Тема 5. Общие положения, принципы формирования учебного предмета «Музыка» для общеобразовательной школы

• Цели изучения предмета «Музыка».

• Дидактические принципы Э.Б.Абдуллина, Л.В.Школяр.

Тема 6. Учитель музыки

• Приоритетные качества личности учителя музыки.

• Основные компоненты художественно-педагогической деятельности.

• Представление об индивидуальном стиле учителя музыки.

Учебно-деловая игра «Учитель музыки 21 века» (2 ч)

Цель игры – систематизировать представления студентов о профессии учителя музыки в современных условиях и на этой основе составить профессиограмму.

Подготовительный этап предполагает просмотр видеозаписи уроков студентов-участников международного конкурса «Учитель музыки», а также распределение ролей в предстоящей игре на основе особенностей характера, темперамента, заинтересованности, личных предпочтений студентов. С помощью преподавателя планируется состав звеньев (их должно быть пять) и роли «художника», «организатора», «эксперта».

Основной этап игры проходит вначале по группам: каждое звено получает конкретное задание по воплощению образа современного учителя музыки в форме художественной метафоры. Затем следует защита представителями звеньев разработанных ими образов. Жюри оценивает выступления, определяет звенья, наиболее ярко и убедительно справившиеся с заданием.

На заключительном этапе составляется обновленная профессиограмма современного учителя музыки, в которой верхние строки занимают профессиональные и личностные качества, представленные звеньями-победителями.

Тема 7. Внешкольные формы музыкального образования: сущность,

многообразие, вариативность

• Содержание понятия «внешкольная работа».

• Многообразие и вариативность внешкольных форм музыкального образования.

Тема и план семинарского занятия

Семинар №2

Проблемы и перспективы внешкольного музыкального образования начала 21 века ( 2 ч)

План:

• Обсуждение актуальных проблем внешкольного музыкального образования на научно-практических конференциях педагогов-музыкантов.

• Развитие познавательных и творческих способностей детей и подростков на основе арт-терапевтических возможностей искусства.

• Музыкально-дидактическая игра на музыкальных занятиях в школе искусств.

Вопросы:

1. Проблема патриотического воспитания в системе дополнительного образования.

2. Музей в музыкальной школе: сохранение и создание традиций.

3. Современные направления дополнительного музыкального образования: эстрадное и джазовое музицирование, обучение игре на синтезаторе, проектная деятельность педагогов и учащихся.

4. Методы арт-терапии в оценке познавательных и творческих способностей.

5. Возможности применения арт-терапевтического тренинга на занятиях в системе дополнительного образования.

6. Развитие творческого мышления и фантазии в процессе музыкально-дидактической игры на уроках сольфеджио.

7. Музыкально-дидактическая игра в развитии слухового внимания учащихся младших классов школы искусств.

Литература

Основная:

1. Бугаева З.Н. Веселые уроки музыки в школе и дома. – М., Донецк, 2002. – 383 с.

2. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арт-терапия детей и подростков. – М., 2007. С.128-162.

3. Новые компетентности преподавателей ДШИ, студентов вузов как организаторов межкультурных коммуникаций: статьи материалы научно-практической конференции. – Самара, 2003. – 108 с.

Дополнительная:

1. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Содержание и организация занятий в системе дополнительного музыкального образования // Методика музыкального образования. – М., 2006. С.220-291.

2. Бергер Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке. – СПБ., 2004. – 368 с.

3. Декер-Фойгт Г.-Г. Введение в музыкотерапию. – СПб., 2003. – 208 с.

4. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству. – М., 1997. – 272 с.

5.3. Тематическое планирование

№	Темы	Лекции	Семинарские и практические занятия	Самостоятельная работа
1	Сущность теории музыкального образования (12 ч)	1.Теория музыкального образования как система научных знаний. 2.Научно-исследовательская деятельность педагога-музыканта. 3.Методы исследования музыкально-педагогической действительности. (2 ч)	Теория музыкального образования в системе наук (сем., 4 ч)	6 ч
2	Современные концепции музыкального образования (8 ч)	1.Цель, задачи и принципы музыкального образования в концепции Д.Б.Кабалевского. 2.Концепция Л.А.Безбородовой и Ю. Б. Алиева. 3.Концепция обучения музыке Н.А. Бергер. 4.Концепция музыкального воспитания школьников шестилетнего возраста Н.А.Ветлугиной. (2 ч)	-	6 ч
3	Содержание, методы и формы музыкального образования (14 ч)	1.Содержание музыкального образования. 2. Основные методы, применяемые в современном музыкальном образовании. 3.Формы музыкального образования. (2 ч)	1.Учебный проект «Крылатый слова звук» (сем.-пр., 4 ч)	8 ч
4	Музыкально-педагогическая модель выпускника школы общеобразователь-ного типа (10 ч)	1. Требования Государственного стандарта общего образования к уровню подготовки выпускников. 2. Знания и умения выпускника школы по предмету «Музыка». 3. Приобретение учащимися опыта индивидуальной и коллективной музыкальной деятельности. (2 ч)	Компьютерное тестирование в оценивании музыкально-теоретических знаний учащихся (сем.-пр., 2 ч)	6 ч
5	Общие положения, принципы формирования учебного предмета «Музыка» (8 ч)	1.Цели изучения предмета «Музыка». 2.Дидактические принципы Э.Б.Абдуллина, Л.В.Школяр. (2 ч)	-	6 ч
6	Учитель музыки (10 ч)	1.Приоритетные качества личности учителя музыки. 2. Основные компоненты художественно-педагогической деятельности. 3.Представление об индивидуальном стиле учителя музыки. (2 ч)	1. Учебно-деловая игра «Учитель музыки 21 века» (пр., 2 ч)	6 ч
7	Внешкольные формы музыкального образования: сущность, многообразие, вариативность (10 ч)	1.Содержание понятия «внешкольная работа». 2. Многообразие и вариативность внешкольных форм музыкального образования. (2 ч)	Проблемы и перспективы внешкольного музыкального образования начала 21 века ( сем., 2 ч)	6 ч