1. Каковы основные направления эволюционного развития функциональной активности живых организмов?

Существует ряд центральных направлений развития функциональной активности у живых организмов в процессе эволюции:

1. Увеличение способностей инициировать взаимодействия с окружающей средой: от полной пассивности, которая характеризуется полной зависимостью организма от внешних воздействий (растения), до проявлений спонтанной активности, которая зависит от внутренних состояний субъекта (высшие животные).

2. Увеличение пространственно-временных промежутков:

• Между событиями, которые инициируют активность субъекта, и началом активных взаимодействий субъекта с внешней средой.

• Между началом активных взаимодействий субъекта с внешней средой и результатами, которые субъект предполагает получить.

3. Переход от активных процессов, обеспечивающих адаптивные, приспособительные результаты во взаимодействиях субъекта с внешней средой, к процессам активного преобразования и активного конструирования субъектом внешних условий для своего существования (Смирнов, 1985).

В генетическом плане анализа познавательная перцептивная активностьначинает актуализироваться не столько с воздействия внешнего стимула, сколько с первых форм активного взаимодействия субъекта с объектами окружающего мира.

• Активно направляемые субъектом взаимодействия с предметами окружающего мира (сенсомоторные операции, перцептивные, локомоторные и манипулятивные операции) выступают в качестве исходного источника в формировании и развитии образа мира.

• Исходно (первично) перцептивные и манипулятивные взаимодействия субъекта с объектами подчиняются («уподобляются») свойствам объекта.

• Производно (вторично) особенности взаимодействий субъекта с объектами начинают также подчиняться субъективному продукту деятельности – предметному образу объекта.

В функциональном плане анализа познавательная перцептивная активностьначинается не с воздействия стимула, а с познавательной гипотезы относительно источника ожидаемой стимуляции. При этом гипотезы выдвигаются на разных уровнях организации познавательных процессов (Смирнов, 1985).

2. Что выступает в качестве исходного предмета при анализе психической активности субъекта?

При ответе на этот вопрос в психологии существует две исходных позиции:

• «Стимульная парадигма» функциональной структуры познавательных процессов: психическая активность направлена на переработку тех чувственных данных, которые в форме ощущений вызываются у субъекта внешней физической стимуляцией.

• «Деятельностная парадигма» функциональной структуры познавательных процессов: психическая активность субъекта с самого начала направлена на объекты внешнего мира и возникает как особая форма взаимодействий с объектами.

3. Чем характеризуется «стимульная парадигма» функциональной структуры познавательных процессов?

Процессы построения предметного образа внешних объектов включают последовательность функциональных этапов:

1. Получение и селекция чувственных впечатлений различной модальности от воздействующей на органы чувств физической стимуляции.

• Объекты и события реального мира (дистальная стимуляция) физически воздействуют (прямо или опосредствованно) своими свойствами на органы чувств. В результате возникают биохимические процессы в рецепторах соответствующих органов чувств (проксимальная стимуляция).

• Проксимальная стимуляция преобразуется в электрохимические сигналы, поступающие в мозг и включающиеся в различные нейрофизиологические процессы. В результате возникают ощущения, соответствующие определенным нейрофизиологическим процессам.

2. Организация (конструирование) из ощущений целостного образа объекта на основе:

• Присоединения к ощущениям образов памяти, сохранившихся от прошлых воздействий аналогичных объектов.

• Использование по отношению к исходным чувственным данным различных операций, с помощью которых происходит организация целостного образа объекта (целостность), а также его верное предметное соотнесение (предметность, константность и т. д.).

3. Применение к предметно отнесенному чувственному образу различных приемов смысловой обработки: обобщение, категоризация, абстрагирование.

В «стимульном подходе» возникает «проблема предметности восприятия», которая заключается в том, что предмет отражается (строится) в мозге (в психике?), а затем это психическое отражение (построенное в мозге?) накладывается на свой источник и переживается как сам предмет:

• Свойства внешних предметов (раздражители) отражаются в ощущениях – внутренних психических явлениях.

Затем эти ощущения проецируются вовне на соответствующие предметы.

Существует множество фактов, не объяснимых с позиции «стимульной парадигмы»:

• Постоянная готовность субъекта к восприятию определенных раздражителей, предметов и явлений (апперцепция, установка, антиципация и т.п.).

• Эффекты перцептивного дополнения, которые заключаются в восприятии того, чего нет в составе сенсорных данных.

• Модальность образа не является исходным моментом восприятия: предметная отнесенность образа (что, где?) формируется раньше, чем знание о том, какая модальность лежит в основе построения образа.

• Эффекты, надмодального восприятия значения и личностного смысла различных ситуаций: например, опытные шахматисты при тахистоскопическом предъявлении шахматных позиций могут обнаружить и оценить результаты возможных комбинаций («мат в два хода»), не зафиксировав конкретного расположения фигур (Тихомиров, 1984).

• Эффекты восприятия различающихся объектов, без выделения тех признаков, которые определяют такие различия (подретушированные и увеличенные зрачки глаз на одной из двух одинаковых фотографий девушки).

• Данные о том, что процесс построения образа идет в направлении от глобального, менее дифференцированного целого, к более дифференцированному и детализованному, а не путем выделения отдельных сенсорных воздействий к их последующему объединению во все более конкретное целое.

Коэффициент К, получивший название отношения Вебера, различен для разных сенсорных раздражителей 0,003 — для высоты звука, 0,02 — для видимой яркости; 0,09 — для громкости звуков и т д Он фиксирует величину, на которую должен быть увеличен или уменьшен раздражитель, чтобы можно было получить едва заметное изменение ощущения. Данная зависимость была установлена в XVIII в. французским ученым П. Бугером и детально изучена впоследствии немецким физиологом ЭГ. Вебером. Дальнейшим развитием и отчасти интерпретацией закона Бугера - Вебера является закон Фехнера (см. Вебера—Фехнера закон)

В XX веке Стивенсом была доказана ограниченность закона Вебера-Фехнера, справедливого лишь для средних значений ощущения некоторых модальностей. В целом же зависимость носит характер общей степенной функции с переменным для каждого рода условий показателем (Закон Стивенса).