4.2. Основы дидактики специальной пемгогикя

Закономерности процесса обучения детей с ограниченными возможностями, содержа­ние их образования, важнейшие принципы и методы их обучения. Общие с дидактикой общеобразовательной школы и специальные дидактические принципы и методы обуче­ния детей с ограниченными возможностями. Важнейшие дидактические знания, необхо­димые педагогу общеобразовательной школы, имеющего в своем классе детей с отклоне­ниями в развитии.

5. Специальная педагогика в системе социальных институтов ^!

Социальные институты, содействующие лицам с ограниченными возможностями в раз­витии, воспитании, образовании, профессиональной ориентации •ипрофессиональнойпод-готовке, социализации и социальной интеграции, и система коррекциоино-обрвэввотель-ных услуг в них.

Система профилактики и раннего вмешательства, оказывающие помощь до рождения ребенка: основы валеологического образования населения, консультирование лиц, веэу-пающих в брак, служба планирования семьи, медицинский патронаж в период эмбрио­нального развития ребенка. Медико-педагогический патронаж младенцев с проблемами в развитии. ,.,.. " ^{г ;}

Раннее выявление детей с отклонениями в развитии. Медикв-социально-ледагогичес-кий патронаж н раннем дошкольном возрасте. Возможности семьи и дошкольных учреж­дений по оказании ребенку с отклонениями в развитии коррекционно-ледагогической по­мощи. Деятельность системы консультативно-диагностических служб. Зависимость успеха коррекционно-педагогической помощи ребенку с .отклонениями в развитии от своевре­менности выявления нарушений развития.

Школьная система коррекционно-педагогической помоцшжак этап социализации фор­мирующейся личности человека сограннченными возможностями. Дифференцированный и индивидуальный харастеркоррекдионяо-образовательных услуг в зависимости от харак­тера и тяжести нарушения, возможности участия семьи в реализации коррекционно-обра-

25