- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Часть 1
- •Рабочая программа
- •Выписка
- •Из государственного образовательного стандарта
- •Структура дисциплины
- •1. Цель и задачи дисциплины
- •Календарный план для студентов дневного отделения.
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы Общий календарный план
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Тематический план для студентов очного отделения
- •4.2. Тематический план для студентов заочного отделения 5 лет
- •4.2. Тематический план для студентов заочного отделения 3,5 лет
- •4.3. Содержание разделов дисциплины
- •Тема 1. Дидактика как наука о теории обучения
- •Тема 2. Обучение как педагогическая категория
- •Тема 3. Психологические основы обучения.
- •Тема 4. Законы и принципы обучения
- •Тема 5. Содержание образования
- •Тема 6. Методы обучения
- •Тема 7. Средства обучения
- •Тема 8. Формы организации обучения
- •Тема 9. Диагностика в обучении
- •Тема 10. Неуспеваемость как психолого-педагогическое явление
- •Тема 11. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •Тема 12. Современные дидактические теории, концепции, технологии
- •Тема 13. Инновационные процессы в образовании
- •Тема 14. Концепция модернизации современного российского образования
- •4.4. Лабораторный практикум
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Перечень основной и дополнительной литературы
- •5.2. Перечень возможных Интернет-ресурсов
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание итогового и промежуточного контроля
- •7.1. Примерный перечень контрольных вопросов и вопросов для подготовки к экзамену.
- •7.2. Примерная тематика рефератов и курсовых работ
- •8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •Часть 2 Планы лекционных занятий
- •Тема 1. Понятие дидактики как науки о теории обучения (4 часа)
- •Тема 2. Обучение как педагогическая категория (8 часов)
- •Тема 3. Психологические основы обучения (4 часа)
- •Тема 4. Законы и принципы обучения (6 часов)
- •Тема 5. Содержание образования (4 часа)
- •Тема 6. Методы обучения (4 часа)
- •Тема 7. Средства обучения (4 часа)
- •Тема 8. Формы организации обучения (6 часов)
- •Тема 9. Диагностика в обучении (4 часа)
- •Тема 10. Неуспеваемость как психолого-педагогическое явление (2 часа)
- •Тема 11. Типология и многообразие образовательных учреждений (4 часа)
- •Тема 12. Современные дидактические теории, концепции, технологии (6 часов)
- •Тема 13. Инновационные процессы в образовании (4 часа)
- •Тема 14. Концепция модернизации современного российского образования (6 часов)
- •Часть 3 Планы семинарских занятий
- •Тема 1/1. Дидактика – наука о теории обучения (2 часа)
- •Тема 1/2. Дидактические системы в истории классической дидактики (4 часа)
- •Тема 2. Процесс обучения (4 часа)
- •Тема 3. Психологические основы обучения (4 часа)
- •Внимание
- •Воображение
- •Тема 4. Законы, закономерности и принципы обучения (4 часа)
- •Тема 5. Содержание образования (6 часов)
- •Тема 6. Методы обучения (6 часов)
- •Тема 7. Средства обучения (4 часа)
- •Тема 8. Формы организации обучения (8 часов)
- •Тема 9. Диагностика в обучении (4 часа)
- •Тема 10. Неуспеваемость учащихся и ее преодоление (2 часа)
- •Тема 11. Типология и многообразие образовательных учреждений (4 часа)
- •Тема 12. Концепции и технологии обучения (6 часов)
- •Сравнение дидактических систем
- •Тема 13. Инновационные процессы в образовании (8 часов)
- •Часть 4 Тексты лекций
- •Понятие дидактики как науки об обучении
- •1.1. Понятие и сущность дидактики как науки
- •«Великая дидактика,
- •1.2. Важнейшие категории дидактики
- •1.3. Исторические этапы развития дидактики
- •1.4. Актуальные проблемы современного образования
- •1.5. Дидактическая система, ее компоненты
- •Тема 2 обучение как педагогическая категория
- •2.1. Сущность обучения
- •Сравнительная характеристика процессов познания и обучения
- •2.2. Особенности и характеристика обучения
- •2.3. Движущие силы и противоречия обучения
- •2.4. Целостность, системность, комплексность процесса обучения.
- •2.5. Единство преподавания и учения. Преподавание – деятельность учителя
- •Деятельность и функции учителя на различных этапах преподавания
- •2.6. Учение – деятельность учащихся
- •2.7. Функции обучения
- •Тема 3 психологические основы обучения
- •3.1. Взаимосвязь обучения и развития
- •3.2. Понятие развивающего обучения
- •3.3. Логика учебного процесса и движение познания человека
- •3.4. Ощущение и восприятие, их развитие в процессе обучения
- •3.5. Мышление, его особенности и развитие в процессе обучения
- •3.6. Практика и ее особенности
- •Тема 4 законы и принципы обучения
- •4.1. Общее представление о законах и закономерностях обучения
- •4.2. Законы обучения: дидактические и философские
- •4.3. Закономерности обучения
- •4.4. Понятие о принципах обучения
- •4.5. Система принципов современного обучения
- •Тема 5 содержание образования
- •5.1. Содержание образования, исторические теории формирования
- •5.2. Содержание современного российского образования, его особенности
- •5.3. Сущность и структура содержания образования
- •5.4. Требования к содержанию образования, принципы и критерии отбора содержания образования
- •5.5. Личностно-ориентированное содержание образования
- •5.6. Стандарт образования. Учебные планы, программы, учебники
- •Тема 6 методы обучения
- •6.1. Понятие метода в обучении
- •Методический прием 1
- •Методический прием 3
- •Методический прием 2
- •6.2. Выбор методов в процессе обучения
- •Иерархия факторов, влияющих на выбор метода обучения
- •6.3. Классификации методов обучения
- •6.4. Понятие методической системы
- •Тема 7 средства обучения
- •7.1. Понятие средств обучения
- •7.2. Классификации средств обучения
- •7.3. Материальные и идеальные средства обучения
- •7.4. Средства преподавания и средства учения
- •Деятельность учителя
- •Деятельность
- •Содержание образования
- •7.5. Речь как средство обучения
- •Тема 8 формы организации обучения
- •8.1. Понятие о формах организации обучения
- •8.2. Классификации форм организации обучения
- •8.3. Характеристика ведущих форм обучения
- •8.4. Урок – основная форма организации обучения
- •8.5. Нетрадиционные уроки
- •8.6. Анализ урока
- •8.7. Понятие об организационной системе обучения
- •Тема 9 диагностика качества образования
- •9.1. Диагностика качества образования
- •9.2. Контроль в обучении
- •9.3. Система оценивания качества образования: исторический взгляд и пути модернизации
- •9.4. Тестирование как метод оценивания качества образовательного процесса
- •Тема 10 неуспеваемость как психолого-педагогическое явление
- •10.1. Диагнострование потенциальных возможностей учащихся (диагностирование обучаемости)
- •. Понятие неуспеваемости и ее причины
- •10.3. Преодоление неуспеваемости
- •Тема 11 типология образовательных учреждений
- •11.1. Разнообразие образовательных учреждений в истории педагогики
- •11.2. Типология современных образовательных учреждений
- •11.3. Характеристика основных видов современных образовательных учреждений: доу, общеобразовательные школы, профессиональные образовательные учреждения.
- •Тема 12 современные дидактические теории, концепции, технологии
- •12.1. Концепция личностно-развивающего обучения
- •12.2. Подходы к обучению: традиционный и личностно-ориентированный
- •Сравнительная характеристика традиционного и личностно-ориентированного подходов к обучению
- •12.3. Концепции развивающего обучения
- •12.4. Понятие педагогической (образовательной) технологии
- •12.5. Современные технологии обучения
- •12.6. Альтернативные технологии
- •Тема 13 инновационные процессы в образовании
- •13.1. Инновации в образовании
- •13.2. Инновационные школы
- •13.3. Учителя-новаторы и их технологии
- •13.4. Авторские школы
- •Тема 14 концепция модернизации современного российского образования
- •14.1. Состояние современной системы образования и необходимость ее модернизации.
- •14.2. Модернизация дошкольного и общего образования
- •14.3. Система единых государственных экзаменов
- •Концепция перехода на 12-летнее общее образование
- •14.5. Модернизация профессионального образования
- •Часть 5
- •Тестовые проверочные задания
- •Дидактика – наука об обучении.
- •Дидактические системы
- •Процесс обучения
- •Психологические основы обучения
- •Законы, закономерности и принципы обучения
- •Содержание образования
- •Методы обучения средства обучения
- •Формы организации обучения
- •Диагностика в обучении. Неуспеваемость и ее преодоление
- •Типология образовательных учреждений
- •Концепции и технологии обучения
- •Инновационные процессы в образовании
- •Часть 6 Методические рекомендации по использованию брс Порядок аттестации студентов по балльно-рейтинговой системе учета учебной работы
- •Учетная карточка личных достижений студента (вариант для специальностей «Технология и предпринимательство» и «Безопасность жизнедеятельности»)
- •Содержание
- •Тема 3. Психологические основы обучения . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 4. Законы и принципы обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 5. Содержание образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 6. Методы обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 7. Средства обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 8. Формы организации обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 9. Диагностика качества образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 10. Неуспеваемость как психолого-педагогическое явление . . . . . .
- •Тема 11. Типология образовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 12. Современные дидактические теории, концепции, технологии .
- •Тема 13. Инновационные процессы в образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 14. Концепция модернизации современного российского образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Часть 5. Тестовые проверочные задания
- •Часть 6. Методические рекомендации по использованию брс
- •Правильные ответы на тестовые задания
- •Диана Александровна Еловикова Теория обучения:
13.4. Авторские школы
Инновационный характер образования, развитие педагогического творчества, гуманизация ярко проявились в создании школ, которые сначала были названы альтернативными (т.е. противостоящими традиционному типу школ), а затем получили название авторских.
А
ИДЕЯ – это мысль о способах
преобразования действительности.
ЗАМЫСЕЛ – мысленное воплощение
возникшей идеи.
Идеи не рождаются на пустом месте, она является плодом многолетнего опыта, осмысления возникших проблем, анализа путей решения.
Общими чертами авторских школ являются:
инновационность – наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса;
альтернативность – отличие вновь предлагаемого содержания образования, подходов, технологий от традиционных, принятых в массовой школе;
концептуальность – осмысление и использование философских, технологических, социально-педагогических подходов, их последовательное воплощение в идеях преобразований, в конкретных моделях и решениях;
систематичность и комплексность преобразований (от целей, содержания до структуры и технологий)
социально-педагогическая целесообразность – соответствие целей школы социальному заказу, запросу потребителей образовательных услуг – учащихся и их родителей;
реальность и эффективность – возможность получения эффективных результатов в реально существующих ситуациях.
К авторским школам можно отнести: школы Василия Александровича Сухомлинского; Шалвы Александровича Амонашвили; «Школу самоопределения» № 734 г. Москвы, директор Александр Наумович Тубельский (существует с 1992 года); школу адаптивной педагогики Евгения Александровича Ямбурга на базе школы № 109, г. Москва; «Школу-парк» Милослава Александровича Балабана в школе № 95 г. Екатеринбурга (существует с 1993 года), школу «Диалога культур» Владимира Соломоновича Библера и Сергея Юрьевича Курганова, «Русскую школу» Ивана Федоровича Гончарова на базе школы № 141 г. Москвы и др.
Тема 14 концепция модернизации современного российского образования
14.1. Состояние современной системы образования и необходимость ее модернизации.
14.2. Модернизация общего образования.
14.3. Система единых государственных экзаменов.
14.4. Концепция перехода на 12-летнее общее образование.
14.5. Модернизация профессионального образования.
Литература:
Филиппов В.М. Модернизация российского образования. – М.: Просвещение, 2003. – 96 с. – (Тематическое приложение №1 к журналу «Вестник образования»).
Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001. – С. 174 – 182.