76. Информационная и психологическая теории мышления

А. Информационная: мыслительный процесс – перевод информации из постоянной памяти в оперативную. По мере решения задачи изменяются знания субъекта о познаваемой реальности – внутреннее изменение субъекта. . Решение задач как реализация алгоритмической программы (в т.ч. мыслительной). Моделирование мыслительных процессов по аналогии с компьютером, через анализ информации на «входе» и «выходе», сведение мышления к элементарным информационным процессам. Все вышеописанные подходы развивались в направлении большего учета субъекта, его активности: (1) - внесение Джемсом идей функциональной направленности и продуктивности мышления; (2) - введение Толменом «промежуточных переменных» как источника внутренней активности; (3) - введение эвристик как способа сокращения перебора, ухода от жесткой алгоритмизации. У. Джемс. Определение мышления в точном смысле. Мыслительный процесс – не ассоциативный. Мыслительный процесс связан со спецификой проблемной ситуации. Мышление появляется в связи с наличием задачи. Мыслительный процесс имеет завершение, ассоциативный – бесконечен. S – субъект, P – предикат, M - промежуточный термин (основание для вывода). Психология: S – исходный факт (условия задачи), P – необходимое свойство (требуемый результат), M - существенный атрибут (исходного факта, обладающий необходимым свойством). Для мышления необходимы 2 связи. БП: M - P. прошлый опыт субъекта. МП: S – M. должна быть найдена субъектом (его проницательность). Проницательность связана с личным интересом к задаче (наблюдательность) – необходимо внимание. Наблюдательность – проявление внимания в восприятии. Проницательность – проявление внимания в мышлении. Проницательность – способность ориентироваться в новых данных опыта. Субъект осуществляет свой выбор. Эвристическое программирование. Эвристика – правило эффективного сокращения поиска возможных средств решения задачи, не гарантирующее результата. Алгоритм – полный перебор всех способов решения задачи.

Б. Психологические теории м. (мнение Тихомирова) Психологически мышление часто выступает как деятеотность по решению задачи, которая определяется как цель, данная в определенных условиях. Однако цель не всегда дана: даже если она ставиться извне, то бывает недостаточно определенной. Т.о., целеполагание/целеобразовние - важное проявление деятельности мышления. С другой стороны, условия в которых ставиться цель, не всегда являются определенными, их еще необходимо выделить из общей деятельности на основе ориентировки, анализа этой обстановки. Задача как данная цель должна быть еще сформированной. Т.о., мышление это не только решение, но формирование задачи. Решая задачу человек опрерирует знаками и т.о. оперирует значениями, а через них и предметами реального мира. Т.о., нельзя описывать мышление только как манипулирование знаками (как это делается в информ. теории). Предметы, входящие в условия задачи имеют такую хар-ку как разная ценность. Этим же обладают и действия с этими предметами (т.е. преобразованные ситуации). Формальное представление условий задачи (в виде знаков) отвлекается от данных субъекту характеристик условий задачи - соотношение различных ценностей элементов, способов преобразования ситуации и замысла составителя задачи. Эти утрачиваемые при формальном представлении характеристики опредляют течение деятельности по решению задачи. Результатом мыслительной деятельности явл. генерируемые человеком знаки, которые обладают значением и ценностью. Значение знаков должно сформироваться, а ценность выступать как оценка. При решении мыслительных задач, смысл и ценность объектов не только нейтральны с информационной хар-ки материала, но и непосредственно участвуют в процессе управления деятельностью по решению задачи. Именно здесь и есть важное своеобразие мышления по сравнению с процессом перераб. инфо. Именно психологические теории мышления являются путем развития творческих процессов, кот. отлич. от рутинных, автоматизированных.