- •Вопросы к экзамену и зачёту по истории психологии
- •1. Становление понятийного аппарата психологии как предмет истории психологии
- •2. Основные категории психологии в их исторической перспективе
- •3. Принципы отечественной психологии в их истории и развитии
- •4. Основные проблемы психологии и способы их решения в истории психологии
- •Психогностическая проблема.
- •Далее следует отметить проблему психического развития.
- •5. Основные способы освещения истории психологии
- •6. Значение и задачи психологической историографии
- •7. Представления древних философов об основах мироздания и о душе в досократический период
- •8. Взгляды древних мыслителей на границы психического
- •9. Возникновение эволюционных идей в древности
- •10. Представления об анатомо-физиологических основах психики в античную эпоху
- •11. Природа психического в учениях древних атомистов
- •12. Учение Платона о душе
- •13. Аристотель о душе и её способностях
- •14. Неоплатонизм и томизм в богословской психологии средневекового периода
- •15. Арабоязычная психология
- •16. Основные тенденции в развитии психологии эпохи Возрождения
- •17. Общие черты в развитии психологии Нового времени
- •18. Эмпиризм ф.Бэкона и его учение о человеческих призраках
- •19 Рационализм р.Декарта и его учение о "страстях души"
- •20. Детерминистическое учение б.Спинозы о природе психического
- •21. Монадология г.Лейбница
- •22. Материализм и сенсуализм в психологических воззрениях т.Гоббса
- •23. Д.Локк как предвестник ассоциативной психологии
- •24. И.Кант и его учение об априорных формах сознания
- •25. Возникновение и развитие ассоциативной психологии в XVIII-XIX вв.
- •26. Идейные истоки французского материализма XVIII в., природная и социальная детерминация психики
- •27. Социологическое направление во французской психологии XIX столетия
- •28. А.Н.Радищев: о человеке, его смертности и бессмертии
- •29. Н.Г.Чернышевский о предмете и методах психологии
- •30. Основные направления в развитии психологии внутри естествознания
- •31. Оформление психометрии как области измерения времени реакций
- •33. Экспериментальная психофизиология г.Гельмгольца
- •34. В.Вундт как реформатор психологии
- •35. Опыты г.Эббингауза по изучению памяти
- •36. Экспериментальное изучение мышления в Вюрцбургской школе и кризис ассоциативной психологии
- •37. И.М.Сеченов и его роль в естественно-научной перестройке психологии
- •38. Вклад в.М.Бехтерева в развитие отечественной психологии
- •39. И.П.Павлов и значение его опыта изучения высшей нервной деятельности для психологии
- •40. Основные направления в отечественной психологии в предреволюционный период
- •41. Многообразие течений в отечественной психологии 20-30-х годов 20-го столетия
- •42. Предпосылки марксистско-ленинской перестройки отечественной психологии в предв. Годы
- •43. Сергей Леонидович Рубинштейн и разработка им теоретических основ психологической науки в ссср
- •44. Л.С. Выготский и его культурно-историческия концепция развития психики.
- •45. А.Н. Леонтьев, его теория деятельности и основные этапы развития психики.
- •46 Психологическое наследие Ананьева и его последователей
- •47. Возникновение бихевиоризма и его современные направления (необихевиоризм)
- •48. Гештальтпсихология и её судьбы
- •49. Зарождение фрейдизма, его основные разделы, положения, критика
- •50. Современные направления в психоанализе
- •51. Предпосылки возникновения гуманистической психологии.
- •52. А. Маслоу, его «пирамида потребностей» и теория самоактуализации
- •53. К.Роджерс, его концепция личности и личностно-ориентированная терапия.
- •54. Экзистенциальная психология: основные идеи и положения
- •55. Когнитивная психология.
39. И.П.Павлов и значение его опыта изучения высшей нервной деятельности для психологии
Учение об условных и безусловных рефлексах. Основные свойства нервной системы: сила, уравновешенность, подвижность. Для порождения условного рефлекса нужен не только раздражитель, но и подкрепление правильности реакции на него. Сигнал и подкрепление позволяют набраться опыта.
Рефлекс характеризует и социальные явления.
Рефлекс цели - основная форма жизненной энергии каждого из нас.
И.П. Павлов открывает вторую сигнальную систему — речь. Особенность второй сигнальной системы Павлов видел в том, что речевые сигналы представляют собой отвлечение от действительности, позволяют обобщение, что составляет специфически человеческое, высшее мышление. Неотложной задачей физиологии Павлов считал систематизацию всех безусловных (врожденных) рефлексов, к которым он относил «рефлекс цели» и «рефлекс свободы». Отмечая огромное жизненное значение этих рефлексов И.П. Павлов подчеркивал: «Жизнь только для того красна и сильна, кто всю жизнь стремится к постоянно достигаемой, но недостижимой цели. Вся жизнь, все ее улучшения, вся ее культура делаются только людьми, стремящимися к той или другой поставленной ими себе в жизни цели». Но когда нет цели, теряется и смысл жизни, жизнь перестает привязывать к себе человека. В этом причина самоубийств.
40. Основные направления в отечественной психологии в предреволюционный период
1. Философско-идеалистическое: светское – Введенский, Владиславлев, Грот, Троицкий; религиозно-философское – Бердяев, Ильин, Лосский, Соловьёв. Тут речь о так называемой «духовной психологии» - душа живёт своей жизнью и не связана с материальным миром; тождество веры и знания; вера и самооткровение – источник познания мира.
2. Эмпирическое (Г.И. Челпанов – «русский Вундт», А.П. Нечаев, Г.И. Россолимо) – ориентация в целом на учение В. Вундта.
3. Естественнонаучное (В.А. Вагнер (зоопсихология), И.П. Павлов (психофизиология), В.М. Бехтерев (психиатрия)). Экспериментальное психофизиологическое направление в русле передовых идей мировой психологической науки и, главное, идей Сеченова.
41. Многообразие течений в отечественной психологии 20-30-х годов 20-го столетия
Философско-идеалистическое: В.В. Розанов, С.Ф. Франк, Л.М. Лопатин, Н.Я. Грот. Тут речь о так называемой «духовной психологии» - душа живёт своей жизнью и не связана с материальным миром; тождество веры и знания; вера и божественное откровение через «озарения души» – источник познания мира.
Эмпирическое: Г.И. Челпанов, А.П. Нечаев, Г.И. Россолимо. Для этого направления характерны, во-первых, непоследовательность, противоречивость методологической позиции; во-вторых, ориентация не на отечественную традицию в области человекознания, а на современные ей европейские идеи, прежде всего учение В. Вундта. Противоречивость этого направления особенно ярко проявлялась в отношении к эксперименту и оценке его места в психологии.
Рефлексологическое: Павлов, Бехтерев. Рефлексологическая концепция наиболее ярко представлена в работах В.М. Бехтерева. Идеи И.М. Сеченова. Начало комплексного и системного подхода.
Реактологическое: Корнилов. Он считал, что главный предмет изучения – реакции организма, поскольку в них объединяются объективные основы психики и субъективные переживания индивида. Таким образом, считал Корнилов, достигается возможность слияния эмпирической психологии сознания и объективной психологии поведения. Просуществовало до середины 30-х. Сам Корнилов отказался.
Педологическое: А.П. Нечаев, А.Ф. Лазурский, В.П. Кащенко и др. В теоретическом смысле педологическое движение не было однородным, в нем было представлено несколько направлений:
последователи психоаналитического учения (И.Д. Ермаков);
рефлексологически ориентированные педологи (И.А. Арямов, К.И. Поварнин, А.А. Дернова-Ярмоленко);
сторонники биогенетического подхода (П.П. Блонский);
сторонники социогенетического подхода (А.Б. Залкинд, С.С. Моложавый, А.С. Залужный и др.).
Комплексный подход к изучению ребёнка (педологические кадры – все, кто занимается детьми, врачи, педагоги, физиологи и пр.).
До 4 июля 1936 года (Постановление ЦК ВКПб «О педагогических извращениях в системе Наркомпросов).
Психотехническое: Гастев, Шпильрейн. На основе нужд советской промышленности. Методы профотбора, профконсультирование, исследование работоспособности, НОТ (научная организация труда). Практическая ориентированность исследований. После разгрома осталось только в военной и космической промышленности.
Бихевиористическое: Блонский, Корнилов (идеи марксизма и вульгарного материализма), Боровский. Немало способствовали развитию поведенческой психологии в России работы представителей Сеченовской школы – Павлова, Бехтерева, Ухтомского.
Фрейдистское: в 20-е гг. психоанализ так же как и другие направления психологии подвергся критическому пересмотру и теоретическому осмыслению с позиций марксистской философии. Многие ученые были втянуты в дискуссию о соответствии психоанализа марксизму. П. Блонский, Л. Выготский, А. Лурия, А. Залкинд. Фридман. К тому же как психоаналитики себя представляли многие политические деятели Троцкий, Луначарский, Бухарин, Отто Шмитд.
Идеи психоанализа были использованы для осуществления сексуальной революции в России.
Возглавляли психоаналитическое движение Сабина Шпильрейн и Иван Ермаков. Основные организации – «Психоаналитическое общество» и «Психоаналитический детский дом»
Зоопсихология: тут, помимо идей Торндайка, велико влияние естественнонаучной школы и работ Павлова. В русле естественнонаучных идей с 20 по 60 годы проводятся исследования Вагнера и позже Ладыгиной-Котс, Тих, Войтониса, Рогинского.