Примерная структура анализа занятия

________________________________________________________________

Ф.И.О. преподавателя

по теме__________________________________________________________

________________________________________________________________

I. Цели и задачи занятия:

• обоснованность обучающих целей занятия программными требованиями, местом данного занятия в изучении темы, обусловленность степенью подготовленности учащихся :

• диагностичность обучающих целей;

• обоснованность, корректность и уместность развивающей и воспитательной целей;

• логичность и последовательность задач, определяющих тип и структуру занятия.

II. Содержание занятия:

• соответствие учебного материала требованиям программы, теме, задачам, уровню учащихся;

• каково деятельностное содержание образования и как оно соответствует развивающей цели;

• каков личностный потенциал содержания занятия, как оно соответствует воспитательной цели.

III. Организационные формы, методы и средства:

• каковы формы работы (индивидуальная, групповая, фронтальная) и обоснованность их использования;

• какова организационная форма занятия и насколько она уместна;

• какие методы преподавания преобладают, их разнообразие и соответствие задачам, содержанию занятия, особенностям учащихся;

• обеспеченность учебной деятельности учащихся необходимыми материалами;

• методы диагностики и контроля процесса и результата обучения.

IV. Деятельность педагога:

• направленность деятельности преподавателя на сотрудничество, способы организации сотрудничества;

• характер управления учебной деятельностью учащихся, умение гибко реагировать на изменение ситуации в группе;

• рациональность распределения времени занятия;

• логика перехода от одного этапа занятия к другому;

• развитие мыслительной деятельности учащихся;

• создание проблемно-развивающих ситуаций;

• организация самостоятельной работы учащихся.

V. Деятельность учащихся:

• роль учащихся в целеполагании и планировании учебной деятельности;

• уровень мотивации и познавательная активность учащихся на занятии;

• культура умственного труда на занятии, владение рациональными приемами учебной работы;

• качество сформированных знаний и умений учащихся на занятии;

• организованность и самоконтроль;

• рефлексивный характер учебной деятельности.

VI. Психологический анализ занятия:

• характеристика психологического состояния учащихся в начале занятия и в ходе его: готовность, собранность, настроение;

• приемы организации внимания на разных этапах занятия;

• как создавались установки на восприятие нового материала;

• степень учета педагогом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• стиль взаимоотношений педагога и учащихся;

• стиль взаимоотношений между учащимися;

• проявление возможностей для самореализации учащихся во время занятия;

• педагогический такт и мастерство преподавателя (степень владения материалом и методами работы, контакт с коллективом и др.);

• использование приемов педагогической техники;

• создание ситуаций успеха;

• использование методов поощрения и стимулирования.

VII. Результативность занятия:

• в какой мере выполнен план занятия, если не выполнен, то по какой причине;

• достигнута ли обучающая цель: как повысился уровень предметных знаний, умений и навыков;

• степень реализации развивающей цели;

• степень реализации воспитательной цели.