3.2. Оценка эффективности управления мотивацией персонала в соответствии с критерием оценки

Рассмотрим основные положения по установлению о оценки качества эффективности труда учителей образовательного учреждения, подведомственного исполнительным органам государственной власти Санкт-Петербурга ГБОУ средняя школа № 235 им.Д.Д. Шостаковича, реализующего программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Трудовая деятельность учителя и качество работы оценивается путем материального вознаграждения, которое состоит из гарантированной оплаты в виде должностного оклада и выплат компенсационного и стимулирующего характера.

Основное отличия педагогических работников заключается, в том, что в процессе его трудовой деятельности необходимо постоянное самосовершенствование, саморазвитие. Поэтому профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Анализ собственный деятельности как процесс саморазвития педагогического опыта есть стимул самосовершенствования, и является основным условием для определения лучших аспектов профессиональной деятельности.

Для приобщения педагогов к систематическому самоанализу профессиональной деятельности экспертная группа из состава руководства школы, психолога и представителей Управляющего совета школы в 2011/2012 учебном году разработала Положение о рейтинговой оценке деятельности педагогических работников (см. приложение) и методику расчета рейтинга учителя, позволяющие оценить результативность учебной и внеклассной работы по предмету, научно-методическую деятельность учителя и своевременное выполнение им поручений.

Расчет рейтинга учителя (методика)

Расчет рейтинга учителя R(у) осуществляется по следующей формуле:

R(у)=Rу+Rв+Rм+Rа, где

• Rу – результативность работы учителя по предмету;

• Rв – результативность внеклассной работы по предмету;

• Rм – результативность научно-методической деятельности учителя;

• Rа – рейтинг учителя у администрации (исполнительская дисциплина).

Каждый из этих компонентов состоит из нескольких показателей.

Rу=Кзн+Кдн, где

• Кзн – средний балл качества знаний обучающихся по предмету по всем классам учителя;

• Кдн – позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года.

Rв=Гк+Мк+Рк+Вк+Вп, где

• Гк – оценка за призовые места учащихся в гимназических конкурсах, олимпиадах и т. д.;

• Мк – оценка за призовые места учащихся в муниципальных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;

• Рк – оценка за призовые места учащихся в региональных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях см. табл. 8;

Таблица 8. Рейтинг учителей в рамках МО по итогам предметных олимпиад

Участник	Учебный год	Критерии
		Кол-во участников / баллы	Кол-во 1-х мест / баллы	Кол-во 2-х мест / баллы	Кол-во 3-х мест / баллы	Всего баллов	Рейтинг
МО учителей русского языка
Ф.И.О. учителя	2006/2007	39 / 19,5	–	–	–	19,5	III место
	2007/2008	47 / 23,5	3 / 9	3 / 6	3 / 3	41,5	I место
Ф.И.О. учителя	2006/2007	29 / 14,5	1 / 3	1 / 2	1 / 1	20,5	II место
	2007/2008	20 / 10	1 / 3	4 / 8	1 / 1	22	III место
Ф.И.О. учителя	2006/2007	32 / 16	1 / 3	2 / 4	4 / 4	27	I место
	2007/2008	29 / 14,5	2 / 6	2 / 2	4 / 4	26,5	II место
МО учителей начальных классов
Ф.И.О. учителя	2006/2007	9 / 4,5	–	1 / 2	–	6,5	III место
	2007/2008	–	–	–	–	–	–
Ф.И.О. учителя	2006/2007	4 /2	3 / 9	1 / 2	–	13	I место
	2007/2008	3 / 1,5	2 / 6	–	1 / 1	8,5	II место
Ф.И.О. учителя	2006/2007	6 / 3	2 / 6	1 / 2	–	11	II место
	2007/2008	3 / 2,5	–	2 / 4	3 / 3	9,5	I место

За каждого участника олимпиады педагог получил 0,5 балла. Умение привлечь школьников к участию в олимпиаде по своему предмету тоже является подтверждением педагогического мастерства учителя. Каждое призовое место оценивалось в 3, 2 или 1 балл за 1-е, 2-е или 3-е место соответственно. Количество баллов суммируется. Рейтинг педагога лучше всего определять в рамках МО.

• Вк – оценка за призовые места учащихся на всероссийских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;

• Вп – оценка за проведение учителем внеклассной работы по предмету.

Rм=M1+ M2+M3+M4+M 5+M6+M7+M8+M9, где

• M1 – оценка за участие в профессиональных конкурсах, например "Учитель года";

• M2 – оценка за предоставление материалов выступлений на педагогических советах, семинарах, конференциях;

• M3 – оценка за участие в работе предметных методических объединений;

• M4 – оценка за предоставление материалов на методическую выставку;

• M5 – оценка за обобщение опыта;

• M6 – оценка за опубликованные методические материалы;

• M7 – оценка за участие в работе НОУ гимназии;

• M8 – оценка за составление и систематическое заполнение индивидуального плана научно-методической деятельности учителя;

• M9 – использование современных образовательных технологий, в т. ч. информационно-­коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

Rа=А1+А2+А3+А4+А5+А6, где

• А1 – оценка за оформление документации в соответствии с рекомендациями;

• А2 – оценка за соблюдение трудовой дисциплины;

• А3 – оценка за санитарное состояние кабинета;

• А4 – оценка за отсутствие обоснованных жалоб со стороны родителей и учащихся;

• А5 – оценка за своевременное выполнение поручений;

• А6 – оценка за посещение общешкольных мероприятий (педагогический совет, совещание, семинар).

• В результате расчет рейтинга учителя осуществляется по следующей формуле:

R(у)=Кзн+Кдн+Гк+Мк+Рк+Вк+Вп+M1+M2+M3+M4+M5+M6+M7+M8+M9+А1+А2+А3+А4+А5+А6

Основная задача предложенной методики – подготовка учителей к необходимости систематического самоанализа и ведению портфолио. Это позволяет решать многие проблемы, возникающие при аттестации, и осуществлять самооценку собственной деятельности. В рамках подтверждения и повышения своей квалификационной категории педагогу приходится анализировать свою деятельность за 3–5 лет, показывая при этом свой профессиональный рост и уровень практического владения методическим мастерством. Чтобы облегчить эту работу, необходимо иметь план собственной самореализации, который обеспечивает мотивацию к самообразованию, совершенствованию профессиональной подготовки.

Формирование готовности педагога к самоанализу требует соответствующей организации, включает в себя диагностику, которая обеспечивает определение учителем круга затруднений, планирование учебной и внеурочной деятельности с учетом выбора содержания и вариативных форм, методическое сопровождение, создание комфортных условий для повышения квалификации, получение обратной связи. Степень освоения основ анализа собственной деятельности зависит от активной профессиональной позиции учителя. Чтобы оценить готовность учителей к инновационной деятельности, была разработана специальная диагностическая карта см приложение.

На педагогическом совете "Самосовершенствование педагогической деятельности" педагогам было предложено ответить на вопросы анкеты "Самообразование педагогов" см. приложение.

Итог анкетирования:

Около 4% опрошенных отметили, что самообразованием нужно заниматься, но делать это по плану очень сложно. Планируя работу над своей методической темой, многие педагоги определяют проблему, формулируют тему, цели, задачи, изучают литературу, а также связывают эту деятельность с разработкой материалов уроков, заданий, итоговых тестов. Очень важно не забывать о тесной связи теории и практики. Так, 2% опрошенных практически не испытывают трудностей при работе над индивидуальной темой самообразования. Для 3% педагогов основные трудности связаны с организацией работы и ее регулярностью. Во многом сказывается недостаток времени.

Не все педагоги сразу согласились с рейтинговой оценкой эффективности своей работы. Даже в условиях введения стимулирующей оплаты за эффективность педагогической деятельности остается много противников такого подхода. Однако анализ эффективности собственной работы в рамках МО позволил каждому педагогу наметить пути совершенствования своей профессиональной деятельности.

Рейтинг педагога в рамках МО учит его самостоятельно видеть, ставить и решать свои профессиональные затруднения. Администрации это облегчает понимание системы работы учителя, его профессионального роста и уровня владения методологическим мастерством.

Определим эффективность деятельности педагогического состава от внедренной рейтинговой системы стимулирования и мотивации школы путем расчетов индивидуальных показателей по каждому сотруднику в баллах и интегральный показатель качественного состава учителей:

1.Рейтинговая оценка качественного педагогического состава школы.

2.Рейтинговая оценка деятельности учителей.

Организация рейтинговой оценки педагогического состава осуществляется директором школы и представителями педагогического состава школы. Результаты докладываются на Педагогическом совете школы для определения материального стимулирования учителей.