Пассивная практика
Первым этапом прохождения практики стала установочная конференция. Заведующий кафедрой прикладной математики и информатики с целью координации наших дальнейших действий рассказал о целях и задачах научно-педагогической практики, способах прохождения и формах проведения. Далее каждому магистранту был назначен руководитель практики, который более подробно описал этапы прохождения практики, сроки и форму аттестации.
С учетом того, что я уже имею педагогический опыт преподавания в средней общеобразовательном и высшем учебном заведении, то с руководителем практики было решено пропустить начальный этап пассивной практики, на котором студенты должны подготовить два занятия, провести их в ситуации, где в качестве слушателей выступают другие студенты-практиканты, а также посетить аналогичные занятия своих сокурсников-практикантов. Педагогическую практику было решено начать с посещения занятий преподавателей кафедры, после чего необходимо было предоставить анализ занятия руководителю практики с целью получения консультации по поводу предстоящих практических и семинарских занятий.
Анализ посещенного занятия.
Преподаватель: ассистент каф. ПМиИ Леонтьев М.В.
Курс: 1
Количество студентов: 9
Тема практического занятия: Графика в Delphi.
В начале занятия были сформулированы основные цели и задачи. Преподаватель предоставил необходимый теоретический материал для изучения темы занятия на предыдущей паре, так что на этом занятии при введении в тему студенты могли участвовать в диалоге, задавая интересующие их вопросы. На каждый вопрос был дан исчерпывающий ответ и предоставлены примеры для лучшего понимания ситуации. Далее преподаватель опросил группу с целью выявления у студентов «слабых мест» по теме. В опросе принимали участие все студенты, все спорные моменты были разрешены, после чего преподаватель раздал индивидуальные задания. Некоторым студентам потребовались пояснения по заданию лабораторной работы. В индивидуальном порядке преподаватель разъяснил непонятные моменты. Далее был приведен пример решенного задания по теме с использованием мультимедийных возможностей аудитории, что позволило студентам в полном объеме представить суть задания и необходимый результат. Студенты отнеслись к заданию с большим энтузиазмом, так как преподаватель объяснил практическую значимость данной темы в профессиональной деятельности программиста, привел примеры использования. В процессе выполнения студентами лабораторной работы, преподаватель в случаях возникновения затруднений, делал подсказки и исправлял ошибки. За пятнадцать минут до окончания пары, началась защита выполненных заданий. Каждый студент сдавал индивидуально, отвечая на вопросы преподавателя по теме занятия, причинах использования тех или иных средств, возможностях оптимизации алгоритма, улучшения интерфейса. Также были заданы вопросы по предыдущим темам, знания по которым пригодились в выполнении текущей работы. В процессе приема лабораторной работы преподаватель относился к студентам с уважением, пониманием, соблюдая тактичность. Те студенты, кто не успел выполнить задание за пару, были предупреждены о том, что его необходимо доделать дома. В конце занятия преподаватель подвел итоги, закрепил основные понятия темы и выдал индивидуальные домашние задания.
В процессе занятия выполнены образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Занятие проведено на высоком уровне, преподаватель уверенно держится перед группой, к студентам относится с уважением. Взаимоотношения студентов и преподавателя доверительные, к отдельным студентам применяется индивидуальный подход. Нужно отметиить, что студенты активно включаются в обсуждение вопросов, не стесняются выражать свои мысли. Преподаватель поощряет такую активность одобряющими фразами, что способствует внутреннему раскрепощению студентов, никто не чувствует себя лишним, студентам приятно осознавать, что их мнение значимо. Студенты вели себя дисциплинированно и все были включены в работу.
После посещения занятия руководитель практики провел консультацию по методике преподавания с учетом предоставленного мной анализа посещенной пары. Для совершенствования преподавания занятий руководителем было предложено более обширно использовать мультимедийный инструментарий.