сознательной деятельности и выраженными двигательными проявлениями.

2. Чувства— самая сложная и развитая форма эмоциональных процессов у Ч. отличается относительной устойчивостью и постоянством. Высшие чувства –высш социальным потребностям – любовь к Родине, своему городу (нравственные (моральные), эстетические и интеллектуальные чувства, практические).

3. Настроение — целостное жизнеощущение, сохраняющееся в течение относительно продолжительного периода и окрашивающее все поведение Ч. определяется тем, как складываются взаимоотношения человека с окружающими, как он воспринимает события своей жизни. Настроения характеризуются относительно небольшой силой, недолгой продолжительностью, влияют на поведение в целом и на другие эмоции.

4. Страсть — сильное, стойкое, длительное, глубокое эмоциональное переживание, порождающее высокую активность лич-ти, направленную на достижение своей цели или предмета страсти. Страсть захватывает всего человека, она может быть пагубной или великой. Жизнь матери Терезы . Страсть Плюшкина к накопительству.

5. Стресс – сложное эмоциональное состояние, при котором обычные эмоции сменяются беспокойством, вызывающим нарушения в физиологическом и психологическом плане. Возникает в экстремальной ситуации, требующей от человека мобилизации нервно-психических сил.

Основатель учения о стрессе Г.Селье выделил три стадии развития стресса:

1. «реакцию тревоги», во время которой мобилизуются защитные силы организма;

2. стадию сопротивления— полную адаптацию к стрессу;

3. стадию истощения, возникающую в случае, если стрессор силен и воздействует на человека продолжительное время.

Периферическая теория Джеймса – Ланге

Американец В. Джеймс (1884) и не зависимо от него датчанин Г.Ланге (1885) сформулировали теорию, согласно которой возникновение эмоций обусловлено внешними воздействиями, приводящими физиологическим сдвигам в организме. Ощущени в организме и переживаются человеком как эмоция.

«Мы печальны, потому что плачем, боимся, потому что дрожим» (Джеймс).

18. Характеристика эмоциональных состояний. Виды и функции чувств. Роль чувств в жизни и деятельности человека.

См. 17

Виды чувств: моральные, интеллектуальные, эстетические, практические.

Моральным чувством называется эмоциональное отношение личности к поведению людей и своему собственному. чувство товарищества и дружбы, патриотизма, долга и совести. Эти чувства обусловлены мировоззрением – системой взглядов и убеждений человека. Моральные чувства порождаются системой человеческих отношений и этическими нормами, регулирующими эти отношения.

Переживания, возникающие в процессе умственной деятельности, называются интеллектуальными чувствами. Человек, научная деятельность которого связана с глубокими интеллектуальными чувствами, достигает большого успеха в научной работе.

Эстетические чувства возникают при восприятии и создании человеком прекрасного. Морально прекрасное также вызывает эстетические чувства.

Практические чувства - это чувство, вызываемые деятельностью, ее успешность или неуспешность, трудностями ее осуществления, ее завершением. Практические чувства характеризуются различным содержанием и разной степенью интенсивности переживания, определенным видом и формой человеческой деятельности, уровнем ее сложности и степени значимости для человека.

Ф-ии чувств

1. мотивационная – мотивируют поведение;

2. сигнальная – сигнализируют о значимости объектов и побуждают направ на них деятельность

3. оценочная – помогают определить значимость всего, что происходит;

4. экспрессивная ф-я – обеспечивает невербальную коммуникацию.

5. регулятивная ф-я информирующих человека о том, как идет у него процесс удовлетворения потребностей, с какого рода препятствиями он сталкивается

19. Воля как психологическая категория. Структура волевого акта и сложного волевого действия. Борьба мотивов. Волевое усилие как механизм волевой регуляции.

Воля – специфически человеческое качество. Воля не относится к числу врожденных или генетически заданных форм поведения. Воля – продукт общественно-исторического развития и формируется как способность противостоять власти потребностей и импульсивных желаний.

Овладение волевыми действиями дает человеку возможность преодолевать ограничивающее влияние данной ситуации, строить и воплощать в жизнь долгосрочные планы, обрести контроль над своим поведением.

Волевые действия имеют сложную психологическую структуру. Этапы:

-возникновение побуж­дения и предварительная постановка цели,

-обсуждение и борьба мотивов,

-принятие решения и окончательный выбор цели,

-исполне­ние и достижение результата.

Возникновение побуж­дения и предварительная постановка цели.

Цель направляет и регулирует деятельность действия. Воз­никла необходимость в формировании более сложных действий и механизмов саморегуляции, которые были бы адекватны при дости­жении далеких и труднодостигаемых целей.

Борьба мотивов.

Мотивы могут быть одной направленности или разнонаправленными.

Например, студенту необходимо готовиться к экзамену. Его интересует предмет, он на­мерен получить отличную оценку. В этом случае мотивы имеют общую на­правленность, так что борьбы между ними не возникает.

ИЛИ исходные мотивы имеют разную направленность: при большом интересе к предмету студент равнодушен к тому, какую он получит оценку. Или желание получить отлич­ную оценку есть, но нет интереса к данному предмету. Человек начинает взвешивать все «за» и «против», сомневается, меняет решение. Этот этап в структуре волевого действия получил название обсуждение и борьба мотивов.

Принятие решения и окончательный выбор цели

Л.С. Вы­готский видел сущность принятие волевого решения в овладении человеком своими действиями и психическими процессами, в том числе и мотивацией. А.Н. Леонтьев придавал решающее значение соци­альной мотивации, формированию и преобразованию смысловых образований в сознании человека.

Л. Фестингер исследовал ситуа­ции, когда человек, зная отрицательные последствия конкретного действия, все же выбирал его. Такой механизм выбора он назвал когнитивным диссонансом. Например, человек понимает, что ку­рить вредно, но все равно курит.

Принятие цели и переход к исполнению принятого решения.

На этом этапе волевой акт требует от человека волевых усилий, которые переживаются им как борьба с внешними препят­ствиями и трудностями. Конечный результат волевого действия оценивается человеком с точки зрения его со­ответствия поставленной цели, на основании чего он принимает решение о продолжении или завершении деятельности. Выпол­ненное волевое действие вызывает у человека чувство удовлетво­рения.

21. Функции воли. Волевое действие и его виды. Особенности волевой деятельности. Волевые качества личности и их формирование. Развитие воли.