- •Российский государственный профессионально-педагогический университет
- •Рецензент д-р филос. Наук ю.П. Андреев (профессор кафедры политологии и социологии иппк при уральском государственном университете им. А.М. Горького
- •Зав. Кафедрой ______________________ с. З. Гончаров
- •Введение
- •Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
- •Планы семинарских занятий
- •Тема 1. Что такое философия?
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 2. Античная философия
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 3. Средневековая философия
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 4. Философия Возрождения и Нового времени
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 5. Немецкая классическая философия
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 6. Марксистская философия
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 7. Неклассическая западная философия
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 8. Россия и Европа: отечественные и западные ориентации
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 9. Христианское миропонимание ф.М. Достоевского
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 12. Философия русского духовного опыта и.А. Ильина
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 13. Русская идея в духовном самоопределении России
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 14. Проблема единства мира в философии
- •Литература
- •Тема 15. Человек как родовое культурно-историческое существо
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Темы сообщений
- •Тема 18. Научно-теоретическое освоение реальности
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 19. Ценностное освоение реальности
- •Литература
- •Тема 20. Формы ценностного освоения реальности
- •Литература
- •Тема 21. Человек как субъект творчества
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 22. Общество, его целостность и методология понимания
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 23. Основные сферы общества
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Тема 24. Развитие человека и общества в истории
- •Литература
- •Темы сообщений
- •Литература по всем темам курса
- •Методические рекомендации по написанию реферата
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Оформление первой страницы реферата
Федеральное агенство по образованию
Российский государственный профессионально-педагогический университет
Институт педагогической юриспруденции
Кафедра философии
4106
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
И ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ПО ФИЛОСОФИИ
Для студентов дневного отделения всех специальностей
Екатеринбург 2005
Планы семинарских занятий и темы рефератов по философии. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та. 2005 . 95 с.
Составители: доц., канд. филос. наук Гончаров С.З.,
доц., канд. филос. наук Кленов Л.А.,
доц., д-р филос. наук В.М. Князев,
доц., канд. филос. наук Копалова Л.Г.,
доц., канд. филос. наук Коржевская Н.М.,
доц., канд. филос. наук Ситяева Л.П.,
ст. преп., канд. филос. наук Янков И.В.
Рецензент д-р филос. Наук ю.П. Андреев (профессор кафедры политологии и социологии иппк при уральском государственном университете им. А.М. Горького
Рассмотрены на заседании кафедры философии
Протокол № 7 от 4 апреля 2005 г.
Зав. Кафедрой ______________________ с. З. Гончаров
Одобрены методической комиссией ИПЮ.
Протокол № 3 от 15.04. 2005 г.
Председатель методической
комиссии ИПЮ ____________________ Т. М. Звездина
© Российский государственный
профессионально-педагогический
университет, 2005
Введение
Семинар- особый вид учебной деятельности, осуществляемый в форме практики мышления, речи и письма. На семинарских занятиях студенты отвечают на вопросы, участвуют в дискуссиях, ролевых играх, выступают с сообщениями, докладами, защитой рефератов.
Достоинством семинара является дискуссионная форма усвоения материала, сотворчество в обсуждении проблем
Цель семинара - формирование у студентов способности к понятийному мышлению, ценностному самоопределению, умения доказывать и опровергать, слушать и оценивать выступления, этично вести диалог, полемику.
На семинарских занятиях перед студентом ставятся задачи:
развить умение мыслить логично и самостоятельно;
прочно усвоить содержание понятий и категорий;
продемонстрировать степень подготовки к семинару;
набрать необходимое количество баллов, повысить свой рейтинг.
Творческое усвоение студентами философии, т.е. учения о теоретическом мышлении и о ценностном самосознании человека, позволит им значительно повысить уровень гуманитарной и профессиональной подготовки, социальной компетентности и развить субъектность (способность к самоопределению и нормотворчеству), столь важную в самостоятельной жизни.
При творческом усвоении философии у студентов формируются следующие умения по различным блокам философского знания:
историко-философский блок:
вычленять смысл философской системы: как в ней решаются вопросы метафизики, антропологии, гносеологии, аксиологии, культурологии, социологии, политологии, праксиологии;
определять педагогическую значимость той или иной философской системы и аргументировать ответ;
различать духовно-нравственные ценности русской и зарубежной философии.
гносеологический блок
свободно оперировать не только представлениями, но и понятиями, категориями; систематически излагать мысли, аргументированно доказывать и опровергать;
критично оценивать мышление как свое собственное, так и других людей способность к рефлексии;
определять смысловую направленность понятийных (концептуальных) систем, реферировать философские тексты, конструировать самостоятельно систему понятий (понятийное творчество);
аксиологический блок:
интерпретировать действительность в ее объективно-научном понимании и в ценностном значении;
различать ценности относительные и абсолютные, индивидуальные и надындивидуальные, обосновывать иерархию ценностей и оценивать социальную реальность в ее ценностном измерении;
резюмировать, какие ценностные ориентации в человеческой жизни предлагаются в рамках материалистической, идеалистической, религиозно-философской системах;
определять в понятиях духовные основы бытия человека, семьи, воспитания коллектива, государства, правосознания, собственности, труда;
антропологический блок:
различать в человеке родовое, личностное и индивидуальное, природное и социальное, телесное, душевное и духовное; понимать их взаимосвязь;
определять человека как самоустремленное существо в актах его самостановления, самодеятельности, свободы, творчества, в процессах самоформирования им собственных способностей и потребностей, форм деятельности, общения и мышления;
интерпретировать человека как субъекта (в чем состоят субъектные качества, как они формируются и каково их значение);
объяснять, в чем состоит целостность человека, его субъективности, деятельности, общения; каково значение чувственности, воображения, мышления, воли, веры в структуре интеллекта и в каких формах эти способности объективируются;
культурологический блок:
ясно различать культуру и цивилизацию (технику жизни), особенности русской и западноевропейской культур; понимать своеобразие национальных культур, их взаимообогащение в процессе диалога;
вычленять в составе культуры особенности научного, морального, художественного, религиозного, философского освоения мира человеком и понимать взаимодополнительность этих форм освоения;
оценивать значение культуры в воспитании, образовании, в повседневной жизни человека, народа;
6) социологический блок:
определять специфику социальной реальности, направляющую роль в ней интеллектуального, духовного начала;
анализировать целевое назначение главных сфер общества, социальных институтов; социальную структуру общества и социальную мобильность;
осознавать значение педагогического комплекса (системы воспитания, образования, обучения) как социального института в культурном воспроизводстве нации; понимать социальную ответственность педагога;