Психология 21 апреля

Лекция по психологии.

Продолжаем лекцию про культурно историческую теорию вологодского. Продолжит и закончим. Плюс будет теория деятельности Леонтьева. Этим закончится отечественная психология, ее история и теория. Затем будут отрасли.

Согласно выгод кому все присущи человеку функции (высшие психические противопосталвенные низшим, врожденным) формируются после рождения в результате общения с другими людьми. Полученные в этом процессе навыки культурно обусловлены в процессе формирования. Для их формирования необходимы вспомогателтные средства знаки и символы. Процесс автоматизации называется интернализацией ( когда мы учим) противоположные процесс называется экстареализация. Важнейшим принципом психологии является принцип историзма. Это значит что необходимо исследовать всю познавательную и психическую деятельность личности в процессе ее исторического развития или становления. Почему? Потому что невозможно изучать функцию письма, рассматривая пишущих лекцию студентов. Нужно смотреть процесс ор мурованы этого умения, например, как ребенок учится писать. Отсюда главный метод исследования: чтобы исследовать функцию нужно посмотреть как она формируется. Метод называется генетическим от слова генезис, а не генетика. Чтобы проверить свои положения, выготский рассматривал несколько моделей.

Модель 1 развитие высших психических Функций у здоровых детей и детей с задержки ми в развитии и патологиями. Основной расчет деятельности вы готского пришелся на двадцатые годы двадцатого века. Тогда уровень медицины и образования проблемных детей был далеко не торт. На фоне гражданской войны и так далее с этим были проблемы. Существовали дети, не имеющие проблем с умственными способностями, но нарушениями зрения и слуха. (Влияние низших функций на высшие).

Вторая модель: ( Выготкий работал с детьми, и частично работал в клинике. Основную массу исследований проводили его коллеги) распад высших психических функций при различных повреждениях головного мозга. Очевидно.

Модель 3. Близнецовый метод, основа психогенетики. Анализ близнецов, в основном однополых и одной цевых вопросы : как социал займы и внешние условия среды накладывают отпечаток на людей, абсолютно идентичных биологически. Но: взрослые, старые близнецы уже значительно отличаются друг от друга. Разница будет присутствовать: мимикой, морщинами и так далее. Разнояйцевые близнецы разнополые, они из разных яйцеклеток. Отличаются как братья и сестры, но внутриутробные. В целом, существовали они в целом в одинаковых условиях. Отличаются влиянием на них любых условий и биологических и внешних.

Модель 4. Формирование высших психических функций у взрослых людей в других культурах. Люди разных культур и разного уровня образования и социума должны изрядно отличаться друг от друга. Сейчас слушаем протоколы экспедиций Лурия. Выготский в силу своего здоровья посещать экспедиции не мог, поэтому ими занимался Лурия. В качестве места экспедиции были выбраны горные районы Узбекистана и Киргизии. Эти районы были выбраны за счет того, что они сильно отличаются от русских, плюс здесь была уникальная модель анализа совершенно взрослых и психически вроде здоровых людей. Здесь же можно было проследить формирование их функций. Это были двадцатые годы, переходный период. В исследовании приняли участие пять групп, которые собирались по принципу:

1 группа-- женщины из дальних деревень без образования и не включение в общественную деятельность.

2 группа те же но мужчины 3 группа женщины краткосрочных курсов воспитательниц детских садов, неграмотные

4 группа взрослые и молодежь из комсомола, занятые в общественной деятельности и обладающие постами. Малограмотные 5 группа женщины студентки педагогических институтов, приобщенные к какому то знанию.

Сложная задача: проведение исследование и проведение эксперимента. Изолированные тесты в Данном случае были бессильны, они не выявляли специфику особенностей культуры и социума. Плюс население отнеслось бы с большим подозрением. Разговоры психологов велись на пастбищах, за чайном, в не присужденной атмосфере. Индивидуальная беседа плохо получалась, в основном опрашивались сразу группы. Сами задания были разными.

1- задание на классификацию. Сейчас используются при наборе детей в первый класс, в оригинале пришло из взрослых тестов: дается картинка или названия предметов: монета, часы, будильник, секундомер-- убрать лишнее и дать название группе. Задания были аналогичными. Присутствовали опора на практическую значимость предметов. Те, кто проходил хоть какую то стадию образования давали смешанную ифорамацию: теоретическую и практическую.

Имеют ли абстрактные предметы для неграмотных конкретное значение? Пример: рисунки для испытуемых--все ли предметы орудия? ( предложено топор молоток пила и полено) полено восприняли как орудие, так как их него можно что то делать.

Исследование мышление. Силлогизмы. Они предъявлялись неграмотным людям: факт: неграмотные не видели логической связи между элементами силлогизма, каждая фраза воспринималась как изолированное суждение. Часто характер силлогизма терялся. Пример: драг металлы не ржавеют, золото драг металл. Ржавеет ли золото? Все его только повторяли, хотя они были психически здоровы и без проблем в развитии. Слова они во принимали абсолютно по-разному. Результаты показали что изучение логической операции требует проведение дополнительной работы с испытуемым.

В этом случае брали силлогизмы с предметами, которые знакомы и не знакомы людям. (С практическими и теоретическими методами). Только после длительных объяснений они неохотно соглашались делать выводы по словам, это люди из дальних районов. На вторые вопросы вообще никто не ответил. Иногда посылки силлогизмов за менялись своими знаниями. Фак мой мозг...

Развитие высших психических функций у детей. Это исследование проводил Леонтьев. Взял за основу два процесса: память и внимание. Из основных свойств памяти он брал ее опосредственность. Как это было. По выготскому существует два вида стимулов: что нужно запомнить (объект) и средство запоминания. Он использовал карточки с картинками, названия которых не совпадали с иллюстрациями. Испытуемый мог взять любую карточку чтобы потом вспомнить слово. Проводилось две серии с тремы возрасте ним группами Первая серия-- запоминали слова без использования средств (выучить 10 слов)

Вторая серия — запомнить слова. Чтобы легче вспомнить используйте карточки. Испытуемый должен был сам придумать, какая иллюстрация поможет запомнить слово.

Первая группа дошкольники Вторая группа 7-9 лет Третья-- подростки 14-16 лет.

Что получилось?

Первая серия. Все возраста запоминают все слова.

Чем старше, тем лучше запоминают. С карт очками были иные результаты, скажем, незначительное улучшения, за исключеним младших школьников. Так как у них процесс формирования опосредованной памяти протекал наиболее активно в этот период. У дошкольников такое проявление функции опосредованны отсутствует. У дошколят и старших школьников процесс идет непосредственно. Дошколята не могут пока выстроить ассоциативную связь. У старших школьников уже выработались свои механизмы опосредованны которые будут удобны.

Справа параллелограмм развития.

Вмладшем школьниом возрасте активно формируется посредственности. А на следующей лекции фильмец.

Будем смотреть хороший фильм. Вроде. Все субъективно.

Вмладшем школьниом возрасте активно формируется посредственности. А на следующей лекции фильмец.

Концепция деятельности Леонтьева. В советской психологии было две теории деятельности: одна Леонтьева а вторая Рубинштейном. Как это было в СССР: один получил премию и огреб от сталина

в 1949. Критиком Рубинштейна сделали Ленонтьева, как это обычно бывает. Так что теорий деятельности две.

Разбивая концепцию выготоского Леонтьев делает акцент на том что эмоции и мотивации личности возникают в деятельности. Он определил деятельность как систему различных форм реализаций в отношениях субъекта и мира объектов. Когда деятельность направляется на какой-то объект, он становится предметом деятельности. Благодаря предмету деятельность становится направленной. ( а бывает хаотичной). Деятельность объединяет мир субъекта и мир объектов. Пример из зоопсихологии: как деятельность направляется на объект и становится предметом. Это пример от Конрада Лоренса. Лоренс изучал выводковых птиц: куры, утки, и проч. Им причины-- когда утки бегают за движущимися предметами, импинтинг Для выводковых птиц характерен импринтингони будут двигаться за движущимся предметом, попавшимся в их поле зрения. Впечатывание первого образа в мозг птенца. Предполагается, что первый движущийся объект-- это мама утка/курва. Лоуренс заявил, что бегают они не за мамой, а за движущимся объектом. Так же они бегают за мячиком, трактором..... Мать его. Мир объектов для птенца разнообразен. Как только движущийся объект попадает в поле зрения, он сразу становится предметом. Таки дела. Сам предмет не является генетически заданным. В любой деятельности человека есть такая склонность как опредмечивание, которое устанавливается потребностями. У птенца есть потребность в матери, она превращается в предмет-- необходимость бежать за движущейся "мамой". Каждая потребность опредмечивается. Татьяна опредметила Онегина. Потребность была, а предмета не было. Идеально.

Отдельную сторону занимает категория мотива. Мотив это тот самый предмет потребности, и он может быть как осознаваемым, так и не осознаваемым. Ну зачем я купила эту дрянь?!((( потребность этого мотива может быть в плоскости общения. Желание поражать какому-то авторитету может быть истинной потребностью. А вот желание курить как какой-нибудь олень из телевизора, это скорее ложная потребность. На самом деле, когда мы побуждаемая мотивам к деятельности, мы преследуем определенную тему. Пример это сдвиг мотива на цель: мы хотим выглядеть как тот герой, но потом сдвигаемся на курение. Способы осуществления действий это операции. Например, операция опосредованния. Деятельность имеет свою динамику, т е процессуальную сторону.

Еще один представитель советской школы использовал в качестве предмета изучения не сознаваемые процессы: исследования установки. Это был представитель Дмитрий Николаевич Узнадзе. Установка это готовность субъекта или организма к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении. Отличие от навыка: установка предшествует действию или реакцию. Например, есть моторная установка-- нам еще не сказали марш, а мы уже готовы бежать . Есть перцептивная установка (ожидающая). Есть умственная установка: мы будем решать тригонометрическую задачу на основе тригонометрической фигни. На основе подобных вещей вырабатываются стереотипов и клише решения задач, хотя иногда их нужно решать с помощью других установок.

Эксперимент Узнадзе с фиксированной установок который иллюстрирует наши ожидания. Наибольший интерес для изучения представляют не осознаваемые установки. Основные опыты крыше проводил Узнадзе заключались в следующем: испытуемому давали два шара разного объема и спрашивали, какой больше: в левую меньший шар в правую больше. Возникала фиксированная установка: в левой всегда больше, чем меньше (так повторилось раз 15). На 16 давали два одинаковых шара. И в этот раз испытуемый ошибался. Большая часть говорила что в левой руке шар меньше. Но иногда в меньшем проценты давались ответы что в левой руке шар. Ольге. Эти ошибки были названы контрастными

26.04

Отрасли психологии.

Общая психология

Предмет изучения внутри объекта -категории и метод анализа, которые будут изучаться будут сильно зависеть от психологической дисциплины. На данный момент сильно распространены меж дисциплинарные исследования. Данные сравнивается между разными областями дисциплин. Это было про общую психологию.

Отрасли психологии часто проверяют на конкретном материале. Задача общей психологии-- выделить общее и существенное, что есть в разных разделах психологии, обобщать это и сделать единым фундаментом. То, что мы изучали все это время и есть один из разделов облей психологии. После отраслей будем говорить о других разделах: когнитивной психологии и психологии эмоций и мотиваций личности.

Следующая отрасль- история психологии. Мы ее изучали в контексте истории возникновения. В отличии от других наук, где история является дополнительным экскурсом и не имеет прямого отношения к существующим реалиям, история психологии является отражением тенденций. На сегодняшний день психология-- последствия всех направлений, которые изначально возникали.

Зоопсихология

Тоже междисциплинарная вещь, основанная на анализе поведения. Она выделяется как отдельная наука с огромным массивом экспериментальных данных. Отрасль достаточно старая, возникла в начале 20 века) возникла она еще в России в питомнике шимпанзе. Дело было в Сочи, где исследователи изучали поведение, интеллект, эмоции, взаимодействие. Пример: сопоставление развития ребенка человеческого и шимпанзе. Ладыгина-концы занималась подобными исследованиями. После революции все прикрылось. Ее книги стали бестселлерами в России и за рубежом. Отмечали сходства и различия в качестве развития детенышей человека и шимпанзе. Пример: шимпанзе давали интеллектуальное задание (формочки одного цвета или размера). Чтобы шимпанзе понял, что он неправильно что-то сделал, нужно не выказать ему одобрение в течении некоторого мнения. Он мог так впасть в депрессию(. Зоопсихологии работают в разных областях.

Факт: Самое тяжелое наказание для кота-- не разрешить запрыгивать наверх. Оо.

Психология личности

Первая теория личности была создана американским психологом Уильямом Джемсом. Его интерпретировала все кому не лень. Джема различает:

*физическую личность (я), которая относится как к физической организации, так и к ближайшему окружению (мать, отец, жена, дети, близкие друзья), а так же окружающим предметам. Отсюда стремление сохранить и защитить себя и свое окружение.

*Социальная личность. Ею становятся благодаря признанию нашей личности другими людьми. Число социальных личностей зависит от количества социальных групп, в которые входит человек. Забота о сохранении социальной личности зависет от жажды внимания.любви, признания, стремлении к славе, властности и так далее. В другом контексте проводился следующий эксперимент социальной личности: человек приходил на работу и с ним никто не здоровался. После нескольких так "сеансов" человек был на грани. Признание предполагает человеческое взаимодействие на базовом уровне. Если мы оказываемся в состоянии непонятной нам изоляции, мы испытывает неприятные эмоции. Личность не принята, и она требует самосохранения

*Духовная личность: полное объединение отдельных человеческих состояний, ее свойств и достоинств. Характер ной чертой становится чувство внутренней активности, стремление к прогрессу: умственному и физическому. Его идеи гармонизации личности и принятие ими друг

социальные нормы для ребенка становятся его внутренними нормами--интерреализации. Примером являются эксперименты Леонтьева, скорее это был побочный эффект. То, что получили, назвали "феноменом горькой конфеты". Ребенок дошкольник приглашался в комнату, где находился стол с неизвестным предметом и далеко стоящий стул. Ребенку предлагали взять предмет, не вставая со стула, что невозможно. Взрослый в какой-то момент уходил. Младшие дети вставали со стула и брали предмет, так как хотели вознаграждение, у них было две мотивации: выполнить задание с одной стороны и получить конфету с другой. Казалось бы, ребенок заслужил награду, хоть и нечестным путем, и когда ему давали конфету, ребенок начинал плакать и признавался в том, что задание выполнили неправильно. Эксперимент получил название феномен горькой конфеты . Это доказательство того что ребенок усвоил соц нормы.

Второе рождение личности происходит в подростковом возрасте, когда ребенок сос сложившейся иерархией мотивов и норм оказывается перед необходимостью ее пересмотра. Банальный пример: ребенок знает, что погуливать школу нельзя, но у него есть компания, у которой другое мнение и другие нормы. Есть две социальные группы с противоречащими социальными нормами, которые он в состоянии заметить. Тогда подросток начинает думать, что добро, а что зло, кто придумал нормы, в каких случаях им нужно следовать и так далее. Критерий: первый самостоятельный и ответственный поступок, который совершается не в соответствии с при витыми в детстве социальными нормами. Когда он сам отвечает на вопрос, что можно делать, а что нельзя не потому, что так сказал одноклассник Валера или мама, а потому, что это его осознанный выбор. Через такое рождение личности проходят не все люди. Второе рождение личности предполагает не только понимание, но и возможность нести ответственность за самостоятельный выбор, ведь иногда он может проиграть если выбор был неверным. Истинная свобода ( свобода выбора и ответственности ). Иногда когда человек не хочет свободы личности с ее ответственностью, он бежит в тоталитаризм, как у Фромма.

Социальная психология.

Изучает конкретные особенности психологии людей, обусловленные их одеянием в социальные группы и психологическими характеристиками этих групп. Она рассматривает. Человека в группе и деятельность групп, закономерность деятельности и так далее. Малой группой является группа людей с непосредственным взаимодействием. В социальной психологии есть распространенный метод, социометрия, он позволяет исследовать взаимоотношения в малой группе (коллективе сотрудников, группе с единым временным образом решения задачи и так далее). Метод заключается в том, что задается конкретный вопрос: с кем бы вы хотели решить задачу/кейс, сидеть за одной партой и далее, в порядке иерархии выбрать трех человек по степени близости. (1 плюс-- очень хотела бы, 2-хотел бы, 3--уберите от меня этого оленя). Из таких экспериментов получается много интересных выводов: потенциальные лидеры, реальные лидеры, невзаимодействующие группы и все такое. Социальная психологи занимается кросскультурными исследованиями. Пример это американцы и британки на первой мировой. Еще не известно, кто распущеннее)))

Индустриальная психология.

Инженерная психология, психология труда и все такое. Она изучает особенности трудовой деятельности у людей разных профессий. Известны случаи когда введение в производственной процесс нового оборудования вызывает понижение эффективности или другие негативные последствия. Пример с инженерами и катушками. Психологи вмешиваются в процесс производства и профессиональной деятельности и помогают решить разные вопросы, связанные с производственных процессов. Так же они составляют профессиональные портреты и прочие радости. Хороший HR состоит из индустриальных психологов. Они составляют профессиограммы, согласно котором подтирают персонал. Такое пользовалось популярностью в спецподразделениях, космонавтике, обороне и у авиадиспетчеров.

Клиническая психология

Традиционно включает в себя четыре направления, за границей больше.

1)патопсихология, возникла на стыке психиатрии психологии, занимается выявлением и лечением психическим заболеваний. На первом этапе аспекты личности, на втором похнавательные процессы.

2)Нейропсихология. Стык психологии, нейрохирургии и ..... Занимается теоретической проблемы связи мозга и психических процессов. Занимается диагностикой и коррекции ей нарушений, возникающих при различных нарушениях работы мозга. В центре стоят когнитивные,

познавательные процессы, а затем уже эмоциональные составляющие психики. В Европе является суставной частью клинической психологии, в США это отдельная наука. Является часть нейронаук. Ее прикладные задачи это диагностика, коррекция и реабилитация.

3)Психосоматика. Состоит из двух разделов: 1-изучает соматическое заболевание и его влияние на психику: коррекция поведение, адаптация, преодоление последствий и так далее. 2- как под влиянием психики формируются телесные недуги. Самый яркий пример: конверсионные нервические расстройства.

4)Нарушение развития детского возраста или аномального развития ребенка. Синдром дауни и так далее. Есть отклонения, которые определяются генетическим анализом (нужны 23 хромосомы в паре, может быть больше или меньше). Коррекция эмоциональный реакций, личностных особенностей, умственного развития и так далее. Ребенок не вылечится, но сможет более менее нормально жить. Аниоцитез выявляет генетические нарушения. психиатрическая экспертиза.

5)Экспертным деятельность в судебном процессе. Поскольку это патопсихология екая диагностика, это скорее специализация патопсихологов.

6)Тоже патопсихология -- общение с заключенными. Клиника--это лупа, через которую можно увидеть психику. Чтобы понять, что такое память, внимание и речь, по требовался анализ многих клиник и случаев, анализ психических функций и их систематизация.

Возрастная психология.

Колоквиум после майских праздников будет по феномену Пиаже. У нас колоквиум будет после

17 мая.

Занимается закономерностями психического развития человека от рождения до смерти. Но популярнее сейчас становятся пренотальные исследовани (психика ребенка до рождения). Основной акцент на развитии от младенчества до среднего школьного возраста. Решает она вопросы связанные с особенностями жесткого развития на разных этапах, особенностями обучения и воспитания, возможностями личными на разных возрастных этапах. Исторически возрастных психологи основывается на идеях Выгодского о периодизации детского развития, наличия опыта, пере осмысления и кризисов. Старые механизмы адаптации теряют свою актуальность и заменяются другими.

Анализ ведущей деятельности на каждом возрастном этапе. Понимание ведущей деятельности необходимо для получения желаемого результата и диагностики опережения или отставания в развитии. Пример: в дошкольном возрасте обязательным элементов является сюжетно ролевая игра: дочки матери, доктор и так далее. Для желаемого результата необходимо включатся в логику игры. Дети осваивают новые навыки и так далее, но главным элементом является игра. Ведущая деятельность меняется на разных этапов. Для подростков ведущей деятельностью является общение. Самая известная фигура в этой области-- Жан Пиаже. Тема исследований: развитие интеллекта у детей разного возраста. Свою теорию развития он строил с точки зрения формальной логики и биологии. Он исходил из идеи о том, что основной логикой развития является развитие интеллекта. Адаптация интеллекта =адаптация с окружающим миром, средой. В ходе исследований Пиаже открыл важные особенности детского мышления:

1)эгоцентризм. Неумение маленького ребенка встать на чужую точку зрения в прямом смысле слова. Пример будет документе на колоквиум.

2)Периодизация детского развития интеллекта.

3)Будет еще в документе.

Педагогическая психологи

В отличии от возрастной психологии, педагогическая психология ставит перед собой задачу подборка адекватных техник обучения. Как сделать так, чтобы ребенка чему либо научить. Все что связано с методикой преподавание базируется на исследованиях педагогической психологии. От методики преподавания ну очень многое зависит. Разделяют три категории:

Знание

Умение

Деятельность

Психофизиология. Детектор лжи Психолингвистика И прочие прочие прочие.

Лекция 24 мая

Память и внимание.

Первым, кто первый начал это изучать стал Эйбингауз. Он вышел из лабораторий вунца, он занимался экспериментальным изучением познавательных процессов, в первую очередь, изучением памяти. Ему принадлежит открытие фундаментальных основ памяти. Эксперимент: он заучивал слова из списка, затем составлял перечень бессмысленных слогов, чтобы отделить память от ума (он учил слова без ассоциаций и их осмысления. Он открыл фундаментальные законы сознания (8 элементов). Объем памяти -- это семь +-2. Это нормальный объем памяти любого человека. Он установил единицы сознания как единицы смысла. В памяти семь-- это элементы. Мы лучшем запоминаем начало и концовку. Чем больше число повторений, тем лучше запоминание. Классификация памяти. Деление на эпизодическую и семантическую память. Это деление ввел канадский ученый Тульвинг. Существуют две система памяти человека: семантическая и эпизодическая память.

Семантическая регестрируется и хранит информацию о мире с помощью системы знаний. Мы знаем, что такое выборы, УЗИ, возраст, экзамен. Формируется к 5-7 годам. Далее идет структурированный континуум памяти. До пяти лет идут фрагменты воспоминаний. Сам эпизод памяти хранится в виде ощущения или звукового образа.

Эпизодическая память позволяет запомнить события, как переживаемые самим человеком вы субъективном времени и пространстве. Пример: я понимаю, каково сдать экзамен. Это все то, что мы пережили, что есть в нашем опыте. Она позволяет сохранить нас самих в континууме информации. В эту же тему идеи Зейгарник и Фрейда с вытеснением информации.

Изучение внимания

Внимание это некий прожектор. Мы можем направить его в одну точку или две.одним словом внимание это когда мы сознательно концентрируемся на определенном объекте или потоке информации. Пример "вечеринка с коктейлем" мы одновременно разговариваем с другом и параллельно слушаем сплетни.

Эксперимент: дихеотрическое прослушивание--подача разной информации в разные области слуха, например, два текста. Затем оценивалась реакци испытуемого: несколько хорошо запоминается заданная информация ( допустим, выслушать текст из войны и мира) и не заданная (текст ревизора). В связи с этими экспериментами возникли теории внимания.

Первый тип теории внимания - тип селекции.

1. Теория ранней селекции была разработана Дональдом Бродментом.

Отвлекаемость-переключаемость на внешние стимулы. Элементы системы: Сенсорный регистр Кратковременная память Фильтр Канал с ограниченным входом

Система изменения входа ДП. (?)

Селекция происходит на этапе входа информации.

2. Теория Анны Трейсман. Теория ранней селекции. В их случае фильтр не блокирует информацию а снижает ее интенсивность. Как трансформатор, снижает напряжение. Идея фильтра состоит в том что он впускает все сообщения, но часть из них будет с большей интенсивностью, друга с меньшей. Здесь только нет канала входа

Информация слияается с тем что является более важным и актуальным. Параметры фильтра задает мозг.

3) концепция Дойча. Фильтра нет. Только в процессе обработки информации мозгом на конечном уровне осознания и принятия решени информация фильтруется. Информация будет доходить до самого высшего уровня. Математики будут давать записи по математики после лекции, а психологи предоставит психологию ( все были на одной паре). Будет записано то, что они слушали. А записывать будет мозг.

Так, вот это Дойч.

4) теория ресурсов, автор Каниман. Общий объем усилий связанный с вниманием ограничен. Он анализировал работу операторов эвм. Ресурс, которым обладает каждый человек, ограничен. Дело не в фильтре, а в степени сложности задач, которая определит степень внимания и количества ресурсов. Таким образом, определенные задачи будут требовать больше ресурсов, чем другие. Допустим, мы можем одновременно трепаться по телефону и мыть посуду, но не разговаривать и писать ЕГЭ. Приоритет ЕГЭ выше, значимость тоже, плюс объективная сложность решения. Каниман рисует кривые по эффективности выполнения двух задач одновременно.

На рисунке две задачи при одновременном выполнении. Розовый это эффективность.

Когда задача становится легкой и требует меньше ресурсов, одновременно с ней можно делать что то еще.

Рассеянность ученическая. Студент на паре, а душой на Канарах. Трудности концентрации. Профессорская Рассеянность. Сверх концентрация на каком-то объекте. Человек настолько погружён в материал, что не замечает разноцветные носки и другой сигнал светофора.

Психология мышления

Процесс осуществляется внутри нас. Оно требуется в случаях, когда гам нужно проанализировать или познать что-то, что не можем увидеть органами чувств. Это вид познавательной деятельности которых характеризуется ободренным и опосредованным отражением действительности, когда нет непосредственно но источника информации. Мышления бывают разных видов.

1.Абстрактное и конкретное. Пример конкретного это эксперименты Лурии с узбеками

2.Практическое и теоретическое мышление. Валера решает теорему ферма, но не знает, как заработать деньги. Никита туп как олень, но знает, как заработать быстро и много. Вопрос: кто их мальчиков варит мет?

3.Мышление творческое и репродуктивное (задачку решить через известный механизм).

4.Мышление творческое и критическое. Есть генератор идей, но есть и те, кто видит идею с точки зрения разных позиций и могут оценить ее перспективу.

5.Аутистическое и реалистическое мышление. Мышление в грезах и реалиях.

6.Интуитивное (как ты это решил? Да хз) и аналитическое мышление.

7.Наглядно действенное, наглядно образное и словесно логическое.

На семинаре будет тест и последний коллоквиум. Тест на двадцать минут.

Последняя категория мышления перекликается со шкалами развития Пиаже.

Ребенок до двух лет обладает наглядно действенном решении. Например, ребенок не может описать решение задачи (построить пирамидку из кубиков), представить это мысленно, но он может построить наглядную модель решения. С этой точки зрения он сможет выполнить задачу. На

наглядно образном мышлении и словесно логическом мышлении ребенок двух лет не сможет выполнить задачу.

Наглядно образный уровень. Формируется после двух лет, пример: ребенок рисует картинку. Он может выполнить классификацию предметов, основываясь на картиночной инструкции.

Вербально логическое мышление основанное на построения логических знаков. Развивается к 12-14 годам, активно развивается у младших школьников.

Психометрические тесты и измерение коэффициента интеллекта. IQ определяет возможность решать задачи определенного типа.

Тест Бине. 1904 год, президент Франции назначил комиссию по изучению умственно отсталых детей для определения их в вспомогательные школы. Для этого были созданы специальные тесты, позволяющие определить, смогут ли дети справиться со школьной программой. Бине разработал последовательность из 30 тестов которые требовали понимания, умения выносить суждение и что-то еще, не обладая специальными знаниями. ребенку предлагали карточку на который был изображен круг с разрывом. Круг это сад, где ты потерял мяч. Разрыв это вход. Нарисуй, Как ты будешь искать мяч? Любой систематизированней поиск считался верным ответом, а хаотичный поиск--неверный ответ. Интеллект это способность выбирать способ решения и обосновывать его логику и выбор одного из вариантов решения. Вопросы Бине были расположены в порядке возрастания по сложности и он отмечал степень сложности в соответствии с возрастом ребенка. Эта методика была подведена к понятию умственного возраста. Это был уровень умственного развития.

Отсталость и одаренность. Изначально оценивалось через разность между паспортным и умственным возрастом. Но это не универсальная показатель. Для каждого возраста разница будет качественно отличаться. Так, в 2 года инт. Уровень 4 года является редкостью, а наоборот отсталостью. В то же время сочетание 12-14 несущественна. Тогда ввели коэффициент, отношение умственного возраста к паспортному. Нижняя граница нормы --75.

Мотивации существуют разные теории Закон йеркса додсона. Закон оптимуса мотивации.

Когда матом вакцины слишком высока, процесс деятельности может распадаться. Эффективность начинает уменьшаться. Аналогично у военных во время боевых операций. Войска лучше подготовлены на тренировке, чем в бою.

В 1908 году Йеркс и Додсон провели эпичное эксперименты на крысах, цыплятах, кошках и людям. Задача: разливание яркостей с правильным и неправильным ответом. Задача предполагали три уровня трудности. Ошибка-удар током.

Три кривые уровень сложности задачи и оптимуса мотивации. Оптимуса находится там, где обучение более быстрое, это дно каждого графика. Он зависит от трудности задачи. С увеличением трудности

интенсивность выполнения задания сводится к нулю. Чем тяжелее задание, тем ниже мотивация. Положения:

1)чем выше мотивация тем хуже задание

2)Существование оптимума

Когда мотивация зшбс какая высокая, то начинается энтузиазм. И низкая эффективность. Слабая мотивация и сильная одинаково вредны. Последняя вызывает суетливость.

Личность темперамент характер. Различные классификации.

Типажи по Гиппократу: холерик (желчь1) флегматик (кровь) сангвиник (желч2) меланхолик (лимфа). Перепишу отдельно.

Zzz......Zzz......Zzzzzzzzzzzz

Юнг