Воспитательная цель обучения

Иностранный язык как дисциплина учебного плана школы вно­сит свою лепту в воспитание социально активной личности. Изуче­ние иностранного языка способствует формированию диалектико-материалистического мышления, взглядов на окружающий учащего­ся мир, на место человека в природе и обществе, на характер отно­шений к среде, в которой он живет, к самому себе, что отражено в примерной тематике устной речи и чтения, например: «Освоение космоса», «Охрана при­роды».

Изучение иностранного языка помогает нравственному воспита­нию, целью которого является воспитание личности. При обучении осуществляется воспитание важнейших моральных качеств лич­ности: патриотизм, гуманизм. Конкретное со­держание воспитания названных моральных качеств воплоща­ется в слове — речевых построениях, воспринимаемых и соз­даваемых учащимися, а также в самой организации учения. Не­сомненно важная роль в воспитании школьников средствами ино­странного языка принадлежит содержательной стороне учебного ма­териала: текстам, упражнениям, зрительно-слуховым наглядным по­собиям, используемым в обязательном курсе, на факультативных занятиях и во внеклассной работе. Но не менее важным является и то, как организуется работа учащихся с ними. Так, воспитательное воздействие текста (под которым понимается любое речевое произве­дение, несущее информацию) может сильно меняться в зависимости от следующих обстоятельств: во-первых, от того, как ученик с ним работает: охотно/неохотно, с интересом/без интереса, самостоя­тельно/несамостоятельно; во-вторых, какие задания он выполняет, на что они направлены, на формирование каких умений, в какой мере задания носят проблемный характер, дают ли они возможность ученику привлечь собственный жизненный опыт, знания, приобретен­ные на уроках по другим предметам, и, наконец, в-третьих, готов ли он к выполнению заданий.

Организация действий учащихся с учебным материалом, их поло­жительный настрой на самостоятельную работу определяется учи­телем, его знанием учащихся, профессиональным мастерством, по­ниманием той воспитательной функции, которую может выполнять иностранный язык как учебный предмет. На уроках, в силу специ­фики предмета, воспитывается чувство коллективизма, так как овла­дение иностранным языком как средством общения связано с взаи­модействием учащихся и учителя через изучаемый школьниками язык; с усвоением учащимися элементарных правил этикета в общении; с воспитанием у них умения внимательно слушать со­беседника, с привитием умения вежливо реагировать на просьбы, вопросы собеседника, его замечания, вступать в общение. Таким образом, изучение иностранного языка формирует такую важную сторону личности, как умение осуществлять общение.

Положительное воспитательное воздействие на учащихся оказы­вает овладение чтением на изучаемом языке. Оно формирует у школьника культуру чтения, умение внимательно вчитываться в сло­во, словосочетание, предложение, текст, овладевать приемами язы­ковой и контекстуальной догадки, без должного развития которой не представляется возможным научиться читать и понимать речь на слух.

В обучении иностранному языку осуществляется и трудовое вос­питание в широком смысле этого слова, формируются навыки интел­лектуального труда. Так же как и при изучении других предметов, учащиеся должны овладевать приемами умственного труда, в нашем случае умением работать с учебником, знать, как он построен, как с ним работать; умением работать с лингафонным практикумом, зву­козаписью; умением пользоваться словарями, грамматическим спра­вочником, экранными пособиями, статической изобразительной наглядностью (всевозможными картинками); умением осуществлять самоконтроль и самокоррекцию. По мере продвижения учащегося из класса в класс особое значение приобретает умение работать с иноязычным текстом для домашнего чтения, пользоваться справоч­ным аппаратом и опорами, облегчающими чтение и понимание. Номенклатура средств обучения будет расширяться вплоть до использования видеозаписей и микрокомпьютеров, с которыми учащий­ся должен уметь работать; будет увеличиваться и объем самостоя­тельной работы.

Изучение иностранного языка оказывает эстетическое воздей­ствие. На начальном этапе дети с удовольствием слушают ино­язычную речь. Им нравится произносить звуки, слова, предложе­ния, вступать в беседу, рассказывать на чужом языке. Они любят разучивать стишки и их читать, петь песенки. На среднем и старшем этапах ребят привлекают современные песни, танцы народов, язык которых они изучают. Эстетическое воспитание можно осуществлять путем знакомства школьников с выдающимися представителями культуры, художниками, архитекторами, поэтами, писателями, музы­кантами, артистами, используя для этого репродукции из журна­лов, открытки и т. д.

Из сказанного о воспитательной цели изучения иностранного языка следует, что обязательные уроки, внеурочная работа в виде консультаций в группах продленного дня, внеклассные занятия на иностранном языке могут и должны обеспечивать достижение глав­ного — формирование социально активной личности.