МУ_Раб сЛитрой

Работа написана хорошим языком, соответствует требованиям, предъявляемым к выпускным квалификационным работам, заслуживает отличной оценки.

Рецензент Ю.Г.О., доцент, канд. пед. наук»

Работа над рефератом

Слово «реферат» (от лат. referre) – докладывать, сообщать. Оно имеет два смысла:

—изложение содержания научной работы, статьи, книги;

—доклад на определенную тему, основанный на обзоре литературных

ииных источников. Создаваемая работа в этом случае выглядит как самостоятельное новое произведение, имеющее черты теоретического исследования.

Знакомство с рефератами

Реферат конкретной статьи, книги — это сжатое изложение основной информации первоисточника на основе ее смысловой переработки. Он строится в основном с опорой на оригинал, поскольку в него включают фрагменты из первоисточника. Это обобщения и формулировки, которые имеются в первичном документе и переносятся в реферат в виде цитат.

По цели (назначению) рефераты разделяют на библиографические; для научно-популярных журналов; учебные.

Библиографические рефераты по полноте изложения содержания подразделяются на информативные и индикативные.

Информативные (рефераты-конспекты) содержат в обобщенном виде все основные положения первичного документа, иллюстрирующий их материал, важнейшую аргументацию, сведения о методике исследования, использованном оборудовании, сфере применения.

Индикативные (указательные, или рефераты-резюме) содержат не все, а лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого документа. Все второстепенное для темы опускается. Текст реферата состоит, по существу, из набора ключевых слов и словосочетаний и потому в основном может быть использован читателем только для того, чтобы понять, нужно ли ему обращаться к первоисточнику.

При написании курсовых и выпускных квалификационных работ особенно важны для студентов информативные рефераты. Их можно прочесть чаще всего в реферативных журналах.

Реферативный журнал — это периодическое издание, в котором публикуются главным образом рефераты.

Реферативные журналы ориентируют специалистов в текущей и ретроспективной информации, привлекают их внимание к актуальным теоретическим и практическим проблемам, знакомят с новейшими исследованиями, экономят время работников для собственно творческой деятельности, способствуют внедрению научных достижений

41

Реферативные журналы издают Всероссийский институт научной и технической информации (ВИНИТИ) и Институт научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН). Кроме того, Институт теории и истории педагогики Российской академии образования (РАО) выпускает реферативный сборник рукописей по педагогике и образованию.

Как написать реферат?

Многое зависит от того, какие задачи поставлены перед студентом. Это может быть реферирование одного конкретного источника (книги, статьи) или ряда предложенных преподавателем материалов по определенной теме.

Более высокий уровень работы над рефератом – это проведение небольшого исследования по той или иной проблеме. В этом случае студент должен проанализировать литературу с точки зрения поставленной проблемы. (Например, студентам предлагается написать реферат по проблеме «Особенности обучения взрослых» или по проблеме «Игровые методы обучения»). При этом студент сам должен найти литературу по данном вопросу.

Написание реферата – это труд, который развивает умение пользоваться информацией, комплекс мыслительных умений и письменную речь.

Учебный реферат

Учебный реферат пишется для того, чтобы глубоко изучить материал. С такими рефератами студенты часто выступают на семинарах и конференциях.

Этапы работы над учебным рефератом

1.Выбор темы.

2.Подбор и изучение основных источников(а) по теме.

3.Составление библиографии(если реферат пишется не по одному источнику).

4.Обработка и систематизация информации.

5.Разработка плана реферата.

6.Написание реферата.

Примерная структура учебного реферата

Титульный лист Оглавление. Последовательно излагаются названия пунктов реферата с

указанием страницы, с которой начинается каждый пункт.

Введение. Определяется актуальность темы, формулируется суть анализируемой проблемы, указываются цель и задачи реферата.

Основная часть. Каждый ее раздел, доказательно раскрывая отдельный вопрос, логически является продолжением предыдущего.

Заключение. Подводятся итоги (что проделано) или дается обобщенный вывод по теме реферата.

42

Список литературы. Если при разработке реферата используется несколько источников (как правило, 7-10 различных источников).

Приложение (по необходимости).

Критерии оценки учебного реферата

1.Соответствие содержания теме реферата.

2.Глубина проработки материала.

3.Правильность и полнота использования источников.

4.Соответствие оформления реферата стандартам.

Организация процесса реферирования. Реферирование одного или нескольких четко обозначенных источников

Преподаватель предлагает студентам отреферировать один или два источника (книги, статьи) по конкретной общей теме.

1.Вначале следует ознакомиться с источниками информации (назовем их А и Б) и отметить цифрами (1, 2, 3 и т.д.) значимые и понравившиеся факты («куски», фрагменты текста).

2.На отдельный лист бумаги можно выписать их коды (буквы и номера), а также кратко — о чем данный фрагмент (в скобках — номера страниц источника). Можно это сделать так.

Из первого источника: А1 — с. 7; А2 — с. 8; А3 - с. 12 и т.д. Из второ-

го: Б1 — с. 5; Б2 — с. 16; Б3 – с. 17 и т.д.

3.Затем сопоставляются приведенные факты и исключаются одинаковые. (Например, и в том, и в другом источнике приводится один и тот же пример или цитата).

4.Составляется (ориентируясь, в частности, на результаты выполнения пункта 2) подробный план работы, в скобках указываются источники информации и номера относящихся к каждому вопросу идей либо фактов.

5.Далее, придерживаясь плана и раскрывая его фактами и мыслями из двух источников А и Б., можно написать первый вариант реферата. (На листе

свыписанными кодами (см. пункт 2) отмечаются использованные фрагменты. Излагать материал лучше своими словами. Для подтверждения мыслей можно использовать небольшие цитаты.

6.Делаются выводы.

7.Составляется список источников (книги, статьи, сайты), на основе которых написана работа. Для этого в конце работы предусматривается раздел « Список использованной литературы» или « Источники информации», « Библиография» (см. приложение 2).

8.Реферат оформляется окончательно. Выверяются орфография и пунктуация.

Приведенный алгоритм применим к работе с любым числом источников и по любым темам. Все зависит от конкретного задания преподавателя.

Обработать сложные по содержанию книги помогают записи-выписки. Это удобный и эффективный способ хранить информацию Хорошо использовать такой вид работы, как выписки на карточках (сорбоннках). На карточ-

43

ку заносятся интересные мысли, идеи факты, примеры (обязательно с указанием источника и страницы). Они легко систематизируются, их удобно хранить.

Важно отметить значение работы над рефератом для развития ряда интеллектуальных навыков. Выполнение этой работы связано с 4 мыслительными операциями: анализом, группировкой материала (классификацией), синтезом, индукцией.

Выделение из источников нужных фактов - это развитие аналитических навыков (анализ). Подбор фактов к каждому пункту плана и написание каждого пункта – это классификация и синтез (примененные к небольшому объему сведений). Вывод - индукция. Написание всей работы в целом – тоже синтез (но относящийся к большему объему информации) В целом – это уже творческий процесс. В ходе написания реферата развивается и письменная речь студента.

Написание реферата, таким образом, весьма полезно не только для получения отметки, но и для развития мышления и личности в целом. 16, с. 101-103

Подготовка реферата-исследования

Реферирование может быть самостоятельной исследовательской работой. Изучение литературы по избранному для анализа вопросу и ее реферирование представляет самостоятельную ценность для студента, а, может, и для научного сообщества кафедры или факультета, особенно тогда, когда реферируются новые или мало известные источники.

Работа над исследовательским рефератом имеет свои особенности. Это может быть началом дальнейшей исследовательской работы

Она начинается с выбора темы реферата. Заинтересованность автора в проблеме позитивно влияет на качество проводимого или будущего исследования. Выбирая круг вопросов своей работы, студент должен попытаться сформулировать проблему своего исследования самостоятельно, обсудив ее затем с научным руководителем. Тема реферата может отражать или один из аспектов изучаемой проблемы, или проблему в целом.

При определении темы реферата нужно учитывать его информационную обеспеченность. С этой целью используются списки рекомендуемой литературы, библиотечные каталоги, консультации преподавателя и библиотекаря.

Выбрав тему реферата и изучив литературу, нужно сформулировать цель и задачи работы и составить план реферата.

Цель — это осознаваемый образ предвосхищаемого результата. Возможно, формулировка цели в ходе работы будет меняться, но изначально ее необходимо обозначить, чтобы ориентироваться на нее в ходе исследования. Определяясь с целью дальнейшей работы, студент параллельно думает над составлением плана. Причем необходимо четко соотносить цель и план работы.

Можно предложить два варианта формулирования цели.

44

1.Формулирование цели при помощи глаголов: «исследовать», «изучить», «проанализировать», «систематизировать», «осветить», «изложить» (представления, сведения), «создать», «рассмотреть», «обобщить» и т.д.

2.Формулирование цели с помощью вопросов. Например, цель реферата заключается в том, чтобы ответить на вопрос: «Какие классификации методов обучения существуют в настоящее время в педагогической науке?».

Цель разбивается на задачи — ступеньки в достижении цели.

Работу над планом реферата необходимо начать еще на этапе изучения литературы. План — это точный и краткий перечень положений в том порядке, как они будут расположены в реферате, этапы раскрытия темы.

Черновой набросок плана в ходе работы обычно дополняется и изменяется.

Существуют два основных типа плана: простой и сложный (развернутый). В простом плане содержание реферата делится на параграфы, а в сложном — на главы и параграфы.

Перед студентом часто встает вопрос: как грамотно составить план реферата? Конкретного рецепта не существует, большую роль играет то, на что студент намерен сделать упор в ходе работы, как хочет расставить акценты, как он сформулировал тему и цель работы.

Введение — одна из составных и важных частей реферата. При работе над введением необходимо опираться на навыки, приобретенные при написании изложений и сочинений. В объеме реферата введение, как правило, составляет 1—2 страницы. Работу над этой частью реферата необходимо построить следующим образом.

—Сделайте вступление — это 1—2 вводных абзаца. Желательно, чтобы вступление было ярким, интригующим, проблемным. Можно начать, например, с какого-то определения: «Коммуникативная компетентность — это...».

—Обоснуйте актуальность выбранной темы, т.е. ответьте на вопрос: «Почему выбрана эта тема реферата, чем она заинтересовала?». Можно и нужно связывать тему реферата с современностью, предстоящей профессиональной деятельностью.

—Сформулируйте цель и задачи реферата.

—Сделайте краткий обзор литературы и источников по проблеме. В этой части работы над введением необходимо охарактеризовать основные источники и литературу, с которой работает автор, оценить ее полезность, доступность, высказать свое отношение к этим книгам.

Введение может быть и более расширенным.

—Уже во введении можно осветить историю вопроса — кратко охарактеризовать круг представлений, которые сложились в науке по исследуемой проблеме и стали известны студенту. Допустим, тема реферата «Происхождение человека». Существует множество версий и теорий происхождения человека, например, религиозная, трудовая, аномальная, космическая и

45

т. д. Важно отметить, что нет и не может быть единой точки зрения на проблему этапов становления человеческого общества и т.д.

— Далее — вывод — обобщение, которое необходимо сделать при завершении работы над введением. Например, кратко посвятите читателя в то, о чем в дальнейшем будет написано в реферате, или выдвиньте собственную гипотезу.

Содержание реферата выстраивается в соответствии с темой и разработанным планом. Все рассуждения нужно аргументировать. Реферат показывает личное отношение автора к излагаемому. Следует стремиться к тому, чтобы изложение было ясным, простым, точным и при этом выразительным.

Завершить реферат надо «Заключением», где излагаются основные выводы или кратко перечисляются основные положения работы.

Реферат — это не конспект прочитанного. Он предполагает выделение главного, наиболее важного, с точки зрения студента, в читаемом тексте. Не исключено, что какие - то мысли автора изучаемого текста утратили актуальность, а то, что он заметил мимоходом, представляется сегодня важным.

Если при чтении текста студенту покажется, что некоторое суждение автора можно интерпретировать как-то иначе, его суждение и обоснование расцениваются как вдумчивое отношение к источнику или проблеме. Если даже оно не совпадает с общепринятым суждением или позицией преподавателя, его обоснованное представление заслуживает особого внимания. В то же время предъявление нетрадиционного подхода только ради самоутверждения, ради того, чтобы выделиться, что обычно сразу обращает на себя внимание, расценивается обычно негативно.

При подготовке реферата необходимо соблюдать следующие общепринятые правила.

1.Не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа. Такие утверждения лучше выражать в безличной форме. Например, вместо фразы: «Проведенный мною анализ», лучше писать: «Проведенный анализ ».

2.При упоминании в тексте фамилий необходимо ставить инициалы перед фамилией.

3.Каждая глава (параграф) начинается с новой страницы.

4.При изложении различных точек зрения и научных положений, цитат, выдержек из литературы необходимо соблюдать соответствующие требования.

Цитату нужно приводить точно по источнику и заключать в кавыч-

ки.

Цитата должна быть полной. Возможен пропуск слов, предложений

вцитате, который обозначается многоточием. Многоточие ставится в любом месте цитаты. Знак препинания, стоящий перед пропущенным текстом или за ним, не сохраняется.

Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник.

46

Допускается непрямое цитирование, т.е. пересказ мыслей других авторов своими словами. В этом случае также необходимо сделать ссылку на источник.

Цитирование не должно быть избыточным, это создает впечатление несамостоятельной работы.

При необходимости выразить свое отношение к цитате или к какойто мысли автора рекомендуется ставить после восклицательный или вопросительный знаки, которые заключают в круглые скобки. (см. также прил. 3)

5. При ссылках на таблицы в скобках указывается номер таблицы или рисунка (табл. 2 или рис. 2); сокращенное слово «смотри» не употребляется.

6. При написании реферата (а впоследствии и курсовой, дипломной работы) можно использовать следующие « клишированные» фразы и словосочетания: «Проблема исследована следующими авторами:…», «В работе рассматривается…», « Во введении указывается, что…», «Автор считает, что…», « В первой главе освещается вопрос о …», « Говоря о проблеме…, автор подчеркивает…», «Также обращается внимание на …», «Таким образом, автор приходит к выводу о том, что…», «В работе рассматривается роль(значение) …», «Автор придерживается идеи (позиций)…», «Подчеркивается необходимость…», « В заключении автор приходит к выводам…»

ит.п.

7.При написании текста рекомендуется избегать длинных предложений, так как они затрудняют понимание текста.

8.Сокращения допустимы только для слов: «т.д.», «т.п.», «др.», «пр.» Нельзя сокращать слова «так как», «таким образом», « так называемый», «например».

Качество рефератов исследовательской направленности оценивается, как правило, по следующим критериям:

1. Новизна реферативного текста:

актуальность темы исследования;

новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта известной проблемы, в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интегративных);

наличие авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений;

стилевое единство текста, единство жанровых черт.

2. Степень раскрытия сути вопроса:

соответствие плана теме реферата;

соответствие содержания теме и плану реферата;

полнота и глубина раскрытия основных понятий темы;

обоснованность способов и методов работы с материалом;

умение работать с исследованиями, критической литературой;

умение систематизировать и структурировать материал;

умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу.

3. Обоснованность выбора источников:

47

полнота использования работ по проблеме;

привлечение работ наиболее известных исследований, новейших учебно-научных изданий, современных статистических данных.

4. Соблюдение требований к оформлению:

оценка грамотности и культуры изложения, владение терминологией;

культура оформления и соблюдение требований к объему реферата.

При подготовке рефератов следует обращать внимание на следующие

типичные ошибки:

механическое переписывание текстов без их комментирования и собственных оценок. Текст должен не переписываться, а излагаться;

отступление от темы и плана;

резкий переход от одного вопроса к другому, от фрагмента к фраг-

менту;

при изложении вопросов мало внимания обращается на аргументацию, доказательства тех или иных положений;

некритическое восприятие прочитанной литературы, принятие любых суждений на веру;

цитаты не берутся в кавычки;

абстрактность изложения: студент слабо подключает собственный жизненный опыт, профиль учебного заведения, свою специализацию;

учащийся редко высказывает собственное мнение;

введение, по сути, не отличается от заключения. 16, с. 110-116

Написание эссе

Эссе (от франц. еssaiпопытка, проба, очерк) – это прозаическое сочинение небольшого объема со свободной композицией, выражающее личные впечатления и соображения по определенной проблеме или какому-то вопросу. В этом сочинении на первом плане – личность автора эссе, его мысли, чувства, отношения к миру или к конкретной проблеме. Здесь уместны: «Я думаю», «Я сомневаюсь» и тому подобные личностные обороты.

В научном контексте эссе может представлять собой и раскрытие проблемы с использованием литературных источников, т.е. при анализе проблемы она рассматривается с приведением аргументов при опоре на литературу.

Структура эссе

Во введении раскрывается суть проблемы, вопроса, которые породили у автора эссе ряд мыслей и чувств.

Основная часть — (условное название: «Мои мысли, мои чувства по поводу проблемы»). Ее назначение — убедительно и кратко раскрыть тему, используя избранный материал (примеры, факты, сравнения, цифровые данные, графики, таблицы и др.)

Заключение (условное название: «Мои выводы»).

48

Библиография – это список использованной литературы или адресов сайтов, если при подготовке эссе что-то было использовано.

При подготовке реферата или эссе важно иметь в виду следующие правила « культуры текста», предложенные известным социологом В.А.Ядовым.

Три правила культуры текста

1.«Лексика — культура ума». Это правило требует тщательно подбирать слова, использовать синонимы русского, не засорять текст неоправданными иноязычными словами. Но особенно аккуратно надо следить за научной терминологией, потому что многие понятия имеют особый смысл в определенной теории, а применение их в иной ситуации смысл этот утрачивают или искажают суть утверждения.

2.Структура, последовательность изложения говорят о дисциплине ума. Дисциплина ума проявляется в логической стройности изложения, отбрасывании частностей или приходящих в голову ассоциаций по поводу … Все это можно вывести в подстрочные примечания

Изобилие длинных закавыченных (или незакавыченных, но переписанных) фрагментов — свидетельство знакомства с литературой. Однако при этом остается неясным, насколько пишущий осознает суть приведенной цитаты, если не сопровождает ее собственным комментарием. Лучше изложить содержание фрагмента своими словами, естественно, со ссылкой на литературный источник. Но, если это— дефиниция (определение понятия), изящно сформулированная мысль, образное выражение, то необходимо жесткое цитирование(«закавыченность, ссылка на автора).

Выводы и резюме (в том числе и по разделам) дисциплинируют.

Если сбросить в отдельный файл все промежуточные обобщения и выводы, то собранный таким путем текст выступает как « миниреферат» написанного («большого» реферата). Если это не получается, то значит что-то упущено в промежуточных выводах и суждениях, обобщениях или нарушена логика. Убирая частности, мы практически составляем таким образом резюме — первую часть заключения по работе в целом. Вторая часть этих выводов (резюме) — это то, что Вы считаете главным в собственных размышлениях над проблемой или текстом («Что я извлек (а) из прочитанного».)

3.« Краткость — сестра таланта». Чем более концентрировано Ваше произведение, тем оно лучше, 5-7 страниц плотного изложения гораздо лучше, чем 15 страниц рыхлого.

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

Данные методические указания не охватывают все виды учебных работ, где используется анализ литературных источников. Здесь представлены только основные способы работы с литературой, с которыми встречается студент в процессе обучения в вузе. Особняком стоят курсовые и дипломные исследования, хотя и в них ведущие принципы и способы изучения и анализа литературы аналогичны тем, что раскрыты в данном пособии.

В настоящее время опубликовано достаточно литературы о том, как работать с разными источниками, как выполнять основные учебноисследовательские задания. Для поиска необходимой уточняющей информации следует обратиться к списку литературы.

49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: cхемы и тесты. - М.: Изд-во ВЛА- ДОС-ПРЕСС, 2002.

2.Андреев О.А. Техника быстрого чтения: самоучитель. - Ростов н/Д: Феникс, 2012.

3.Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М., 2007.

4.Безрукова В.С. Как написать реферат, курсовую и дипломную рабо-

ту. – СПб.: Речь, 2008.

5.Бережнова Е.В., Краевский В.В.Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для студ. сред. учеб. заведений. - 3-е изд. - М.: Академия, 2007.

6.Браверман Э.М. Учимся и учим думать и создавать. Советы изучающим и преподающим физику… и не только: практическое пособие для учащихся и педагогов школ, колледжей, лицеев. - М.: ИЛЕКСА, 2011.

7.Гецов Г. Рациональные приемы работы с книгой. - М., 1975.

8.Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш., учеб. заведений. - 2-изд., испр. — М.: Академия, 2008.

9.Захаров А.А., Захарова Т.Г. Дневник аспиранта (алгоритм подготовки диссертации. - М., 2003.

10.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю.Словарь по педагогике (междисциплинарный. - М.: Ростов н/Д, 2005.

11.Колесникова И. От конспекта к диссертации- М.,2003.

12.Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2008.

13.Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии.— М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001

14.Лезер Ф. Рациональное чтение: более быстрое и основательное / Пер. с нем. Н.Г. Покровской. - М., 1980.

15.Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования.

-М., 2009.

16.Пастухова И.П. Тарасова Н.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. пособие для студ. учреждений средн. проф. образования. - 2 изд., перераб. - М.: Академия, 2012.

17.Поварнин С.И. Как читать книги. - М., 1971.

18.Сухобская Г.С. Логика и психология профессионально-педагоги- ческого исследования: научно-методическое пособие. - СПб: Тускарора, 2012.

19.Усачева И.В., Ильясов И.И. Методика поиска научной литературы, чтения, и составления обзора по теме исследования. - М., 1980.

50