- •Министерство образования и науки рф
- •Министерство образования и науки рф
- •4. Семестры и вид отчетности по дисциплине.
- •5. Содержание дисциплины.
- •Тема 1.Сушность теории музыкального образования
- •Тема и план семинарского занятия Семинар №1 Теория музыкального образования в системе наук (4 ч)
- •Тема 2. Современные концепции музыкального образования
- •Тема 3. Содержание, методы и формы музыкального образования
- •Учебный проект «Крылатый слова звук» (4 ч)
- •Тема 4. Музыкально-педагогическая модель выпускника школы общеобразовательного типа
- •Семинарско-практическое занятие «Компьютерное тестирование в оценивании музыкально-теоретических знаний учащихся» (2 ч)
- •Тема 5. Общие положения, принципы формирования учебного предмета «Музыка» для общеобразовательной школы
- •Тема 6. Учитель музыки
- •Учебно-деловая игра «Учитель музыки 21 века» (2 ч)
- •Тема 7. Внешкольные формы музыкального образования: сущность,
- •6. Межпредметные связи
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •9. Содержание текущего и итогового контроля.
- •Тестовые задания
- •Тестовые задания
- •10. Методические рекомендации для преподавателей.
- •11. Методические рекомендации для студентов.
- •Рекомендации по разработке мультимедийных презентаций
- •Рекомендации по разработке буклетов в Power Point
- •Конспективное изложение содержания тем курса
- •Тема 1.Сушность теории мvзыкального образования
- •Тема 2. Современные концепции мvзыкального образования
- •Тема 3. Содержание, методы и формы музыкального образования
- •Тема 4. Музыкально-педагогическая модель выпускника школы общеобразовательного типа
- •Тема 5. Общие положения, принципы формирования учебного предмета «Музыка» для общеобразовательной школы
- •Тема 6. Учитель музыки
- •Тема 7. Внешкольные формы музыкального образования: сущность, многообразие, вариативность
- •Министерство образования и науки рф
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
- •3.Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •4. Семестры и вид отчетности по дисциплине.
- •5. Содержание дисциплины.
- •Тема 1.Сушность теории музыкального образования
- •Тема 5. Общие положения, принципы формирования учебного предмета
- •Тема 7. Внешкольные формы музыкального образования: сущность,
- •6. Межпредметные связи
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
- •8.Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •9. Содержание текущего и итогового контроля.
- •Тестовые задания
- •Тестовые задания
- •10. Методические рекомендации для преподавателей.
- •11. Методические рекомендации для студентов.
- •Конспективное изложение содержания тем курса
- •Тема 1.Сушность теории мvзыкального образования
- •Тема 2. Современные концепции мvзыкального образования
- •Тема 3. Содержание, методы и формы музыкального образования
- •Тема 4. Музыкально-педагогическая модель выпускника школы общеобразовательного типа
- •Тема 5. Общие положения, принципы формирования учебного предмета «Музыка» для общеобразовательной школы
- •Тема 6. Учитель музыки
- •Тема 7. Внешкольные формы музыкального образования: сущность, многообразие, вариативность
4. Семестры и вид отчетности по дисциплине.
Семестр |
Вид отчетности |
4 |
Зачет |
5. Содержание дисциплины.
5.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы
№ |
Темы Трудоемкость (час.) |
Лекции Трудоемкость (час.) |
Семинарские и практические занятия Трудоемкость (час.) |
Самостоятельная работа Трудоемкость (час.) |
1 |
Сущность теории музыкального образования |
2 ч |
4 ч |
6 ч |
2 |
Современные концепции музыкального образования |
2 ч |
- |
6 ч |
3 |
Теоретическое представление о содержании, методах и формах музыкального образования |
2 ч
|
4 ч |
8 ч |
4 |
Музыкально-педагогическая модель выпускника школы общеобразовательного типа |
2 ч |
2 ч |
6 ч |
5 |
Общие положения, принципы формирования учебного предмета «Музыка» |
2 ч |
- |
6 ч |
6 |
Учитель музыки |
2 ч |
2 ч |
6 ч |
7 |
Внешкольные формы музыкального образования: сущность, многообразие, вариативность |
2 ч |
2 ч |
6 ч |
ИТОГО 72 часа
5.2. Содержание разделов дисциплины
Тема 1.Сушность теории музыкального образования
Теория музыкального образования как система научных знаний.
Научно-исследовательская деятельность педагога-музыканта.
Методы исследования музыкально-педагогической действительности.
Тема и план семинарского занятия Семинар №1 Теория музыкального образования в системе наук (4 ч)
План:
Общеэстетические законы в теории музыкального образования.
Теория музыкального образования и музыкознание.
Психофизиологическое обоснование музыкального воспитания младших школьников и подростков.
Научное исследование в области музыкальной педагогики.
Вопросы:
Целостность эстетических представлений человека.
Музыкально-литературные ассоциации учащихся.
Б.М.Неменский о восприятии школьниками синтетических искусств, о звуковом оформлении видеофильма.
Межпредметные связи на уроках музыки.
Освоение теории и истории музыки в процессе формирования стилеразличения у учащихся-подростков (Ю.Б.Алиев).
Изучение нотной грамоты в школе как «частицы национальной культуры» (по Н.А.Бергер).
Диагностика музыкальных способностей учащихся.
Особенности музыкального развития младших школьников.
Музыкальное самообразование подростков.
Обоснование научно-исследовательской деятельности педагога-музыканта (Г.М.Цыпин).
Методы исследования музыкально-педагогической действительности.
Литература
Основная:
Алиев Ю.Б. Наша учительская любовь и мука – подростковые классы // Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., 2003. С.112-186.
Алиев Ю.Б. Ознакомление учащихся старшего подросткового возраста с явлением музыкального стиля // Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., 2003. С.130-151.
Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. – М., 2004. – 128 с.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Интеграция и межпредметные связи в процессе обучения школьников // Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М., 2002. с.151-160.
Бергер Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке. – СПБ., 2004. – 368 с.
Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М., 2000. – 304 с.
Неменский Б.М. Педагогика искусства. – М., 2007. С.173-187.
Саркисян К.Б. «И слово в музыку вернись…». – Самара, 2001. – 244 с.
Смелкова З.С. Литература и другие виды искусства // Литература как вид искусства. - М., 1997. С.125-158.
Цыпин Г.М. Диссертационное исследование в области музыкальной педагогики. – Тамбов, 2005. – 337 с.
Дополнительная:
Бочкарев Л.Л. Психологические основы музыкального обучения // Психология музыкальной деятельности. – М.. 2006. С.308-328.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2001. – 442 с.
Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М., 2006. – 400 с.
Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-8 классы. Под рук. Д.Б.Кабалевского. – М., 2006. – 224 с.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика. – М., 2003. – 368 с.
Психология музыки и музыкальных способностей. – М., Минск, 2005. – 720 с.
Саркисян К.Б. «И слово в музыку вернись…». – Самара, 2001. – 244 с.