Перевод сырых баллов в стены
|
Факторы |
|
|
|
Стены |
|
|
|
|
|
| |
|
Номер |
Обозначение |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
1 |
A |
0-4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
- |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
2 |
B |
0-2 |
- |
3 |
- |
4 |
- |
5 |
6 |
- |
7-8 |
|
3 |
C |
0-3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
4 |
E |
0-1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10-12 |
|
5 |
F |
0-2 |
- |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10-12 |
|
6 |
G |
0-3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
7 |
H |
0-3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
8 |
I |
0-3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
9 |
L |
0-1 |
2 |
- |
3 |
4 |
- |
5 |
6 |
7 |
8-12 |
|
10 |
M |
0-3 |
- |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11-12 |
|
11 |
N |
0-1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10-12 |
|
12 |
O |
0-1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10-12 |
|
13 |
Q1 |
0-4 |
5 |
6 |
- |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
14 |
Q2 |
0-2 |
3 |
- |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10-12 |
|
15 |
Q3 |
0-2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11-12 |
|
16 |
Q4 |
0-1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6-7 |
8 |
9 |
10 |
11-12 |
|
17 |
Мd |
0-2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11-14 |
Уровни выраженности фактора:
1,2-й стены –– низкий уровень;
3,4-й стены –– уровень ниже среднего;
5,6-й стены –– средний уровень;
7,8-й стены –– уровень выше среднего
9,10-й стены –– высокий уровень.
Для наглядности полученных данных постройте профиль личности
рис. 1.
Графическое отображение результатов
|
Понижение показателей |
1 2 3 4 |
5 6 |
7 8 9 10 |
Повышение показателей |
|
Сдержанность, обособленность |
. . . . |
A . . |
. . . . |
Обращенность вовне, легкость в общении |
|
Мышление более конкретное |
. . . . |
B . . |
. . . . |
Мышление более абстрактное |
|
Чувствительность, малая устойчивость |
. . . . |
C . . |
. . . . |
Трезвость, устойчивость, рассудочность |
|
Мягкость, уступчивость, скромность |
. . . . |
E . . |
. . . . |
Доминирование, упрямство, напористость |
|
Серьезность, молчаливость /без подъема/ |
. . . . |
F . . |
. . . . |
Жизнерадостность, энтузиазм /подъем/ |
|
Инициативность, избегание традиций |
. . . . |
G . . |
. . . . |
Добросовестность, исполнительность, надежность |
|
Неуверенность, боязливость |
. . . . |
H . . |
. . . . |
Готовность идти на риск, спонтанность |
|
Реальность, полагается на себя |
. . . . |
I . . |
. . . . |
Недостаточная самостоятельность, спонтанность |
|
Доверчивость, уживчивость |
. . . . |
L . . |
. . . . |
Предпочтение своего мнения, подозрительность |
|
Практицизм, нет случайных склонностей |
. . . . |
M . . |
. . . . |
Богатство воображения, богемность |
|
Бесхитростность, сентиментальность |
. . . . |
N . . |
. . . . |
Проницательность, расчетливость |
|
Уверенность в себе, спокойствие |
. . . . |
O . . |
. . . . |
Беспокойство с чувством вины |
|
Признание принятых норм и правил |
. . . . |
Q1 . . |
. . . . |
Стремление к новаторству, эксперименту |
|
Зависимость от группы, присоединение |
. . . . |
Q2 . . |
. . . . |
Уверенность в себе, самостоятельность |
|
Внутренняя конфликтность, мал волевой контроль |
. . . . |
Q3 . . |
. . . . |
Ответственность, самоконтроль, сила воли |
|
Расслабленное спокойствие, леность |
. . . . |
Q4 . . |
. . . . |
Высокое побуждение с неудовлетворением, деятелен |
|
Низкая тревога /приспособленность/ |
. . . . |
F1 . . |
. . . . |
Высокая тревога /менее приспособлен/ |
|
Интроверсия |
. . . . |
F2 . . |
. . . . |
Экстраверсия |
|
Хрупкая эмоциональность |
. . . . |
F3 . . |
. . . . |
Реактивная уравновешенность |
|
Зависимость, подчиняемость |
. . . . |
F4 . . |
. . . . |
Независимость, резкость, инициатива |
Рис. 1.Профиль личности
Диагностическое заключение
ФИО
клиента_______________________________________________________
Пол_______
Возраст______л.______мес.
Род занятий____________________
Дата
обследования___________________Место__________________________
Время начала
диагностики___________Время окончания____________
Предмет
диагностики________________________________________________
Диагностическая
методика___________________________________________
Диагностическая
ситуация (клиента/экспертизы)_______________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________(Т
е к с т з а к л ю ч е н и я)_________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Примечания:
результаты наблюдения диагноста за
выполнением заданий методики; нарушения
инструкции; состояние обследуемого;
действие отвлекающих факторов и др.
условия, которые могли повлиять на
результаты диагностики
Психолог___________________
Лабораторная работа № 2
Диагностика общеинтеллектуальных способностей студента
с помощью теста Р. Амтхауэра