Глава II. Практика организации социально-педагогической деятельности с подростками девиантного поведения

2.1 Реализация программы социально-педагогической деятельности с подростками девиантоного поведения в моау «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Соль-Илецка»

На базе МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Соль-Илецка» Оренбургской области была разработана и апробирована программа «Берег» по работе с подростками девиантного поведения, которая была направлена на:

- формирование адекватной жизненной позиции;

- формирование основ морального поведения;

- развитие способности к самоанализу, самопознанию, самооценке;

- обучение толерантному поведению.

В исследовании принимали участие 12 учащихся 7-х и 8-х классов МОАУ «СОШ №5 г. Соль-Илецка»

Цель программы профилактики девиантного поведения «Берег» включала в себя:

1. Выявление и устранение причин и условий, способствующих девиантному поведению подростков.

2. Формирование нравственной среды воспитания, где было бы комфортно каждому учащемуся.

3. Обеспечение защиты прав и законных интересов подростков.

4. Профилактика девиантных форм поведения путем раскрытия перед учащимися всей глубины асоциальности этих явлений.

Основными задачами выступали:

- оказание психолого-педагогической помощи подросткам посредством проведения тренингов, бесед;

- воспитание нравственных ценностей учащихся на основе их ознакомления с правилами нравственного поведения, анализом нравственных ситуаций;

- обучение учащихся основам правовых знаний посредством проведения деловых игр, диспутов, викторин;

- создание единого воспитательного пространства как условия формирования позитивного отношения к активной общественной деятельности.

Программа профилактики девиантного поведения подростков включала 3 этапа: диагностический, профилактический и закрепляющий.

Цель первого этапа – диагностика учащихся и выявление проблем, препятствующих полноценному развитию индивида.

Диагностический этап включал в себя проведение комплексной экспресс-диагностики девиантности учащихся (МЭДОС). Данная методика основана на независимых характеристиках учащегося его педагогом, психологом, родителями и идентификации полученных характеристик и диагностически значимыми признаками исследуемого состояния.

Для социального педагога этот этап позволил выделить группу риска и наметить пути углубленной психодиагностики.

Профилактический этап включил в себя три раздела и заключался в применении следующих методик: дифференциально-диагностический опросник интересов «Я предпочту» (Е. А. Климов), тест агрессивности (опросник Баса-Дарки), проведение профилактических занятий (профилактика наркомании) и бесед. Целью данного этапа являлось решение проблем, выявленных после первичной диагностики, а также снижение уровня девиации среди подростков.

Целью первого раздела стало обучение навыкам самоконтроля, умениям лучше разбираться в себе, своих предпочтениях.

Цель второго раздела – обучение определению и разделению эмоционального состояния и управления им, развитие коммуникативных навыков, повышение социальной активности подростков.

Завершал третий раздел программы «Берег» профилактическое мероприятие о вреде наркотиков. Целью данного мероприятия явилось формирование отрицательного отношения к наркотическим и психоактивным веществам и последствиям их употребления; формирование и развитие положительного отношения к жизненным ценностям; формирование чувства ответственности за совершаемые поступки.

В ходе проведения данного мероприятия были поставлены следующие задачи:

- представить факты, статистику для того, чтобы затронуть внутренние механизмы личности учащихся;

- рассказать о последствиях связанных с употреблением наркотиков;

- показать слайд-шоу на данную тему.

Мероприятие проводилось не в виде одностороннего рассказа о вреде наркотиков, а в форме беседы-дискуссии. Учащиеся, непосредственно, участвовали в ходе занятия (делились мнениями, отвечали на вопросы, приводили свои примеры). Помимо бесед, вопросов и викторин, был показан слайд-презентация на данную тему.

Третий этап – закрепляющий. Целью данного этапа стало формирование адекватного отношения к личностным и общественным ценностям, умения ставить адекватные, достижимые цели; понимать значимость родительской заботы и помощи.

В рамках данной программы основными направлениями в работе социального педагога с подростками, стало оказание им социальной помощи, организация реабилитации и адаптации в обществе.

При осуществлении данной деятельности осуществлялось межведомственное взаимодействие:

1. С инспектором по делам несовершеннолетних:

- принятие мер по защите учащихся от физического или психического насилия, оскорбления, грубого обращения и иного подавления личности несовершеннолетнего; 

- участие в определении форм устройства и поддержке несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства; 

- организация работы с семьями социального риска; 

- участие в проведении профилактических мероприятий с учащимися, родителями и педагогическим коллективом;

- организация работы с учащимися, стоящими на внутришкольном учете; 

2. С классным руководителем, которое позволило: 

- выявить родителей учащихся, не выполняющих обязанности по воспитанию, обучению и содержанию детей; 

- изучить информацию об образе жизни, связях учащихся-правонарушителях и родителей, отрицательно влияющих на детей; 

- оказать помощь по выявлению причин систематических пропусков занятий в школе по неуважительным причинам; 

- осуществить пропаганду правовых знаний среди учащихся, участвует в родительских собраниях, классных часах, советах профилактики; 

- организовать работу по профилактике употребления психоактивных веществ, среди школьников «группы риска» с врачом-наркологом в целях профилактики наркомании, токсикомании и алкоголизма.

При создании программы, опирались на следующие педагогические условия успешной профилактики девиантного поведения учащихся:

- тесное взаимодействие социального педагога с семьей учащихся;

- полная поддержка социальным педагогом учащихся;

- создание воспитывающей среды в классе, позволяющей реализовывать нравственные личностно ориентированные ситуации;

- этическая защита учащихся.

Суть взаимодействия социально-психологической службы с семьей подростка заключалось в том, что обе стороны были заинтересованы в изучении ребенка, выяснении его «слабых» сторон, раскрытии и развитии лучших качеств его характера. В основе лежали принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Взаимное значение имело психолого-педагогическое просвещение родителей:

- тематические конференции;

- родительские лектории;

- индивидуальные консультации;

- читательские конференции.

 Программа бесед с родителями включала следующие направления:

- особенности психофизического развития учащихся в каждом возрасте;

- заострение внимания на проблемах юношеского возраста;

- читательские конференции, обзоры и выставки литературных новинок для родителей;

- обучение родителей этическому общению с подростками;

- обучение родителей доверительному отношению к своим детям.

В рамках программы «Берег» социальный педагог осуществлял индивидуально-профилактическую работу, которая была направлена на своевременное выявление подростков и семей, находящихся в социально опасном положении, а также их социально-педагогическую реабилитацию и предупреждение совершения ими правонарушений и антиобщественных действий. 

В целях профилактики наркомании, токсикомании и алкоголизма в подростковой среде была организована встреча учащихся, состоящих на профилактическом учете в ПДН ОВД Соль-Илецкого района с врачом-наркологом, который проводил индивидуально-профилактическую работу и нравственно-эстетическое воспитание подростка.

Индивидуально-профилактическая работа с подростками девиантного поведения заключалась в том, что проводились беседы о вреде алкоголя, табака, наркотических веществ: «От вредных привычек к пагубному пристрастию», «Наркомания - наш общий враг» и т. д. Была проведена ознакомительная беседа на тему «Уголовный кодекс», в которой подростков познакомили с законами РФ.

С целью эстетического воспитания подростков проводились занятия по истории этикета, культуре поведения; нравственные упражнения «Отворите волшебные двери добра и доверия», «Секретный разговор о дружбе и взаимопомощи», «Звон тихо­го слова нежности», «Дело и видимость дела»; психологический практикум «Мои достоинства и недостатки», «Солгал раз - кто поверит в другой?», «Почему злой человек всегда уродлив?», «Бывают ли случаи, когда ты сам себе не нравишься?»; коммуникативные игры «Комплименты», «В человеке все должно быть прекрасно...», «Волшебный стул»; час открытых мыслей и споров, суждений и анализа поступков «Что так сердце растревожено?», «Это сладкое слово «свобода».

Особое место в работе по профилактике и предупреждению отклонений в поведении уделялось формированию трудовых навыков учащих­ся, так как объектом профилактики трудновоспитуемости яв­ляется лень, в следствии лености появляются и другие недостатки: непослушание, нечестность, равнодушие, безволие. Особенно это проявляется в учебном процессе. В этом направлении решались зада­чи по ликвидации неуспеваемости, пробелов в знаниях, по завоеванию авторитета у одноклассников и учителей, созданию ситуаций успеха, включению подростка в самовоспитание.

Таким образом, для решения проблемы помощи учащемуся и организации эффективной профилактической работы с ним необходимо взаимодействие социального педагога, семьи, классного руководителя и межведомственных служб между собой.

В связи с вышеизложенным, в качестве вывода отметим, что деятельность социального педагога направлена на создание надлежащих условий и оказание помощи подросткам с девиантным поведением, в их социализации и нравственной реабилитации, реализации творческих возможностей, подготовку к полноценной жизни в обществе, интеграции личности в социокультурное пространство.