Вопросы

1. Основные формы нарушений зрения у детей. Краткая характеристика каждого нару­шения.

2. Психолого-педагогическая характеристика основных категорий детей с нарушени­ями зрения (слепые, слабовидящие, ослепшие).

3. Особенности познавательной деятельнос­ти детей с нарушениями зрения.

4. Особенности пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения.

5. Возможности и условия обучения и воспитания детей с нарушения­ми зрения в общеобразовательной школе.

6. Образовательные учреждения для слепых и сла­бовидящих и особенности образовательного процесса в них.

Литература.

1. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье. Под ред. В.А.Феоктистовой. - М., 1993.

2. Жохов В. П. и др. Реабилитация детей . страдающих содружественным косоглазием и амблиопией. - М., 1989.

3. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики : Развитие, воспитание и обучение детей с нарушениями зрения. - М., 1999.

4. Литвак А.Г. Тифлопсихология слепых и слабовидящих. - М., 1998.

5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17-ти лет. - М., 1996.

6. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением. -СПб., 1995.

7. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. - М.,1998.

дОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях. / Под ред. М.И.Земцовой, Л.И.Солнцевой.-М., 1978.

2. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. - М., 1972.

3. Земцова М.И. и др. Дети с глубокими нарушениями зрения. - М., 1967.

4. Программы специальных ( коррекционных ) образовательных учреждений IV вида ( для слабовидящих детей ). ( ясли-сад - начальная школа ).- М., 1997.

5. Сермеев Б.В. Физическое воспитание слабовидящих детей. - М.,1983.

6. Слабовидящие дети / Под ред Ю.А.Кулагина и др. - М., 1967.

7. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. - М., 1997.

8. Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения. -СПб.,1995.

9. Стернина Э.М. Теория и методика воспитания слепых и слабовидящих детей, - Л., 1980.

10. Теоретические и методологические вопросы обучения слепых и слабовидящих / Под ред. А.И.Зотова. А.Г.Литвака. -Л., 1987.

Семинарское занятие 4

1. Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта-Степени умственной отсталости по международной классификации.

2. Врожденное и приобретенное слабоумие.

3. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых де­тей.

4. Особенности познавательной деятельности и усвоения социальных умений у умствен­но отсталых. Взаимосвязь развития интеллекта и речи.

5. Вспомогательная школа: состав уча­щихся, содержание и особенности образовательного процесса.

6. Возможности и условия обу­чения умственно отсталых детей в общеобразовательной школе.

Литература

1. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.,1995.

2. Зеньковский В.В. Психология детства.-Екатеринбург,1995.

3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.,1998.

4. Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждений для детей с нарушением слуха и интеллекта/ Под. ред. Л.П. Носковой.-М.,1990.

5. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников/ Под. ред. Л.П, Носковой.-М.,1989.

6. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.,1989.

7. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике.-М.,1991.

8. Стребелева Е.А. Детская олигофренопсихология: Программа педагогических институтов / Под ред. В.И. Селиверстова.-М., 1992.

дОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Бертынь Г.П. Близнецовый метод при изучении олигофрении у детей.-М.,1974.

2. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов.-М.,1976.

3. Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Носковой.-М.,1982.

4. Выготский Л.С. Собр. соч.:В 6 т.-М.,1984.-Т.5.

5. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников.-М.,1985.

6. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М.,1974.

7. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М.. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. - М.,1981.

8. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности.// Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. - М.,1978.

9. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т.-М.,1986.

10. Лубовскккий В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. - М.,1978.

11. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И. Шиф.-М.,1965.

12. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов.-М.,1969.

13. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. - М.,1977.

14. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М..1970.

Семинарское занятие 6.

Дети с трудностями в обучения.

1. Основные категории детей общеобразовательной школы, испытывающих трудности в обучении: дети с задержкой психического развития, дети с проявлениями школьной и/или психической дезадаптации. Психолого-педагогическая характеристика каждой из этих групп.

2. Принцип дифференцированного подхода к детям с трудностями обучения в образо­вательном учреждении. Особенности коррекционно-педагогической помощи в зависимо­сти от характера трудностей в обучении и причин, порождающих эта трудности.

3. Классы и школы для детей с задержкой психического развития. Содержание и особен­ности образовательного процесса в них. Классы коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе. Назначение, особенности комплектования и образователь­ной деятельности.

Литература.

1. Власова Г.А., Певзнер М С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. - М, 1967.

2. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. - М., 1999.

3. Дети группы риска как объекты социальной охраны и социальной профилактики //Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. - М, 1993.

4. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб., 1998.

5. Кучма В.Р., Платонова А.Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России. - М., 1997.

6. Корнелиус Х, Фэйр Ш. Выиграть может каждый. - М, 1992.

7. Компенсирующее обучение в России .Сборник действующих нормативных документов и учебно-методических материалов. - М., 1997.

8. Мастюкова Е.М.. Лечебная педагогика. - М., 1997.

9. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология, - М., 1996.

10. Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. - М., 1996.

11. Рабочая книга школьного психолога //Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1991.

12. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. - М., 1991.

13. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития.- Н.-Новгород, 1994.

14. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. - М., 1990.

15. Фотекова Т.А. Сравнительное исследование особенностей познавательной деятельности при общем недоразвитии речи и при задержке психического развития у младших школьников// Дефектология.- 1993.- № 5.

16. Хрестоматия “Обучение и воспитание детей “группы риска” Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. - М., 1996.

17. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие. - М., 1995.

Воспитание и обучение детей с искаженным психическим развитием.

Синдром раннего детского аутизма. Психолого-педагогическая характеристика аутич-ного ребенка. Возможности и перспективы его образования и социальной интеграции.

Семинарское занятие 5.

Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

1. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Психолого-педагогическая харак­теристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

2. Нарушения опорно-дви­гательного аппарата и речевое развитие ребенка.

3. Особенности коррекционно-педагогической помощи детям с детским церебральным параличом.

4. Условия и возможности образова­ния детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях общеобразователь­ной школы.

5. Специальные образовательные учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: контингент учащихся, содержание и особенности коррекционно-образовательной деятельности.

Литература.

1. Данилова Л.А., Стока К., Казицына Г.Н. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе. СПб., 1997.

2. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. М., Просвещение,1993.

3. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом: Методические рекомендации. СПб., 1998.

4. Коррекционно-педагогическая работа в школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата/Под ред. И.А.Смирновой. СПб., 2000.

5. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб., 2000.

6. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. М.,1997.

7. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. М.,1991.

8. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движений: Методическое пособие/ Под ред. И.А.Смирновой. СПб.,1995.

Семинарское занятие 7.

Воспитание и обучение детей с нарушениями эмоциональной сферы и поведения.

1. Отклонения в поведении как следствие нарушения гармонического развития психики ребенка.

2. Психопатия как форма дисгармонического развития личности.

3. Воспитание и обучение детей с искаженным психическим развитием. Синдром раннего детского аутизма. Психолого-педагогическая характеристика аутичного ребенка. Возможности и перспективы его образования и социальной интеграции.

4. Сущность и содержание коррекционно-педагогической помощи детям с отклонения­ми в поведении. Консультативно-педагогическая помощь семье ребенка. Возможности пси­хотерапии в системе коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в по­ведении.

5. Роль учителя общеобразовательной школы в оказании коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в поведении.

Литература

1. Аутичный ребенок: проблемы в быту / Под ред. С.А. Морозова. М., 1998.

2. Башина В.М. Ранний детский аутизм // Исцеление. М., 1993.

3. Башина В.М. Аутизм в детстве. М., 1999.

4. Веденина М.Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации. Сообщение I // Дефектология. 1997. N 2.

5. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 1997.

6. Каган В.Е. Преодоление. Неконтактный ребенок в семье. СПб., 1996.

7. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. М., 1991.

8. Либлинг М.М. Холдинг-терапия как форма психологической помощи семье, имеющей аутичного ребенка // Дефектология. 1996. N 3.

9. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. М., 1997.

10. Морозов С.А., Морозова Т.И. Мир за стеклянной стеной // Материнство.1997. N 1.

11. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М., 1997.

12. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой.- М., 2001.

13. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2000.

14. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. М., 1990.

15. Подласый А.Ф. Курс лекций по коррекционной педагогике М.,2002

Воспитание и обучение детей с комбинированными нарушениями.

Возможные комбинациияарушений у детей. Особенности коррекционно-педагогичес­кой помощи и образовательного процесса применительно к каждой категории детей с ком­бинированными нарушениями. Принцип подбора типа образовательного учреждения для каждой категории детей с комбинированными нарушениями.