К вопросу об организации индивидуальных образовательных траекторий в процессе обучения в вузе
Л.Н. Мазаева
Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского
Основой построения индивидуальных образовательных траекторий должна служить система диагностики индивидуальности студентов (мотивации, сформированности интеллектуальной сферы, направленности интересов, потребностей, уровня обученности и т. д.), а также мониторинг изменений, происходящих в индивидуальности студентов.
В процессе обучения, основанного на реализации индивидуального подхода, можно выделить следующие этапы:
предварительная диагностика индивидуальных качеств студента;
анализ результатов диагностики преподавателем с целью выработки рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории;
самоанализ результатов диагностики студентом, определение им своих сильных и слабых сторон, определение вектора дальнейшего развития;
совместное (преподаватель-студент) определение индивидуальной образовательной траектории, ее контрольных точек;
профессиональное обучение, опирающееся на контроль и самоконтроль индивидуального развития студента;
корректировка индивидуальной образовательной траектории в соответствии с промежуточными результатами.
Предлагаемая стратегия реализации индивидуального подхода к обучению в вузе должна быть применена ко всем (или большинству) учебных дисциплин и составлять целостную систему развития, имеющую общие цели, принципы и идейную основу. Это обусловлено тем, что никакое индивидуальное качество невозможно сформировать за короткое время и в рамках отдельной учебной дисциплины, - процесс формирования длительный, он должен быть разносторонним и комплексным.
Особенно важными на современном этапе являются проблемы формирования у студентов индивидуального стиля профессиональной деятельности. Опыт показывает, что совершенствование учебных планов и программ не всегда способствует решению этих проблем, так как при традиционной системе образования игнорируются мотивационные, ценностные ориентиры студентов, личностная обусловленность профессиональной деятельности. Современные технологии обучения предусматривают не столько предметную направленность обучения, сколько ориентацию на создание благоприятных условий для развития личности студента, которая предполагает:
обращение к мотивам, целям учения и труда, личностному опыту студента;
придание личностного смысла его учебной и профессиональной деятельности;
ориентацию обучения не на развитие "правильных", а на выработку у него собственных взглядов на свою будущую профессию.
В основу разрабатываемой нами модели профессиональной подготовки положены профессионально ориентированные мотивационно-стимулирующие ситуации, предусматривающие диагностику уровня обученности, сформированности личностных профессиональных интересов и мотивов профессиональной деятельности; выделение на ее основе уровневых групп; определение индивидуальных образовательных траекторий; обеспечение оптимального сочетания предметных и профессиональных требований к каждому студенту. Педагогический процесс, построенный на основе профессионально ориентированных мотивационно-стимулирующих ситуаций, направлен на формирование индивидуальных качеств студентов и их профессиональной компетентности, выражаемых в профессиональной позиции, стиле мышления, и проявляется как "смещение установок" с содержательно-процессуальных аспектов учебного общения на целостно-смысловые.
Экспериментальная работа, носившая в значительной мере поисковый характер, показала, что учебные ситуации должны предусматривать определенные шаги и последовательность реализации, а именно:
1) проведение совместной ориентировки в личностно значимой для студентов предметной области;
2) выявление проблем, интересующих студентов как будущих специалистов;
3) рассмотрение проблем в контексте значимых для студентов профессиональных и личностных ценностей.
Усиление профессионально ориентированного и мотивационного компонентов учебной деятельности возможно путем создания в процессе обучения ситуаций, обеспечивающих единство мотива и цели, способствующих ценностно-целевой ориентации студентов, осознанию и принятию целей обучения, поиску личностного смысла учебной деятельности и приобретению личностного опыта в подготовке к будущей профессиональной деятельности.
Поддержки образовательных технологий- раскрыть+методики обучения
повышение качества обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.;
Однако исследования,
Открывая реальные перспективы для повышения качества знаний и интенсивности образовательного процесса, тем не менее, как все новое, они содержат ряд проблем, среди которых наиболее значимыми, на наш взгляд являются:
1.
для решения которых различных социальных проблем, связанных с функционированием института образования.
Современное образовательное пространство не мыслимо без образовательных IT-технологий.