- •Художественно – графический факультет.
- •1 Неделя
- •7 Неделя
- •3. Заключительный этап производственной (педагогической) практики
- •Отчётная документация студента практиканта на 4 курсе:
- •Педагогической практики
- •Индивидуальный план
- •Учебно-воспитательная работа
- •6. Подготовить наглядные пособия к урокам по темам:
- •7. Организовать кружок по изобразительному искусству.
- •Конспект урока
- •Примерная схема плана урока:
- •Ход урока:
- •Конспект внеклассного мероприятия
- •Ориентировочная схема общедидактического анализа урока изобразительного искусства
- •Ориентировочная схема анализа внеклассного воспитательного мероприятия
- •Методические рекомендации по подготовке студентов-практикантов к уроку изобразительного искусства
- •Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося
- •Примерная схема отчёта студента по педпрактике
- •О педагогической практике
- •Дополнительная литература:
Примерная схема отчёта студента по педпрактике
О т ч ё т
О педагогической практике
студента (ки) ____ курса художественно-графического факультета
Московского педагогического государственного университета _________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Педагогическую практику проходил (ла) в _______________________классах
Средней школы № _____ города _________________ в ___________________
Учебном году с ___________________ 200_г. по___________________ 200_ г.
Учитель-руководитель практики______________________________________
Фамилия, имя, отчество
Методист университета______________________________________________
Фамилия, имя, отчество
Отчёт студента-практиканта об итогах педагогической практики является официальным документом, по которому руководители практики могут судить о её ходе и результатах. С примерной схемой отчёта студенту-практиканту имеет смысл познакомиться перед началом практики, однако оформляется отчёт после её завершения.
В отчётах по итогам практики студенты дают анализ индивидуального плана, его выполнения в соответствии с программой практики, отражают объём проведённой работы, высказывают пожелания руководителям практики по её улучшению. Наряду с личными впечатлениями, особое внимание в отчёте должно быть уделено описанию конкретных примеров роста профессиональных умений (чему конкретно научился студент, какие знания и умения приобрёл, какие затруднения испытал, какие пробелы обнаружил в знаниях),
При написании отчёта студентам следует остановиться на:
выполнении плана педагогической практики (какие отклонения от него имели место, почему, что выполнено, что сделано сверх плана); особенности практики;
характеристике состояния учебно-воспитательной работы в классе, школе;
характеристике класса, школы, в которой проходила практика;
анализе своей работы в качестве помощника классного руководителя или классного руководителя;
анализе своей учебной работы;
общих выводах (какие знания, умения, приобретены в процессе практики; какие затруднения в процессе практики испытали и какая помощь руководителями практики была оказана);
предложения по совершенствованию организации практики.
В отчёте излагаются содержание и выводы по результатам педпрактики.
Изучение базы практики:
Общая характеристика школы (учебно-методическая и материальная база, постановка учебно-воспитательной работы).
Изучение и анализ опыта работы учителя изобразительного искусства.
Условия для прохождения педагогической практики.
Учебная работа в школе:
Работа по предмету «изобразительное искусство»:
Сколько уроков и по каким предметам посетили за период практики?
Какую пользу принесло вам знакомство с методикой работы учителей школы?
Количество посещённых уроков учителей изобразительного искусства.
Какие методические находки и каких учителей были заимствованы вами и использованы при проведении своих уроков?
Реализация на уроках дидактических принципов, обучающих, воспитательных и развивающих задач.
Методы работы студента-практиканта на занятиях с детьми по изобразительному искусству (репродуктивный, информационный, проблемный, эвристический, исследовательский и др.).
Сколько уроков вы дали, в том числе с использованием технических средств обучения?
Какие наглядные пособия были изготовлены вами, или учащимися под вашим руководством?
Тематика. Оценка уроков.
Как проводилось изучение художественно-творческих способностей учащихся?
План (эскиз) кабинета изобразительного искусства, перечень оборудования и наглядных пособий.
Анализ детских рисунков и их оценка (по критериям).
Какие трудности испытали вы при подготовке и проведении уроков и какая помощь была оказана вам методистом и учителем?
Как осуществлялась на ваших уроках связь обучения с воспитанием, учебной и внеклассной работы?
Какую работу проводили вы с отстающими учащимися на уроке, после урока и какой результат?
Анализ проведенных уроков, в том числе: уроков усвоения новых знаний, уроков закрепления знаний, комбинированных уроков, экскурсий, видеоуроков.
Какие типы уроков проходили наиболее удачно, вызывали затруднения, почему? Что дала вам разработка и проведение системы уроков по теме?
Практическая помощь, оказанная школе. Улучшение оборудования предметного кабинета, изготовление наглядных пособий и т.п.
В какой степени овладели вы методикой преподавания изобразительного искусства.
Качество теоретических знаний по специальности и методике, умение использовать их на практике.
Знание школьных учебных программ и учебников по предмету «изобразительное искусство».
Практическое владение методикой преподавания нового материала и организация самостоятельной работы учащихся, методами закрепления, проверки и оценки знаний школьников.
Умение поддерживать дисциплину на уроке.
Использование приёмов активизации работы учащихся на уроке.
Трудности в организации и проведении учебной работы.
Ваши пожелания и предложения по совершенствованию организации и проведении педагогической практики по изобразительному искусству.
Воспитательная работа в школе:
Какие мероприятия по изобразительному искусству были проведены вами за период педагогической практики? Их краткая характеристика. Как они были организованы?
Роль и место учащихся в организации и проведении этих мероприятий.
Трудности в организации и проведении воспитательных мероприятий.
Какие конкретные задачи были поставлены вами при организации внеклассной работы на время педпрактики и чем они были обусловлены?
Какие мероприятия были проведены вами за время практики для решения поставленных задач? Как были организованы намеченные мероприятия?
Каковы роль и место учащихся в их организации и проведения.
В чём конкретно заключалась ваша работа по воспитанию сознательной дисциплины учащихся класса?
В какой степени вы овладели методикой работы классного руководителя (умение планировать деятельность по воспитанию коллектива и отдельных учеников; практическое овладение конкретными формами воспитательной работы с коллективом в соответствии с задачами педагогической практики; знание особенностей коллектива учащихся и т.д.). Какие трудности вы испытывали при проведении воспитательной работы в классе? В чём чувствуете слабость своей подготовки как воспитателя?
Проведение внеклассного мероприятия по предмету: занятия кружка (какой кружок, сколько школьников в нем, сколько занятий проведено), факультативные занятия и др.
Какая основная воспитательная задача решалась в период практики. Проведенные внеклассные мероприятия (тема, содержание, воспитательная действенность).
Достигнутые результаты.
Работа с родителями.
Оценка личных навыков и умений, приобретенных к концу педагогической практики. Насколько вы справились со следующими видами деятельности:
составление плана-конспекта урока;
подбор к уроку наглядных пособий;
рациональный подбор методов и приемов обучения на уроках;
педагогический рисунок, применение ТСО;
ведение текущего учета знаний;
проверка выполнения домашних заданий;
решение задач по выполнению упражнений по школьному предмету;
проверка и оценка практических работ учащихся;
подготовка и проведение массовых внеклассных мероприятий;
поддержание внимания учащихся на уроке и активизации их деятельности;
формирование правильных взаимоотношений с учащимися на уроке и во внеклассное время:
организация учащихся на выполнение общественно-полезной работы;
проведение массовых воспитательных мероприятий (конференция, диспут, встреча с деятелями культуры и искусства, вечер, утренник и т.д.);
выпуск стенной газеты, журнала;
работа с родителями;
составление психолого-педагогических характеристик (личности учащегося, классного коллектива);
анализ урока, внеклассного мероприятия;
ведение педагогического дневника.
Указывает, какими из перечисленных видов деятельности он овладел, а какие вызывают затруднения и почему?
Записывает свои пожелания и предложения по улучшению организации и проведения воспитательной деятельности в период педпрактики?
Научно-исследовательская работа
Что сделано по выполнению задания по написанию курсовой (дипломной) работы?
Ваши пожелания и предложения по улучшению организации и проведения воспитательной деятельности в период педпрактики?
Приложение 14
Характеристика-отзыв на студента-практиканта
(Ф.И.О., курс, группа, факультет)
Отношение к педагогической практике.
Выполнение задач и программы педагогической практики.
Знание программ и конкретного фактического материала по изобразительному и декоративно-прикладному искусству.
Умение планировать и подбирать материал к урокам.
Самостоятельность и инициативность.
Уровень творческого отношения к педагогической деятельности.
Уровень владения методикой обучения изобразительному искусству.
Уровень владения педагогическим рисунком.
Уровень владения методикой воспитательной работы.
Умение разработать структуру урока и внеклассного мероприятия.
Умение организовать детей на самостоятельную творческую изобразительную деятельность.
Умение развивать индивидуальное творчество учащихся.
Сложившиеся отношения с педагогическим коллективом школы.
Отношение к детям.
Рекомендации по дальнейшему совершенствованию профессиональны компетенций студентов-практикантов.
Оценка за педагогическую практику.
Директор школы____________________________________________ Печать
Учитель изобразительного искусства ____________________
Групповой руководитель-методист ______________________
Основная литература:
Симонов, В. П. Педагогическая практика студентов: учеб.-метод. пособие для преподавателей и студентов / В.П. Симонов. – М., 2000.
Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: Учеб.-метод. пособие: Для вузов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр /В.М. Букатов. – М., 1997.
Горленко В.П. Педагогическая практика студентов: развитие научных основ /В.П. Горленко; под ред. И.Ф. Харламова. – Минск, 2002.
Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека, 5 класс: Метод. пособие /Под. ред. Б.М. Неменского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2007. 2009
Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учеб. пособие для вузов -М.: Академический проект, 2003.
Запрудский Н.И. Современные школьные технологии /Н.И. Запрудский. – Минск, 2006.
Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: учебное пособие для вузов. /С.Е. Игнатьев. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2007.
Изобразительное искусство,5-9 классы: Программы общеобразоват. учреждений /Минобрнауки РФ. - М.: Просвещение, 2005
Изобразительное искусство,6 класс: Учеб. для общеобр. учреждений /Под ред.Т.Я. Шпикаловой. - М.: Просвещение, 2008
Изобразительное искусство,7 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред. Т.Я. Шпикаловой. - М.: Просвещение, 2009
Изобразительное искусство: Рисунок, 1-11 кл. Живопись,1-11 кл. Основы живописи,5-9 кл. Основы дизайна, 5-9 кл. Основы народ. и декорат.-прикл. искусства,1-8 кл.; Для шк.(кл.) с углубл. - 4-е изд., - М. : Дрофа, 2002.
История развития художественного образования (зарубежная и русская школы): Учебно-метод. пособие /Cост. Г.А. Поровская – Великий Новгород: НовГУ, 2005.
Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества : учеб. пособие для студентов вузов /Т.Г. Казакова. – Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
Картавцева О.Д. Методика обучения изобразительному искусству. Ростов н/Д, 2009.
Козлов В.И. Подготовка, проведение и анализ уроков изобразительного искусства в процессе педагогической практики. Учебное пособие – М.; МПГУ, 2006.
Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. М., 2008.
Кошаев В. Б. Декоративно-прикладное искусство: Понятия. Этапы развития:учеб. пособие для вузов / В.Б. Кошаев. - М.: Владос, 2010
Кульневич С.В. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию /С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина; ТЦ «Учитель». – М.– Ростов н/Д, 2000.
Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Художник в каждом ребенке. Цели и методы художественного образования.- М., 2008.
Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /Л.А. Байкова [и др.]; под ред. В.А. Сластенина. – М., 2004.
Настольная книга для преподавателя /авт.-сост. И.Н. Кузнецов. – Минск, 2005.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека, 6 класс: Учеб. для общеобразоват. Учреждений /Под ред. Б.М. Неменского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009.
Неменский Б.М. Педагогика искусства /Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2007.
Педагогическая практика /Г.М. Коджаспирова, Л.В. Борикова, Н.И. Бостанжиева; под ред. Г.М. Коджаспировой. – М., 1998.
Педагогическая практика студентов: теоретич. основы и опыт организации /В.П. Тарантей, Л.И. Прокопьев, И.А. Карпюк [и др.]. – Гродно, 2004.
Педагогическая практика: справочник: учеб.-метод. пособие /авт.-сост. М. Е. Сысоева. – М., 2002.
Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе /Н.И. Пьянкова. - М.: Просвещение, 2006.
Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. Учебник для студентов художественно-графических факультетов институтов. – М.: Агар, 2007.
Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. М., 2009.
Сурина М.О., Сурин А.А. История образования и цветодидактики. М.-Ростов н/Д.- 2003.
Художественно-педагогический словарь /Сост. Н.К. Шабанов, М.С. Тарасова, Т.Д. Пронина. – М. : Академический Проект: Трикста, 2005.
Художественно-педагогический словарь /Сост. Н.К. Шабанов, М.С. Тарасова, Т.Д. Пронина. – М. : Академический Проект: Трикста, 2005.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство, 5 класс: Учеб. для общеобразов. учреждений /Под ред. Т.Я.Шпикаловой. - М. : Просвещение, 2008.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство, 5 класс : Метод.пособие. - М.: Просвещение, 2008.