- •Печатается по рекомендации Редакционно-издательского совета Академии педагогических наук ссср
- •Раздел IV Функционирование различных форм психического отражения о механизме чувственного отражения
- •Об одном феномене пространственного восприятия (эффект «лупы»)
- •Опыт структурного анализа цепных ассоциативных рядов (экспериментальное исследование)
- •1. Проблема
- •2. Постановка и техника исследования
- •3. Первоначальные данные опыта
- •4. Общий анализ нарушений в интервалах ассоциативного ряда
- •5. Элементы структуры цепного ряда
- •6. Общая динамика ассоциативного ряда. Заключение
- •Опыт экспериментального исследования мышления
- •Мышление
- •Раздел V Психологическая теория деятельности Деятельность. Сознание. Личность Предисловие автора
- •Глава I Марксизм и психологическая наука
- •1. Об общих основаниях марксистской психологии
- •2. Теория сознания
- •З. Психология познавательных процессов
- •Глава II Психическое отражение
- •I. Уровни исследования отражения
- •2. Активность психического отражения
- •Глава III Проблема деятельности в психологии
- •I. Два подхода в психологии — две схемы анализа
- •2. О категории предметной деятельности
- •3. Предметная деятельность и психология
- •4. Соотношение внешней и внутренней деятельности
- •5. Общее строение деятельности
- •Глава IV Деятельность и сознание
- •1. Генезис сознания
- •2. Чувственная ткань сознания
- •3. Значение как проблема психологии сознания
- •4. Личностный смысл
- •Глава V Деятельность и личность
- •I. Личность как предмет психологического исследования
- •2. Индивид и личность
- •3. Деятельность как основание личности
- •4 Мотивы. Эмоции и личность
- •5. Формирование личности
- •Заключение
- •Некоторые проблемы психологии искусства
- •Из дневниковых записей
- •Категория деятельности в современной психологии
- •О дальнейшем психологическом анализе деятельности
- •Образ мира
- •Список печатных работ а. Н. Леонтьева
- •I. Научные книги и брошюры, статьи, тезисы и рецензии
- •Посмертные публикации
- •II. Стеклографические издания
- •III. Газетные и журнальные статьи, выступления и интервью
- •IV. Научное редактирование книг, периодических и серийных изданий а) Научное редактирование журналов:
- •Б) Научное редактирование серийных и продолжающихся изданий:
- •В) Научное редактирование книг:
- •Комментарии о механизме чувственного отражения
- •Психологическое исследование движений после ранений руки
- •Об одном феномене пространственного восприятия (эффект «лупы»)
- •Опыт структурного анализа ценных ассоциативных рядов
- •Опыт экспериментального исследования мышления
- •Мышление
- •Деятельность. Сознание. Личность
- •Некоторые проблемы психологии искусства
- •Из дневниковых записей
- •Категория деятельности в современной психологии
- •О дальнейшем психологическом анализе деятельности
- •Образ мира
- •Именной указатель
- •Предметный указатель
- •Замеченные опечатки, т. 1
Предметный указатель
Агностицизм
и проблема возникновения психики 1,145—156, 152
натуралистической психологии I, 98—99
психологический I, 145—146, 156—157
Адекватность знания II, 118, 119
Адекватность раздражителя, свет как неадекватный раздражитель по отношению к коже II, 16—17
Активность
индивида как условие возникновения ощущения II, 21—22
субъекта 1, 360 (см. также Поиск)
Анализ
два уровня II, 18—21
компарирующий I, 87—88, 89; II, 28 -29
фильтрующий I, 87—88; П, 20 \
Анализатор, определение II, 18
Аналогия
«ботаническая» 1, 325
в сравнительной анатомии I, 151
Антропогенез
общие вопросы I, 33—34
стадии I, 109—110
«Антропопсихизм» I, 143
Апперцепция I, 13
Ассоциации
аффективное содержание II, 55— 57, 63, 65 (см. также Аффекты)
— законы II, 108, 119
и ассоцианистская концепция обучения I, 334
и высшие ассоциативные процессы методы их исследования, II, 50—51
структура цепного ассоциативного ряда II, 51—69, 71
и умственная деятельность I, 46— 47, 129
ощущений I, 13
тормозящее влияние аффектов II, 51, 52—53, 54, 55, 57—60, 61—63, 65—71
«Астерогноз» II, 38
Аффекты
— общие представления II, 211, 213 (см. также Ассоциации, аффективное содержание; тормозящее влияние аффектов)
— аффективная персеверация реакции II, 51
Безусловные рефлексы II, 17
Биологическая эволюция и филогенез человека I, 97—98, 108—110, 118—119
Биологический смысл воздействия I, 185, 186, 204—205, 217, 227, 228, 229—231, 233, 234, 251, 252, 345, 346; 11, 143
«Биопсихизм» I, 144, 148—149
Взаимодействие органов чувств и ре-цепторная теория II, 6—8
Взаимосвязь органа и функции I, 92, 145, 148—150, 216;11, 21, 22
Вид и индивид I, 107—108, 111
Видовой опыт (см. Поведение; Присвоение)
Влечения человека II, 101
Внимание I, 11, 25, 351, 352, 353— 355, 358, 364, 365, 379 — «поле» (см. Сознание, «поле»)
Возникновение психики
как вопрос о возникновении «способности ощущения» I, 146
принципиальный подход I, 143, 157—159
пути исследования I, 144—148
теории (см. Агностицизм, Антропопсихизм, Панпсихизм)
Воля
и личность II, 216
развитие II, 216
элементарная структура волевого акта I, 104
Воображение I, 11, в дошкольной игре (см. Игра)
Воспитание I, 349—350 (см. также Присвоение)
Восприятие
гештальттеория I, 210
как деятельность 1, 13; II, 114, 127, 128, 129—130
модальность II, 256—261
определение II, 112, 130
предметность I, 13, 234, 235; II, 128—130, 133, 134, 260, 261
роль практики в формировании образа II, 130-131, 134 (см. также Образ)
306
сенсуалистический подход 11, 113
специфика человеческого восприятия II, 260—261
феномены
адаптация и оптические искажения II, 132—133, 173—174
иллюзии II, 43—49
цвета II, 98
— «эффекторное звено» перцептивной деятельности II, 132 (см. также Чувствительность)
Восстановление психических функций I, 136, 138
«Вторая сигнальная система» I, 106 (см. также Речь)
Выразительные движения 1, 220
Высшие психические функции I, 11, 13
генезис I, 19, 76—77, 115—116; II, 150
законы развития I, 19—20
опосредствованный характер 1,20, 23, 385
Генетический аспект проблемы образования условных рефлексов (см. Условный рефлекс)
Генетическое определение чувствительности I, 173
Гештальт II, 113
Гомология, в сравнительной анатомии I, 150—151
Движения
вопросы филогенеза I, 147—150, 160, 202
восстановление II, 31—32, 38—40, 173 (см. также Восстановление психических функций)
гностическая организация специфически-человеческих движений II, 38—39, 40, 42
координация II, 35—36
рабочие I, 235, 236; II, 40—41
роль в развитии психики II, 31
роль в рецепции II, 11 —12
«уровни построения» II, 38, 39, 40, 42, 140
установка на двигательный прием II, 41—42
— эффективность, объем II, 32—33 ею зависимость от типа аффе-
рентации и типа задачи II, 32—36, 38 Действие
внешнее как генетически исходная форма всякого действия I, 230
возможность возникновения I, 228—231
возникновение и развитие II, 154, 156—157
определение и характеристика I, 15, 290, 291; II, 153—154
— отношение между действием и операцией I, 295—296; II, 156— 157
превращение действия в операцию I, 248
несоответствие операций действию в дошкольной игре (см. Игра)
орудийные II, 156
перенос I, 211, 212, 248, 249
перцептивное II, 113, 114, 127
предмет I, 231, 290
преобразование в деятельность I. 234, 250, 251
смысл I, 230, 231
умственное (см. Умственные действия)
функции (производственная и функция воздействия) I, 235, 236
«Детектирование» сигналов II, 20, 30
Дефектология I, 9, 23
Деятельность
внешняя как генетически исходная форма всякой деятельности II, 145—146, 149--150
в педагогическом процессе (см. Педагогический процесс)
и отражение I, 178—180, 184, 187, 188, 190—192, 193, 194, 261; II, 142, 143, 144
и сознание I, 15, 20, 350, 354; II, 168—169, 185—186
и теория познания II, 104, 105
и эмоции I, 289; II, 209—210, 234—235
как «единица» психологического анализа личности I, 11; II, 200— 201
как опосредствованная структура человеческих психологических процессов I, 19, 24
как предмет изучения психологии И, 146—148, 243—246 (см. также Психология, ее предмет)
как «среднее звено» (см. Психика, подход к анализу,трехчленная схема)
категории I, 10
критика буржуазных подходов I, 278—279; II, 136, 137
мотивы (см. Мотивы)
определение I, 13, 15, 288-289; 11,99, 100, 104—105, 141, 204, 243
предметность I, 11, 13, 24, 168— 169, 199, 200, 216, 217, 227—229, 231, 232, 251, 252; II, 142—146, 186, 215
практическая 11, 118
продуктивность I, 77—78, 112, 258-262; II, 168, 169
психическая (духовная, умственная)
особенности I, 257—259; II, 159
307
-- отношение к внешней деятельности I, 258—261 (см. также Интериоризация внешней деятельности)
-- строение II, 153—155, 156, 157— 159, 206, 207, 212, 213, 236 (см. также Психические процессы, структура)
-- формирование (см. Умственные действия)
— строение
-- у животных I, 114, 227, 228
-- «двухфазное» I, 212, 228, 229
-- и объединение операций I, 207, 208
-- и отражение I, 180, 199, 200, 238, 253
-- и развитие I, 188, 192, 193, 194, 204, 205
-- определение I, 192, 193, 200, 201
-- психических процессов I, 19, 24, 103-104, 204, 217, 223, 274.— 275
-- источки зрения нейрофизиологии и нейропсихологии I, 249; II, 160—165 (см. также Функциональные системы)
-- у человека 1, 19, 24, 103—104, 222, 228, 229, 232, 246, 247; II, 141 — 142, 150, 186
— и формы
-- принципы их различения I, 169; II, 153
-- творческая, эстетическая II, 233—236, 237—239
-- трудовая I, 24, 226, 232, 233
Диалектический материализм и психическая наука II, 103, 104
Дифференцировка раздражителей (см. Анализ)
Единство психики и деятельности (принцип) I, 157—159, 240, 241
Единый подход к психическим явлениям I, 101 — 102, 106, 133
Жест, определение I, 235, 236
Жизнедеятельность организма I, 11, 12
— две формы I, 176—179; II, 14
Жизнь
активность живого тела I, 163, 164, 167, 168
взаимоотношение организма и среды I, 146, 159—160
выделение субъекта и объекта I, 165; II, 256-260
и жизнедеятельность I, 11, 12
как процесс самовосстановления I, 160—162, 163
—и простейшие формы I, 170; II, 13
Забывание, приемы I, 35—36
Задача, определение I, 249
Закон специфических энергий органов чувств I, 181 (см. также Качество ощущения)
Закон Эммерта II, 45
Законы развития I, 19—20
Законы сознания, как выражение его формальных свойств I, 239
Закон «эффекта» I, 98
Запечатлен ие 1, 33
Запоминание (см. Память)
Знак (см. Слово)
и значение I, 20, 25
и опосредствование I, 13, 20, 23, 25
как средство общения I, 72, 73
природа I, 24
Значение
абстрагирование от реальных предметов 1, 236, 237; 11, 177—178
аффективная окрашенность I, 243, 244 (см. также Аффекты)
двоякое употребление термина, противоречивая природа I, 269, 346, 347, II, 179—180
и обобщение I, 74
и орудие I, 249, 250 (см. также Орудие, и значение)
как единица сознания I, 25, 27
как факт индивидуального сознания I, 241—243; 11, 175—180. 183, 236
— как форма сознания I, 20
определение I, 240—241, 345; II, 239
отношение к мысли I, 241, 242, 244, 245, 269 (см. также Смысл, и значение)
процесс дифференциации I, 26, 69—70, 74, 267, 268
как развитие мышления I, 26
процесс объективации I, 241, 269
усвоение как форма овладения общественным опытом I, 26, 70— 71, 241—243, 269; II, 110—111, 176, 177 (см. также Обучение, Опыт, Присвоение, Языковые значения)
Игра
двойная задача I, 319, 320
дошкольная
и воображение I, 309, 310, 312, 314
— изменение мотивации как причина ее развития I, 316—317, 322, 323
— обобщенность игрового действия I, 312—313, 320
— отношение смысла и значения и его феномены (игровой смысл, «заигрывание» детей, «обыгрывание» предметов) I, 310—311
— причины превращения в ведущий тип деятельности и необхо-
308
димость ее возникновения в дошкольном детстве I, 303, 305
— процесс развития I, 313—323, 387
—содержание и соотношение операций и действий I, 307—309
мотивация I, 302, 305
отношение к неигровым видам деятельности в предшкольном и дошкольном детстве I, 303
определение 1, 309, 310, 387
предшкольная I, 302—303
отличие от игры животных I, 303
происхождение I, 306—307, 309— 310
формы I, 306
ролевая Г, 314, 315
рубежные I, 320
дидактические I, 320—322
игры-грезы I, 322—323
игры-драматизации I, 322
с двойной задачей 1, 319, 320
с правилами 1, 315—316, 319
Избирательная .раздражимость рецепторов (см. Раздражимость)
Изоморфизм, движения как условие адекватного восприятия (см. Отражение)
Имитационный рефлекс 1, 125—126
Индивид
и личность (см. Личность, и индивид)
как субъект общественного развития I, 12, 14 (см. также Вид и индивид)
как генотипическое образование II, 195
— определение II, 194—195
Индивидуальный опыт I, 194 (см. также Поведение; Присвоение)
Индивидуальное и общественное сознание I, 237, 241—243, 244—246, 256, 269, 273—274 (см. также Сознание)
Индифферентность раздражителя 1, 194—197
Инстинкт 1,24, 121, 122, 194, 197—199, 220—222, 233
Интеллект
— деятельность животных, стоящих на стадии интеллекта
— внешнее выражение I, 206—207
— как отношение к действительности I, 213-214
—специфические особенности I, 207, 209-21]
и мышление в собственном смысле слова I, 234, 369; II, 82, 83
и прошлый опыт I, 209—211
исследование I, 369
решение дяухфазной задачи I, 207, 208, 209, 212—213
Интеллектуальный коэффициент (IQ) II, 98
Интериоризация внешней деятельности I, 20, 128, 130, 278; II, 83, 84, 149, 150, 151
механизм I, 128
необходимость процесса I, 128— 129 (см. также Деятельность)
Интерпсихологические и интрапсихологические процессы I, 103—104; II, 150
«Интерсенсорные интеграции» II, 38
Интроспекция I, 14, 222 (см. также Самонаблюдение)
— в Вюрцбургской школе II, 81—82, 109
Исторический подход к психологии, как метод I, 10, 96, 101 — 107, 385 (см. также Психология, марксистская)
в изучении психофизических явлений I, 278—279
.в понимании частных психических процессов I, 275, 276, 278, 279
Исходные формы психики I, 146, 152
Качество ощущения
в рецепторной теории I, 87—90
и рецептивные системы I, 88, 89; II, 26, 27 (см. также «Детектирование» сигналов; Закон специфических энергий органов чувств; Принципы развития органов специфических энергий)
метод выработки дифферепциро- вок II, 17, 18
Кодирование, внешних воздействий в рецепторе II, 30
Компенсация дефекта (см. Восстановление психических функций)
Комплексы II, 210
Личность
и индивид I, 380, 381; II, 101, 196 (см. также Индивид)
и мотивы I, 381, 382; II, 226 (см. также Мотивы)
и сознание I, 381
и установки II, 226
как продукт деятельности II, 186-188, 197, 202—203
как целостное образование I, 381
методы исследования
идеалистические II, 187, 188
корреляция II, 189
факторный анализ II, 188—189
нейрофизиологические предпосылки II.. 197, 198, 226
общественно-историческая сущность II, 194—195, 197, 199, 200, 219. 222 (см. Психика, общественно-историческая природа)
определение II, 187
309
патологическое раздвоение II, 196, 225
подход к ее изучению
комплексный I, 326; II, 188, 229, 230
марксистско-диалектический II, 194
психологическая характеристика I, 15, 16, 281, 380; II, ШО—102, 188, 190, 201, 214, 215, 225
развитие личности ребенка I, 15 (см. также Развитие психики ребенка)
структура
и иерархические отношения деятельностей I, 381; II, 202—203, 216, 220, 221, 228
критика буржуазных концепций II, 190—192
теории I, 15, 16, 380, 381
-- двух факторов II, 190—191 (см. также Развитие психики ребенка)
-- культурно-антропологическая II, 192
-- прагматическая I, 97—98
-- психоаналитическая II, 191, 192
--«ролей» I, 15; II, 193
типология II, 221
Логика
как наука о мышлении II, 80, 88—89
законы II, 81
овладение ею I, 116
Методика двойной стимуляции I, 24
Мнемическая функция I, 13
живой материи I, 148—149
— на стадии элементарной и перцептивной психики I, 204
Мозг и психика
критика расистских утверждений об особенности строения мозга у представителей разных рас (см. Расовые различия)
мозговые механизмы психических функций I, 92, 93, 132—134, 137— 140
прогресс в развитии мозга на этапе современного человека I, 139—140 (см. также Эволюция нервной системы)
Мотивы
биологические, в деятельности животных I, 218—220, 227, 228 (см. также Биологический смысл воздействия)
игровой деятельности (см. Игра)
иерархия II, 212, 213, 218, 219, 222—224
и объективный результат деятельности I, 262—263, 273, 369—373, 375; II, 77
и предмет деятельности I, 11 —13, 228, 231, 289; II, 213 (см. также Деятельность, мотивы)
и различение нравственных действий I, 274, 275
их борьба II, 203, 204, 225
знаемые (понимаемые) I, 290— 292; II, 215, 217, 224, 226
их функции II, 154, 211, 212
критика геоденических концепций II, 208, 209
неосознаваемые II, 213
мотивировка II, 211
определение I, 251; II, 153, 204— 206
образование и развитие II, 214, 215, 216, 217, 227
рождение новых мотивов (сдвиг мотива на цель) 1,250—252,290— 292; II, 201, 211, 217 (см. также Мотивы, учебной деятельности)
отношение к деятельности II, 153
отношение к цели I, 234, 243
реально действующие I, 290—291
смыслообразующие II, 212, 222
сознание мотивов и развития потребностей I, 252, 253; II, 211, 214, 215
сознательные I, 250, 253; II, 213
учебной деятельности I, 289, 290, 292, 293, 355, 378
—цели I, 211, 223—224
Мышление I, 11
ассоциативная концепция II, 80— 81
взаимопереходы мыслительного и практического действий I, 261, 262, 331
и деятельность II, 90—91, 117, 119—120
и мотивация II, 76
и речь I, 23, 29, 69, 339, 340
и сознание I, 239, 255, 348, 369
исторические подходы к его изучению II, 81—85
как прижизненно формирующийся процесс II, 79, 80, 115
критика буржуазных концепций I, 258—260; 11, 82, 115, 119—120
нейрофизиологический аспект II, 84—85
необходимые условия его возникновения II, 156, 157 (см. также Антропогенез)
практическое, наглядно-действенное, II, 83, 84
пристрастность I, 369
«ручное мышление» обезьяны I, 206; II, 82—83
310
— речевое I, 234—236
-- творческое II, 72—78
-- два этапа II, 72, 73
.— филогенез I, 240; II, 82, 83, 85—87, 115, 116, 117
«Наводящие» задачи II, 77, 78
Навык
обхода преграды I, 192—196, 200, 203, 211, 212
определение I, 202—203
особенности связей, возникающих при формировании навыка I, 186, 187
—- переход операции в навык I, 202, 203, 212
строение I, 203 -214
физиологическая основа I, 203, 204
Наглядность, в обучении I, 356—360
Наивный взгляд на психику I, 154
Научение
в системе прагматической психологии 1, Э7--98
качественное отличие у человека I, 130 (см. также Обучение)
Научно-техническая революция I, 383
« Нeйроисихизм» I, 144
Обмен веществ I, 118, 161, 162, 170, 171, 172, 173, 174
Обобщение
животными воздействий, имеющих биологический смысл I, 204— 205, 214
и значение I, 335
— и слово I, 236, 332, ,333, 334, 338—341, 347
как операция (перенос) I, 345, 347
образа вещи I, 204—205, 213
Образ
мира I, 10
и модель II, 124, 125, 127
—предмета I, 13, 205, 206, 234; II, 38, 43, 112—113, 125, 253, 254
-- его активность и пристрастность II, 125, 126
-- и практика (см. Восприятие) роль практики в формировании образа)
Обратная связь II, 85, 139
Обучение (см. также .Присвоение)
и овладение знаниями I, 332—337, 338, 339, 381, 382; II, 78
предпосылки обучения I, 127
психологическая природа I, 330
к сложному действию I, 248, 249
соотношение процессов обучения и психического развития I, 330— 331
Общение
животных I, 220—221
как условие присвоения человеком
311
общественного опыта I, 15, 78, 79, 337 (см. также Присвоение)
определение II, 248
развитие в онтогенезе II, 248— 250
и язык (см. Язык)
Отнотенез I, 108, 109, 113—120, 123— 124, 126 (см. также Присвоение; Развитие психики ребенка)
Операция (способ действия)
и деятельность I, 200, 206, 212, 213
определение I, 200, 205—207, 294, 360
перенос I, 205, 207, 210, 212, 213
сознательная I, 250, 360, 361, 362
трудовая (см. Труд)
умственная, внутренняя, мыслительная I, 295 (см. также Деятельность; Умственные действия)
формирование I, 362—363
превращение действия в операцию I, 228, 229, 248—249, 250, 294, 295, 299; II, 156, 157
в филогенезе I, 36, 206—207
Опыт (см. также Поведение; Присвоение), его роль в развитии личности II, 221, 222
Организм и личность I, 98, 108, 109
Органы чувств I, 171 — 173, 180; II, 14 (см. также Взаимодействие органов чувств и рецепторная теория; Эволюция нервной системы)
Ориентировочная реакция
и ощущение (см. Ощущение)
и условный рефлекс II, 18, 20, 21
и чувствительность I, 86, 87, 92, 173, 181, 182
как способность организма фиксировать изменения внешней среды I, 86
— характеристика II, 13, 18, 78
Орудие
«естественные» орудия животных 1, 124, 125, 207, 210, 215, 216
и возникновение мышления I, 33, 34; II, 116
и значение I, 24, 342
использование животными I, 226, 227
и способ употребления I, 115, 232-234
овладение им I, 77—78
определение I, 232
производство их человеком I, 226, 227, 232, 233, 249
Осознание (см. Сознание) Отражение
адекватность I, 230—232; II, 21—25, 26—28
и качество раздражителя II, 26, 27, 28,. 29 (см. также Качество ощущения)
исторический смысл 1, 386; II, 121 — 123, 125
необходимость I, 157—159, 178 (см. также Эпифеноменалистиче ский подход к психическим явлениям, его критика)
предметное I, 13, 14, 200, 203, 217, 218, 221, 222, 226, 231, 240, 242, 248
развитие новых форм как разрешение особого противоречия (см. также Деятельность) I, 216
функция I, 214—217; 11,21—22, 30
Очеловечивание I, 78, 79, 97
Ощущение
виды
вибрационные I, 88, 89
слуховые (см. Системные психические функции; Слух)
и дифференциация чувствительности I, 174, 187—189 (см. также чувствительность)
перестройка II, 9, 10
развитие I, 14
сигнальная, опосредующая и ориентирующая функции I, 92, 93, 172—174; II, " 11 — 12, 13-15, 21—22
участие эффекторных процессов в его возникновении I, 88, 89; II, 9—13, 21—22, 25—27, 29
Память I, 11, 385 (см. также Деятельность)
действие как средство запоминания I, 36—37
запоминание
его внутренние «стимулы—средства» I, 34—40, 43, 61—65, 103
его «стимул — объект» I, 32—33
Произвольное
его развитие в онтогенезе I, 9, 42, 51, 62—63
возрастные этапы и особенности I, 47—48, 53 55, 56-62
опосредствованное
-- общие линии развития I, 25, 37, 38, 39, 40, 51, 385
-- отношение к непосредственному запоминанию I, 32—34, 36, 37, 38, 40—43, 48—52, 56—63
-- содержание запоминаемого I, 50—51, 52, 61
-- структура акта I, 32—35, 36—39, 46, 48
механизмы I, 38—39, 43
произвольное воспроизведение I, 48, 52—62
развитие
«параллелограмм» I, 62—64, 385
— - в филогенезе I, 40—42, 64, 204,
205-217
расстройство ее внешних форм I, 41
первобытных и культурно отсталых племен I, 32—34, 35—37, 238
— функция I, 31—35, 46, 47
«Панпсихизм» I, 143, 144
Педагогика I, 328
Педагогическая теория I, 327, 328
Педагогический процесс 1, 327, 328, 329
Перенос (см. Интеллект; Обобщение; Операция)
Персеверация II, 52, 53, 119
Перцептивная психика
— анатомофизиологическая основа I,200—202
особенности строения I, 200, 202—205
появление операции как характерная черта I, 200, 201
Перцептивный «конфликт» II, 49
Письменность, возникновение и развитие I, 36, 37, 40
Поведение
— биологический и исторический тип развития (см. Антропогенез; Присвоение)
—- специфическая структура у человека I, 41, 97—99
— механизмы врожденные и приобретенные I, 120—123, 129, 130, 194, 197—199, 202;'II, 214
Подкрепление
в системе рефлексов I, 137—139
раздражителя I, 148 (см. также Анализ; Условный рефлекс)
подражательных движений у человека I, 278
Познание I, 234
Поисковая деятельность
--- и общая активность животных II, 21, 22
— при выделении качества раздражителя II, 28, 29
Порог
дифференциальный I, 89
зависимость от типа деятельности I, 80, 82; II, 25, 26
изменения I, 81, 84-86, 90, 91, 297
превращение надпороговых раздражителей в пороговые II, 15— 17,
«сопоставительный» метод измерения порогов тонального слуха I, 80, 81, 89
Постулат непосредственности II, 137, 138
Потребности
животных I, 251; II, 182, 206, 207
и метод условных рефлексов I, 187
312
и мотивы I, 251; II, 204-206
их трансформация II, 206, 207
как предпосылка (условие) деятельности II, 205
конкретизация в предмете I, 187. 291; II, 144, 145, 206, 207
предмет I, 11, 14
развитие II, 208, 209
физиологические механизмы II, 209
человека I, 228—230; II, 145, 206, 207, 208, 226
Практика
— как критерий истины II, 79, 80, 88, 89, 118
— общественная I, 13
Пралогические явления в психике I, 253—255
Предметный мир I, 14
Принцип развития органов специфических энергий I, 179—181; II, 7, 8, 22, 23
Присвоение (общечеловеческого опыта)
в процессе обобщения I, 78, 115— 117, 119, 137, 138
механизмы I, 77, 94, 123, 124, 127, 140
отличие от биологического приспособления I, 78, 79, 114, 115, 123—126 (см. также Развитие психики ребенка)
Приспособление (см. Поведение; Присвоение)
Пробы
при решении интеллектуальных задач I, 212
при дифференцировании навыка I, 202, 203
Производственные отношения I, 226, 227, 238
Промежуточные переменные II, 138
Процесс формирования психических способностей и функций (см. Присвоение; Системные психические функции)
Психика
биологическое и социальное в психике человека I, 77—95, 97, 98, 99, 100, 101, 108—110, 277; II, 197, 198, 199, 220, 221, 225 (см. также Личность, общественно-историческая сущность)
генезис I, IK 386
ее социальная обусловленность I, 19
критика буржуазных теорий по вопросу о сущности и методах изучения I, 153—157; II, 11, 12
— как субъективная феноменальная действительность I, 19
--- подход к анализу I, 24
--- двухчленная схема II, 118, 137, 138
--- дуалистический I, 278
--- трехчленная схема II, 138, 140—141
— определение 1, 19
общественно-историческая природа I, 19, 23, 222, 275, 344; II, 194
системное строение I, 25
соотношение психологического и физиологического I, 66—68
--- психофизический параллелизм I, 66
--- диалектико-материалистическое решение I, 67, 68
Психические процессы
непосредственные (натуральные) I, 25
опосредствованные (культурные) I, 19, 24, 25
— строение I, 24, 26, 386
«Психологический мир» I, 10
Психология
— буржуазная и ее критика I, 19, 23, 24; II, 95
— ее предмет I, 67, 104, 105, 265, 324
--- и НТР II, 240—242
--- как наука I, 1, 23, 113, 324, 325; II, 244—245
— кризис I, 23; II, 94, 95
— марксистская I, 23, 24, 324, 325; II, 103—106
— направления, подходы, теории
--- бихевиоризм I, 21, 24, 98, 333; II, 81
--- гештальттеория 1, 326; II, 82, 255, 256 (см. также Восприятие) –
— глубинная психология II, 109
— кибернетический подход II, 123—125, 139, 140
— культурология II, 138, 139
— методологический подход 1, 10
— позитивистский эволюционизм I, 97
— социологическая теория I, 99, 100; II, 108
—субъективистская теория I, 19; II, 160, 176
— разделы
— биопсихология I, 10
— детская I, 9, 23, 325
— дифференциальная II, 188, 189
— клиническая I, 9, 23
— педагогическая I, 9, 23, 325— 347
— предмет 1, 327—330
— и педагогика I, 328—330
— и экспериментальная педагогика I, 325
психология восприятия (см.
313
Восприятие)
— психология искусства I, 10; II, 232 (см. также Деятельность, творческая, эстетическая)
— психология общения II, 247
— психофизиология I, 10; II, 96, 97
— этническая I, 253 -255
— советская I, 8-16, 19, 21, 22—30, 324; II, 95, 96, 99, 136, 243— 244
— этапы развития I, 9
Психофизиологические функции
и деятельность I, 295—297
как основа субъективных явлений 1, 295 (см. также Системные психические функции)
и определение I, 295
Развитие психики ребенка
движущие силы II, 218
— ведущая деятельность I, 285—287, 290, 291, 292; II, 215, 216 (см. также Игра)
— изменение места ребенка в системе общественных отношений 1, 281—284, 286, 287, 300, 301
— кризисы I, 287, 288; II, 217
— общая динамика I, 297, 298, 300, 301; II, 213—218
— подход Ж. Пиаже I, 100
— процесс умственного развития I, 9, 326, 331
— усвоения человеческого опыта I, 78, 79, 113, 114
— формирование внутренних умственных действий I, 9 (см. также Умственные действия)
— развитие (формирование) личности ребенка I, 326; II, 205
— дошкольное детство I, 117, 281, 282, 297, 298; II, 215, 216
— зависимость от конкретно-исторических условий I, 74, 286, 287
— школьный возраст 1, 283—284, 300 (см. также Мотивы, учебной деятельности)
— юность I, 284; II, 218
— теория двух факторов и "ее разновидности II, 189
Раздражимость
избирательная II, 20—22
и чувствительность 1, 147—151, 169—174; II, 13, 14, 143
— определение II, 18
Расовые различия I, 95
Редукция
и восстановление звеньев системы I, 135—137
невозможность ее при осязательных движениях II, 27, 28
эффекторных звеньев в системах рефлексов I, 128—135
Рефлекторная концепция ощущения I, 83, 134, 139, 149—152; II, 6, 12, 13
Рецепторная концепция ощущения I, 83; II, 6—9
Рецепция
— аналогия принципиальных механизмов ее различных видов II, 19—21
дистантная
как она определяется объектом II, 12, 21—23
— на препятствия (см. также Анализ; Адекватность раздражителя; Раздражимость; Чувствительность)
и дифференцирование I, 204. 205; II, 18—22
и приспособление живого организма II, 9—1 I
и уподобление (см. Уподобление) Речь I, 11
— возникновение и развитие I, 68— 75, 234, 235, 256, 257, 340—342
звуковая, членораздельная I, 69, 72; 79, 80, 235
и обучение I, 339
и разделение функций I, 40, 69, 235, 257, 340
как деятельность I, 68, 69, 257, 339
и овладение речью в онтогенезе 71, 339—341, 343--345, 363; 215
речевое мышление I, 234, 257
роль в деятельности человека I, 20
у животных I, 72, 79, 220
формирование I, 234, 235, 236
—формы I, 69, 340
Решение задачи
— как нахождение операции I, 207, 208
— возможность различных способов решения I, 211, 212
Самонаблюдение I, 147, 151, 153, 154, 250; II, 61 (см. также Интроспекция)
Самообучение I, 336, 337, 338, 380, 381
Самосознание II, 109, 226, 227
Символ I, 13
Синопсия I, 40
Системные психические функции
звуковысотный слух I, 79—82, 86—88, 92; II, 25—29
их органы (см. Функциональные системы)
как отражательные I, 140, 141
патология I, 137, 138
понятие о них в старой психологии I, 83
Слово
и сознание I, 18, 26
314
—как единица речи 1, 69 Слух
звуковысотный (см. Системные психические функции)
речевой I, 78, 80, 82, 83
— формирование I, 79, 84—86, 92
Смысл
биологический (см. Биологический смысл воздействия)
в буржуазной психологии I, 71, 243,' 272
действия (см. Действие)
деятельности и ее объективное значение
их несовпадение в условиях труда в классовом обществе I, 257, 262—263; 11, 182
устранение этого несовпадения 1, 268, 269
и значение I, 15, 241, 242, 247, 248, 253, 257, 268, 273. 274, 369, 372; II, 179, 183, 184
и мотив (смыслообразование) II, 212, 213, 218, 223, 224
как отношение мотива к цели 1, 244, 366, 367; II, 181 (см. также Мотивы)
личностный II, 237 (см. также Цель)
Содержание как феноменальная сторона сознания
изменение I, 257
иллюзия бесструктурности поля I, 250, 253
сознательно контролируемое I, 249-251, 360, 361
чувственное II, 171 —175
строение
—дезинтегрированное I, 256, 260—262, 265, 270, 271
интегрированное I, 272—276
примитивная интеграция I, 246, 248, 249, 250, 252, 253, 256
функциональное I, 252, 253, 256
— явление «презентации» I, 240, 241, 250
Сознание
адекватность I, 270, 271
возникновение и развитие I, 10, 252, 331, 387; II, 112, 150, 168, 169, 170, 171, 177—178
его законы в буржуазной психологии I, 238, 239; II, 108
и восприятие I, 353
и деятельность I, 15 (см. также Деятельность, и сознание)
и мозг I, 153, 154
индивидуальное и общественное I, 14, 15*, 71, 75, 99; И, 151, 170, 177, 178
и слово I, 11
как общественный продукт II, 110, 111
как отношение I, 15, 377
как отражение I, 22, 25, 154, 157, 158, 222, 223, 232—237, 242, 252, 369
как предмет конкретно-научного изучения I, 23, 29, 385
как процесс
механизм I, 250—252, 361
нейрофизиологическое понимание I, 249
как рефлексия I, 14
определение I, 13—15, 27, 348; II, 100, 107, 151, 237
патология I, 245
первобытное I, 238, 246, 247, 252— 256; II, 82
предмет («поле» сознания) I, 250, 351, 352, 353, 354, 357, 358; 11, 108
природа I, 14, 23, 24; II, 108
противоречия I, 267—268
развитие
качественные изменения сознания 1,26,222,237,238,261,273, 274, 276; II, 219
принципиальный подход к проблеме 1, 15, 23—26, 237—240, 243, 244, 245
самосознание II, 226, 227
строение I, 15
системное I, 11, 20, 25, 256; II, 184, 185
смысловое 1, 20, 25
— теории I, 11, 14, 20, 25, 388; П, 107—110
— явления I, 14
Социализация индивида I, 99
Способности
их «опредмечивание» I, 77, 78, 113
как прижизненно формирующийся процесс I, 76, 77, 78, 82, 83, 91, 92, 93, 113
Среда
вещнооформленная I, 151, 175, 176, 216
внешняя I, 182, 183, 223
внутренняя I, 146, 182, 183
гомогенная I, 176; II, 142, 143
дискретная II, 142, 143
— социальная I, 101, 118
«Стимул-средство» (см. Память)
Стремление (пристрастность) I, 167, 180
Субъективное и объективное I, 152, 153, 156, 157, 181; II, 14, 15
Темперамент и личность II, 102, 193, 194
Теория автоматов (схемы анализирующих устройств) II, 29, 30
Теория антропогенеза I, 108—111
315
Теория деятельности I, 8—16
Теория культурно-исторического развития психики I, 19, 20, 25, 102, 385
Теория эволюции I, 10
Тропизм I, 195, 196
Труд
его нравственное осознание I, 266, 267
его роль в антропогенезе I, 109, ПО, 222—227, 341, 342
как процесс опредмечивания духовных сил и способностей человека 1,77,78, 112; 11,85,86, ПО
как специфическая деятельность человека I, 112, 113, 226, 227
орудия (см. Орудие)
трудовые операции I, 225, 250
трудотерапия II, 42
умственный 1, 258, 259
экономическое отчуждение в классовом обществе I. 119. 120, 262; II, 112, 220
Умение как операция II, 23, 24
Умственная недостаточность ребенка, возможность ее устранения I, 74, 87, 88
Умственные действия, процесс формирования I, 103, 127—131, 299; II, 178
Уподобление
как принципиальный механизм непосредственного чувственного отражения II, 24
протекание процесса во внутреннем поле II, 27, 28, 29, 30
свойства отражаемого объекта II, 23, 24, 27—30
Усвоение
внешнее действие как основа процесса I, 104, 105
в теории Л. С. Выготского I, 102—104
и мыслительный процесс II, 78
понятий I, 114, 115, 127, 129
способов действий I, 121, 122 (см. также Присвоение)
Условный рефлекс
генетический аспект 1,294; II, 14— 16
и возникновение чувствительности I, 90, 91
и динамика сенсорных процессов I, 194
и особенности метода его выработки I, 204, 217, 218
и условная деятельность организма I, 186, 187; II, 11, 12
Установка II, 245
двигательная II, 4i
и иллюзия Шарпантье II, 37
инерция II, 62, 63
личности II, 196
«Феномен обоев» II, 44
Физиологическая психология XIX в. I, 154, 156
Физиологический детерминизм II, 96, 97
Фонема 1, 297
Фонематический слух, его формирование у ребенка I, 297
Функциональные системы
и механизм деятельности I, 88 - 92, 250; II, 162
и формирование новых двигательных систем у человека I, 83, 85, 86, 97, 98, 123, 124, 133, 134, 137, 249
— как орган I, 77, 79, 93, 94, 134, 135
Цель (сознательная) I, 231, 240, 241,
248, 249, 253; II, 153, 154 (см. также Действие; Сознание)
— и задача I, 360; II, 155
— и мотив I, 375; II, 154, 155, 214 и орудие (см. Орудие)
— личностный смысл I, 243, 244, 293, 294
Цепные ассоциативные ряды (см. Ассоциации, и высшие ассоциативные процессы)
Цепные рефлексы
механизм цепной реакции у низших животных I, 191, 198, 199
отличие от системы рефлексов, выступающих в .роли функциональных органов I, 93
Человек будущего I, 94
Чувства II, 211
Чувственная ткань I, 13, 14
Чувственное отражение (см. Отражение)
Чувственное представление II, 131, 134, 135
Чувственное содержание сознания (см. Сознание)
Ч увствител ьн ость
— биологическое значение I, 173, 174
— и раздражительность (см. Раздражимость)
и функция ориентировки I, 182, 183
к неадекватным сигналам I, 386
критерий I, 146—150, 177, 178
определение I, 173
проблема генезиса I, 150, 151, 174, 175, 176, 177, 181, 193, 194,386
условия возникновения в процессе эволюции I, 11; II, 14, 143 элементарная ее функция I, 145, 146, 147
Эволюция нервной системы I, 189, 190, 197, 200—202, 214, 222—224
Эволюция органов и функций I, 215, 216, 217, 223—225, 274
Эйдетика I, 37
Экзотическая форма психических
316
свойств и способностей человека (см. Способности; Орудие)
Экстериоризация I, 130, 131; II, 91, 92
Элементарная сенсорная психика
общий путь изменения строения организмов на этой стадии I, 188, 189
отдельные психические функции (память) I, 205
специфика отражения I, 188, 189, 215
в строении деятельности I, 188, 189, 191—193
Эмоции
роль в регуляции деятельности 11, 209
характеристика I, 11, 367, 371; II, 228
— феноменология II, 210, 211
— экспериментальные исследования I, 327
Энергетические процессы живого организма
— ассимиляция I, 160—162, 170, 172, 183
диссимиляция 1, 160—162 170 172, 183
диссоциация, энергетическое выравнивание I, 161
— раздражимость I, 169—181
— схема энергетического цикла I, 160—162
Эпифеноменальный подход к психическим явлениям, его критика I 152 153, 156, 157, 159, 271; II, 21, 22
Язык
возникновение и развитие I 268 342, 343
и сознание I, 222—237
как средство общения I, 342; II 215
как фиксация означаемого содержания I, 236
овладение языком I, 118
определение I, 117, 118, 235
— технизация языка I, 268
Языковые значения I, 26, 236, 237, 247, 254, 255, 256, 268